戴金梅

貝特斯在《心靈和自然》一文中指出：“人類的幸福有賴于我們與所有生物的相互關系?！比祟愐獙W會觀察周圍的人或者事物。加德納認為自然觀察也是人的智能之一。自然觀察是早期人類在生存競爭過程中形成的。當我們辨認人、動植物以及其他事物的時候，每個人都會運用到自然觀察智能。人們通過與所處的物理環(huán)境之間的互動，發(fā)展因果關系的感覺，從而發(fā)現可以預測的互動和行為模式。而游戲則是幼兒的天性?；谟螒蚓耖_展自然觀察，能夠有效觀察幼兒健康成長，也能夠讓教師的專業(yè)成長得到提速。在日常的教學過程中，我就注意觀察兒童，及時想出解決問題的策略，促進幼兒和自身的成長。

一、讓孩子參與管理

作為幼兒園老師，需要處理的瑣屑事情特別多。比如幼兒到班級沒有，孩子之間爭搶，哪個水杯放錯了，哪個玩水了，哪個需要擦汗，甚至還有的孩子把小便尿身上了等等。尤其是在區(qū)域游戲和戶外游戲的時候，老師真正要做到眼觀六路，耳聽八方，那時候真的希望自己分身有術，變成幾十個自己，一對一照顧小孩。面對此起彼伏的問題，要過問，要勸解，要解決，需要引導的事情比較多，常常感覺很累。苦惱之余，想起葉瀾教師的一句話：孩子是有可能參與教育活動和班級管理的人。班級的主要成員就是幼兒，如何調動幼兒的積極性，讓他們也參與自我管理呢？我開始了觀察，經過一段時間的觀察之后，我發(fā)現了幾個威信頗高，管理能力較強的孩子。但是光教師指派還不行，還得讓他們自己選。于是盡管各自活動區(qū)域經過自我推薦和舉手表決之后，各活動區(qū)域內的管理者就出現了。為了幫助他們盡快成為合格的管理人員。我又開始進行觀察，適時引導調節(jié)，更多的時候則進行面對面的指導，這種情況應該怎么解決，那種情況應該怎么處理。一段時間，這些參與管理的幼兒就能夠根據自己的區(qū)域分工開始有效地管理了，整個班級開始井井有條。幼兒參與管理，他們哪怕負責很小的一件事，都能夠從中找到小主人的感覺。教師可以更多地騰出手來思考更多激發(fā)幼兒參與管理興趣的新思路、新舉措。

二、讓孩子學會改變自我

樂樂的爸爸媽媽工作很忙，于是樂樂很多時候都和爺爺奶奶住在一起，父母放任自流和爺爺奶奶的溺愛讓小孩形成了任性的的不良習慣。于是進入幼兒班以來和其他小朋友經常產生矛盾沖突。其他幼兒都不愿意搭理他，見到他要和自己玩都刻意保持距離，不要他加入。針對樂樂的現狀，我進行了觀察研究。

觀察一、區(qū)域游戲活動時，呂靜和李晶在玩搭建城堡的游戲，樂樂在一旁自己搭著積木，不一會兒他自己的房子搭建好了，抬起頭一看旁邊的城堡馬上也要搭建好了，突然撿起一塊較大的積木使勁扔向城堡，把同伴好不容易即將搭建成功的城堡給毀壞了。呂靜和李晶非常難過，他們指著樂樂大聲喊道：“你要賠我們的城堡！”他不但毫無愧疚，還對他們扮起鬼臉。我急忙走到他們面前問道：“樂樂，你這么做是為什么？”他毫不在意地說：“我就喜歡這么做?！?/p>

觀察二、進行集體音樂游戲活動時，教師事先在每個座位下面都放置了不同的樂器?；顒蛹磳㈤_始，幼兒們都自由選擇入座。樂樂先隨便挑了個座位，發(fā)現下面是小鈴，感覺不喜歡玩，就離開這個座位，走到鈴鼓的座位旁邊站住了，又東張西望觀察了一會兒，突然發(fā)現了三角鐵，于是就急吼吼奔跑到三角鐵的位置，可惜三角鐵的座位以及被其他小朋友給坐了。于是，他就使勁把坐在座位上面的明明用力一推，明明摔倒了，而他則坐到明明的位置上。明明大聲哭了起來，我讓樂樂把座位還給明明坐，他卻不停地喊道：“我就是要玩三角鐵，我就是要玩三角鐵。”

從對樂樂的個體行為的觀察之中，我們發(fā)現無論是區(qū)域游戲還是集體游戲活動中，他都我行我素，只顧自己感受，不顧他人感受，其在行為中表現出的任性非常不利于和同伴的友好交往，而且他情緒起伏比較大。在活動中，他喜歡出風頭，以此希望借助一些特別的舉動來引起老師或者同學對他行為的關注。從他和其他幼兒的交往行為中以及小朋友對他的態(tài)度進行觀察，我們也發(fā)現他的舉動讓很多幼兒所厭惡，他們害怕他總是搗亂進而不愿意和樂樂一起玩耍，減少了樂樂和其他人的交往合作的機會，不利于他獲得必要的交往技能。

在觀察了解的基礎上我采取了以下措施來幫助樂樂形成良好的交際習慣。首先，建立合作小組。動員幾個交往合作能力比較強的幼兒和樂樂組建成活動小組，在開展游戲活動的時候總是帶著樂樂一起玩耍，讓他們在和伙伴們游戲過程中潛移默化受到影響，習得一些交往的技能。其次，創(chuàng)建班級和諧氛圍。樂樂之所以不招同學待見，固然有他自身性格方面的原因，但是班級上的其他幼兒對他心理上的排斥也是一個重要方面。所以，要創(chuàng)設機會讓其他幼兒對于樂樂有更加全面的了解，發(fā)現樂樂身上的閃光點，共同幫助樂樂改掉其身上的缺點，為所有幼兒的發(fā)展創(chuàng)造一個寬容平等的環(huán)境。最后，對樂樂進行個別化輔導。在觀察的基礎上，我對樂樂的攻擊性行為進行批評教育并及時予以必要的引導，通過情境性練習和因地制宜的事例引導，促進樂樂交往合作技能的提升。通過一段時間的努力，樂樂逐漸克服了以自我為中心的傾向，學會開始顧及同伴的感受，我將繼續(xù)持之以恒的觀察，及時變通解決問題策略，以期為樂樂和同伴的和諧交往夯實良好的根基。

游戲對于幼兒的發(fā)展起著不可替代的作用?；谟螒蚓竦淖匀挥^察，更是幼兒和教師不斷前行的力量。人類天生就是自然觀察者，我們渴望通過感官去探索大千世界，從而敏銳感知，主動觀察，從而體驗周圍的環(huán)境。在教育活動中，我們要充分運用自然觀察的能力，從而促進幼兒以及我們自身的不斷成長。