石其俊

研究體驗(yàn)式教學(xué)是一種能夠很好地激發(fā)學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)主動(dòng)性，讓學(xué)生的多元學(xué)科能力得到培養(yǎng)與鍛煉的教學(xué)方法.在高中化學(xué)教學(xué)中，教師可以設(shè)計(jì)更多基于學(xué)生體驗(yàn)的實(shí)踐探究活動(dòng)，讓大家在研究體驗(yàn)的基礎(chǔ)上產(chǎn)生對(duì)新知識(shí)的學(xué)習(xí)興趣與好奇，并讓大家的思維能力和探究素養(yǎng)都得到培養(yǎng)與鍛煉.這樣的活動(dòng)過程會(huì)很好地加強(qiáng)學(xué)生核心素養(yǎng)的鍛煉，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性更強(qiáng)，在課堂上的思維也更加活躍.這才是課程教學(xué)要達(dá)到的效果.

一、讓學(xué)生基于實(shí)驗(yàn)產(chǎn)生學(xué)習(xí)體驗(yàn)

研究體驗(yàn)式教學(xué)可以以不同的方式展開，能夠帶給學(xué)生多元學(xué)習(xí)體驗(yàn)的模式也不相同.首先，教師可以透過實(shí)驗(yàn)體驗(yàn)的設(shè)計(jì)，讓學(xué)生的思維在課堂上迅速活躍起來，起到良好的教學(xué)導(dǎo)入效果.教師可以在遇到一些特定的問題時(shí)鼓勵(lì)大家以自主探究的形式來解答.對(duì)于有的問題還可以讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上加以驗(yàn)證，這不僅是讓學(xué)生產(chǎn)生趣味化的實(shí)驗(yàn)體驗(yàn)的方式，也能讓學(xué)生形成良好的治學(xué)態(tài)度和治學(xué)精神，有助于學(xué)生學(xué)科能力的提升.在以這種方式實(shí)施研究體驗(yàn)教學(xué)時(shí)，對(duì)于實(shí)驗(yàn)的內(nèi)容和操作過程要合理選擇.最好是一些相對(duì)簡(jiǎn)單且結(jié)果十分明確的實(shí)驗(yàn)類型，這種實(shí)驗(yàn)易于學(xué)生自主操作，能夠很好地得到答案，這樣可以讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上實(shí)現(xiàn)對(duì)相關(guān)知識(shí)的充分理解與掌握.

比如，在帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)《鹽類的水解》這部分內(nèi)容時(shí)，我首先做復(fù)習(xí)提問：酸堿鹽的PH是多少？學(xué)生回答不一致，學(xué)生認(rèn)知上的沖突引起了他們想知道正確答案的興趣.這時(shí)我不直接給出答案，而是將這個(gè)問題交給學(xué)生自己來解決.我首先引入我國(guó)化學(xué)家傅鷹先生的話：“只有實(shí)驗(yàn)才是化學(xué)的‘最高法庭.”以此為契機(jī)鼓勵(lì)學(xué)生自主展開實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生通過親手實(shí)驗(yàn)尋找答案.這個(gè)實(shí)驗(yàn)的操作方法非常簡(jiǎn)單，并且結(jié)果也十分明確.有了這個(gè)驗(yàn)證環(huán)節(jié)后，學(xué)生不僅可以很快獲知這個(gè)問題的結(jié)果，也會(huì)相應(yīng)去分析討論這個(gè)問題背后的一些知識(shí)原理.在這樣的背景下教師再來給學(xué)生講解鹽類水解的知識(shí)內(nèi)容，學(xué)生不僅聽得非常仔細(xì)，也會(huì)在吸收這部分知識(shí)的過程中解決上面實(shí)驗(yàn)中的問題.這種教學(xué)方法不僅很好地加深了學(xué)生在課堂上的研究體驗(yàn)，也讓學(xué)生對(duì)化學(xué)課程產(chǎn)生了更加濃厚的興趣，是一種很好的課堂組織形式.

二、構(gòu)建趣味化的知識(shí)學(xué)習(xí)體驗(yàn)

高中化學(xué)課堂上學(xué)生會(huì)遇到各種類型的實(shí)驗(yàn)，很多實(shí)驗(yàn)素材具備很強(qiáng)的趣味性，尤其是那些實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象非常引人注意的實(shí)驗(yàn)，這類實(shí)驗(yàn)會(huì)讓學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的好奇心和求知欲.教師可以結(jié)合這樣的教學(xué)素材給學(xué)生創(chuàng)設(shè)趣味化的研究體驗(yàn)，讓學(xué)生在觀察教師的演示實(shí)驗(yàn)，或者是自主展開探究實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，吸收與掌握一些知識(shí)原理.這樣的教學(xué)方式，不僅可以營(yíng)造良好的教學(xué)環(huán)境，也會(huì)讓學(xué)生的學(xué)習(xí)印象非常深刻，加深大家對(duì)知識(shí)的吸收掌握程度.

比如，在《鈉》這堂課的教學(xué)中，我就演示了一個(gè)“滴水生火”的實(shí)驗(yàn)：在一個(gè)蒸發(fā)皿中滴入幾滴乙醚，加入一小塊鈉，然后滴幾滴水，一會(huì)兒就會(huì)起火.學(xué)生非常驚訝，紛紛發(fā)出了興奮的聲音，并且大家對(duì)這個(gè)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象都充滿了好奇心.這時(shí)我便抓住時(shí)機(jī)進(jìn)行教學(xué)導(dǎo)入：“俗話說水火不相容，但是金屬鈉卻可以使水生火，這是為什么呢？”學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣受到了強(qiáng)烈激發(fā)，大家都很想知道原因，求知欲非常強(qiáng)烈.在接下來我系統(tǒng)地講解相關(guān)的理論知識(shí)時(shí)，學(xué)生的注意力非常集中，課堂效果非常好.

三、設(shè)計(jì)問題探究的有效學(xué)習(xí)體驗(yàn)

教師還可以有意識(shí)地設(shè)計(jì)一些探究問題，以此作為學(xué)生研究體驗(yàn)的參照，在和學(xué)生一同分析解答問題的過程中融入知識(shí)內(nèi)容.對(duì)于高中階段的化學(xué)課程教學(xué)而言，教師在教學(xué)實(shí)踐方式上要有所調(diào)整與轉(zhuǎn)變.課堂上盡可能減少單一的理論知識(shí)講解，而是多融入一些和學(xué)生一同展開的問題分析討論過程.教師可以更多地將知識(shí)的學(xué)習(xí)吸收融入到具體問題探究的過程中，讓大家在一同思考解決問題的基礎(chǔ)上，慢慢掌握知識(shí)原理.這樣的學(xué)習(xí)過程才能夠更好地推動(dòng)學(xué)生綜合學(xué)科素養(yǎng)的發(fā)展.

比如，在帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)《苯酚》這部分內(nèi)容的時(shí)候我就采用了這樣的方法.《苯酚》這部分內(nèi)容中涉及很多性質(zhì)的驗(yàn)證，我在講實(shí)驗(yàn)方法的時(shí)候就沒有直接給出實(shí)驗(yàn)方案，而是和學(xué)生一起商量怎樣做實(shí)驗(yàn).學(xué)生自行設(shè)計(jì)了很多的方案，其中有的方案具備一定的可行性，也不乏大量不著邊際的，但是我沒有立刻給予否定，而是和學(xué)生一同商量評(píng)價(jià)這些方案.大家在逐漸深入的分析討論中，一些不合理的方案逐漸被剔除，學(xué)生也基于這樣的討論過程吸收掌握了很多實(shí)驗(yàn)過程中的知識(shí)原理.最終大家在確定實(shí)驗(yàn)方案后，學(xué)生很好地在這個(gè)討論過程中掌握了一些相關(guān)的知識(shí)，并且也對(duì)苯酚的性質(zhì)有了大致了解.這種教學(xué)展開過程能夠讓學(xué)生的研究體驗(yàn)更加充分，學(xué)生也會(huì)領(lǐng)會(huì)到更多有效的問題分析與解答的思路和方法.