尤游

化學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，具有很強(qiáng)的趣味性和實(shí)用性.“化學(xué)來源于生活，服務(wù)于生活”，與身邊的生活相聯(lián)系，會使化學(xué)入門更容易，學(xué)起來更輕松一些.如何把生活事例融入課堂呢？這就要求教師認(rèn)真學(xué)習(xí)，豐富自己的知識;認(rèn)真研究教材，把握難易及重難點(diǎn);認(rèn)真研究學(xué)生，把握好課堂動(dòng)向.本文結(jié)合前人的總結(jié)及個(gè)人的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，從以下幾個(gè)方面談?wù)劵瘜W(xué)教學(xué).

一、創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境，培養(yǎng)學(xué)生的探究精神

如何營造良好的教學(xué)氣氛，是激發(fā)學(xué)生思維的關(guān)鍵.教師要營造使個(gè)性得以自由發(fā)展的寬松的教學(xué)氛圍，師生之間建立一種平等、和諧、信任、理解、尊重的關(guān)系，把學(xué)生當(dāng)做教學(xué)的主體，積極鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)現(xiàn)生活，建議他們試著用生活中的例子來講解所學(xué)知識，并且追問如何應(yīng)用到生活中去.

激活全班同學(xué)的發(fā)現(xiàn)精神，在班內(nèi)形成一種用事實(shí)說話的和諧環(huán)境.這個(gè)環(huán)境不是像以前一樣教師在講臺講，學(xué)生在下面聽的單向交流，而是允許學(xué)生對老師及同學(xué)的講話、觀點(diǎn)提出異議，允許學(xué)生之間相互討論的師生之間、學(xué)生之間的多向交流，并對學(xué)生的觀點(diǎn)給予鼓勵(lì)、表揚(yáng)、贊許，溝通師生關(guān)系，活躍課堂氣氛.這樣就有利于縮短師生的情感距離，并且能讓學(xué)生感覺到自己是學(xué)習(xí)的主人，才能夠積極主動(dòng)地參與到課堂中來！

例如，在學(xué)習(xí)酸堿鹽時(shí)，可以問學(xué)生：在日常生活中，當(dāng)我們口渴時(shí)，經(jīng)常喝一些飲料，他們的味道是不是都一樣呢？得出有的酸酸的，有的滑滑的，如何把這些感覺轉(zhuǎn)化為科學(xué)的方法呢？問題提出后，學(xué)生的求知欲被激發(fā)，大膽設(shè)想，積極進(jìn)行討論，在各抒己見時(shí)，酸堿指示劑和pH的測定就進(jìn)入到學(xué)生的腦海，并且知道其用途.這樣的探究其實(shí)用時(shí)很少，并且很有激發(fā)作用，能培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力.

二、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生的探究欲

創(chuàng)設(shè)問題情境，通過設(shè)置情景，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合原有的經(jīng)驗(yàn)關(guān)注有關(guān)的問題，學(xué)生要思考：我們要解決什么問題？為什么要探討這個(gè)問題？如講金屬的銹蝕時(shí)就可以讓學(xué)生根據(jù)天氣環(huán)境的變化得出鐵生銹的條件，并且與老師一起做平行性設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，如何把天氣的變化轉(zhuǎn)移到小小的試管中？學(xué)生自己設(shè)計(jì)：（1）鐵制品生銹是與空氣中的氧氣反應(yīng)的結(jié)果.（2）鐵制品生銹是與水反應(yīng)的結(jié)果.（3）鐵制品生銹是跟水和氧氣共同作用的結(jié)果.自己觀察與記錄，最后經(jīng)觀察與記錄得出結(jié)論：既鐵生銹是鐵和氧氣、水共同作用的結(jié)果.這一深刻的體驗(yàn)會讓學(xué)生學(xué)習(xí)到思考問題的方法及基礎(chǔ)的化學(xué)知識.同樣，根據(jù)生活你能得出防止鐵生銹的辦法嗎？一輛自行車就可得到答案.如此有趣的過程，學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的熱情，會與日俱增，更讓學(xué)生體驗(yàn)、理解科學(xué)探究的方法和過程，豐富學(xué)生探究活動(dòng)的親身經(jīng)歷，提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng).

三、聯(lián)系生活，捕捉靈感

化學(xué)是與學(xué)生生活關(guān)系最密切的學(xué)科，與學(xué)生生活結(jié)合，是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力最有效的方法.結(jié)合實(shí)驗(yàn)教學(xué)布置一些課外作業(yè)，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行社會調(diào)查，培養(yǎng)學(xué)生關(guān)心自然、關(guān)心社會的情感，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新精神.總之，運(yùn)用化學(xué)實(shí)驗(yàn)可以培養(yǎng)學(xué)生多方面的能力.

化學(xué)的實(shí)用性和實(shí)踐性，決定了興趣的永恒.為了讓學(xué)生的興趣有增無減，知識應(yīng)用于生活不失為一種好的方法.例如，鉛筆芯中含大量石墨，根據(jù)石墨的用途能不能對鎖進(jìn)行潤滑呢？驗(yàn)證金屬活動(dòng)性時(shí)，生活中哪里用到該金屬？你能找到該金屬并研究出它的一些性質(zhì)嗎？濃硫酸的稀釋屬危險(xiǎn)實(shí)驗(yàn)，你能不能用生活用品代替化學(xué)儀器來做實(shí)驗(yàn)，并且易觀察到實(shí)驗(yàn)效果？學(xué)以致用，如何把所學(xué)理論應(yīng)用到生活中去呢.例如，硬水的軟化，除去水壺中的水垢.以上只要學(xué)生愛動(dòng)腦筋都能很好地完成，并且激發(fā)學(xué)生思維的靈感，成就感得到滿足，興趣才能得到維持.

四、科學(xué)聯(lián)系生活，偶爾用生活語言及事例

教師在化學(xué)教學(xué)中應(yīng)重視把書本知識由微觀變?yōu)楹暧^，由抽象變成具體，由無形變?yōu)橛行危箤W(xué)生易于獲取多方面知識，鞏固學(xué)習(xí)成果.

例如，在化學(xué)變化中，分子分裂成原子，原子重新組合成新的分子，分子聚集成物質(zhì).如果分子是小麥，原子就是組合成它的麩皮和淀粉，淀粉和麩皮是不具有小麥的性質(zhì)的.此時(shí)借機(jī)引入體在化學(xué)變化中分子是保持物質(zhì)化學(xué)性質(zhì)的最小微粒.同時(shí)用乒乓球做一些分子模型，問原子是幾個(gè)球，分子至少是幾個(gè)球在一起？這樣有利于學(xué)生以后辨析物質(zhì)的分類：單質(zhì)、分子化合物、離子化合物（高中會學(xué)習(xí)到特殊的物質(zhì)，但與此并不違背）.

例如，干燥二氧化碳?xì)怏w通入濃硫酸的洗氣瓶，哪管進(jìn)哪管出？此時(shí)借助生活用語，長進(jìn)短出，這樣就好比在水下吐了一口氣，汩汩冒泡的過程中相互接觸，氣體在濃硫酸中走一趟，水就被吸收得干干凈凈.接下來拓展思維：二氧化碳用什么來吸收，氫氧化鈉固體還是氫氧化鈉溶液？結(jié)合上述知識，很容易得出是溶液而不是固體，氣液接觸面積大，吸收效果才好.在化學(xué)教學(xué)中，將知識聯(lián)系生活，應(yīng)用于生活，激發(fā)學(xué)生對知識的追求和對生活的熱愛，化學(xué)教學(xué)會更上一層樓.