湖南高職院校工科專業(yè)實訓基地建設(shè)研究與實踐探索

曾新洲?李怡

高職院校實訓基地是引導學生進行生產(chǎn)實踐活動、掌握相關(guān)崗位工作技能、從學生到工人轉(zhuǎn)變的橋梁，也是引進企業(yè)先進技術(shù)、實現(xiàn)校企深度融合、提高人才培養(yǎng)質(zhì)量、增強學校核心競爭力的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，文章結(jié)合湖南省高職院校工科專業(yè)的實訓基地建設(shè)實踐，探討了實訓基地建設(shè)的三種模式：校內(nèi)實訓基地、校外實訓基地、共享型實訓基地。

國務院《關(guān)于深化產(chǎn)教融合的若干意見》指出：鼓勵以引企駐校、引校進企、校企一體等方式，吸引優(yōu)勢企業(yè)與學校共建共享生產(chǎn)性實訓基地。支持各地依托學校建設(shè)行業(yè)或區(qū)域性實訓基地，帶動中小微企業(yè)參與校企合作。國務院《國家職業(yè)教育改革實施方案》（國發(fā)〔2019〕4號）指出：到2022年，推動建設(shè)300個具有輻射引領(lǐng)作用的高水平專業(yè)化產(chǎn)教融合實訓基地。加大政策引導力度，充分調(diào)動各方面深化職業(yè)教育改革創(chuàng)新的積極性，帶動各級政府、企業(yè)和職業(yè)院校建設(shè)一批資源共享，集實踐教學、社會培訓、企業(yè)真實生產(chǎn)和社會技術(shù)服務于一體的高水平職業(yè)教育實訓基地?？梢?，國家非常重視高職院校實訓基地的建設(shè)，并在政策上指明了實訓基地的建設(shè)模式和職能。

高職院校實訓基地是高職學生從學生向?qū)W徒、從學生到工人轉(zhuǎn)變的橋梁，是培養(yǎng)“匠人”學生、提高教師實踐能力的重要途徑，是實現(xiàn)校企深度融合、提高高職院校教育教學水平的重要手段，是提高人才培養(yǎng)質(zhì)量、構(gòu)建學校核心競爭力的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。研究湖南高職院校工科專業(yè)實訓基地建設(shè)對于提高湖南高職院校人才培養(yǎng)質(zhì)量、培養(yǎng)具有“芙蓉工匠”精神的湖南高職學生、服務湖南智能制造2025等具有重要的現(xiàn)實意義。

自1999年長沙民政職業(yè)技術(shù)學院、湖南工業(yè)職業(yè)技術(shù)學院等升格為高等職業(yè)技術(shù)學院以來，湖南高職院校規(guī)模已從最初的兩三所發(fā)展到七十所，在校生人數(shù)56.04萬人，辦學規(guī)模全國排名第五位，2018年招生人數(shù)為21.4萬人，校企共建“湖湘工匠”培養(yǎng)基地764個、員工培訓中心120個、工程技術(shù)創(chuàng)新中心138個。目前湖南高職院校工科專業(yè)實訓基地建設(shè)主要方式有：校內(nèi)實訓基地、校外實訓基地、共享型實訓基地。

一、校內(nèi)實訓基地

通常，校內(nèi)實訓基地的建設(shè)方式為校企共建企業(yè)學院、訂單式培養(yǎng)、現(xiàn)代學徒制試點等，例如，長沙商貿(mào)旅游職業(yè)技術(shù)學院與武漢厚溥教育科技有限公司共建厚溥軟件學院，學生大一大二時，由企業(yè)教師與學校專任教師共同授課，大三時，學生在厚溥合作企業(yè)頂崗實習;長沙商貿(mào)旅游職業(yè)技術(shù)學院與京東集團在校園內(nèi)共建京東生產(chǎn)性實訓中心，京東集團與學校共同組建項目團隊，京東集團選派多名工作人員常駐學校指導工作，學校組建了京東訂單班，訂單班學生大部分課程在京東生產(chǎn)性實訓中心完成，大三時赴京東集團頂崗實習。校企共建實訓基地中，訂單培養(yǎng)愈演愈烈，2018年湖南省高職院校訂單班達到1960個，訂單學生人數(shù)超過9萬人。湖南工業(yè)職業(yè)技術(shù)學院與武漢華中數(shù)控股份有限公司共建華中數(shù)控智能制造學院、與堅朗五金股份有限公司簽訂協(xié)議開設(shè)訂單班、與中聯(lián)重科等企業(yè)開設(shè)現(xiàn)代學徒制試點班，企業(yè)教師團隊為學生傳授企業(yè)文化、產(chǎn)品知識、操作技巧、經(jīng)典案例、注意事項等方面的知識。

校內(nèi)實訓基地積極推行現(xiàn)代學徒制，截止2018年底，湖南省高職院校共立項國家現(xiàn)代學徒制試點學校19所、省級現(xiàn)代學徒制試點學校24所，全省共有103家企業(yè)參與現(xiàn)代學徒制試點。例如：湖南現(xiàn)代物流職業(yè)技術(shù)學院與蘇寧物流有限公司等企業(yè)合作，共建校內(nèi)學徒制實訓基地，采用“雙導師、三融合、多證書”的培養(yǎng)模式，雙導師指的是：學校導師和企業(yè)導師共同培養(yǎng)，三融合指的是：課程標準與企業(yè)標準、職業(yè)標準相融合，多證書指的是：畢業(yè)證和多個職業(yè)資格證書。

二、校外實訓基地

湖南高職院校充分發(fā)揮自身的理論知識優(yōu)勢，結(jié)合企業(yè)、行業(yè)的實踐經(jīng)驗，共同建立校外生產(chǎn)性實訓基地，在校外實訓基地中，學生可親身感受企業(yè)文化和企業(yè)工作氛圍、了解企業(yè)真實崗位工作任務，在企業(yè)導師的指導下，掌握崗位典型工作任務相關(guān)的知識和技能。長沙商貿(mào)旅游職業(yè)技術(shù)學院湘菜專業(yè)與北京國二招賓館、長沙飲食集團等企業(yè)共同建立了三十余家校外實訓基地，較好的完成了學生的校外實習任務。

但是，校外實習基地一般都打著校企共建、共管、共贏的旗號，實際上均由校外企業(yè)建設(shè)、管理，盈利所得也由校外企業(yè)支配，校外實習基地僅作為高職院校學生的校外實習場所而已，生存是企業(yè)的第一要務，很多企業(yè)為了提高其知名度，與學校合作共建校外實習基地，實際上并不能為學校提供多少實習崗位，絕大部分學生進入企業(yè)實習時，都需要指派企業(yè)老師進行現(xiàn)場指導，如今的高職學生比較浮躁，缺乏愛崗敬業(yè)的精神、勤學苦練的態(tài)度、吃苦耐勞的品質(zhì)、精益求精的素養(yǎng)，短期內(nèi)很難獨立完成分配的任務，這無形中增加了企業(yè)的人力成本，因此，很多企業(yè)不愿意接受頂崗實習的高職學生。

三、共享型實訓基地

共建共享型實訓基地需采用政府牽頭、行業(yè)介入、知名企業(yè)參與、高職院校主體的方式，各方通力合作，政府負責資金投入和統(tǒng)一規(guī)劃、高職院校提供實訓場地并管理場地運行、行業(yè)企業(yè)提供設(shè)備和技術(shù)支持，開展高職人才培養(yǎng)、職業(yè)技術(shù)技能培訓、繼續(xù)教育培訓、高新技術(shù)推廣、職業(yè)資格認證等，從而實現(xiàn)各方互利互惠、共同發(fā)展的局面。

益陽職業(yè)技術(shù)學院與沅江市船舶制造產(chǎn)業(yè)園管委會簽訂產(chǎn)學研合作協(xié)議，與湖南三環(huán)船舶工程有限公司、湖南湘船重工有限公司、太陽鳥游艇股份有限公司等多家船企簽訂合作協(xié)議，共同成立湖南船舶與海洋工程研究所和湖南海洋工程與船舶檢驗檢測中心，建立船舶焊工考試委員會，籌建湖南省海工裝備及高技術(shù)船舶產(chǎn)業(yè)發(fā)展協(xié)同創(chuàng)新中心、湖南船舶和海工裝備制造行業(yè)從業(yè)人員培訓和考試認證中心。

湖南機電職業(yè)技術(shù)學院與艾伯特機器人有限公司、湖南宇環(huán)智能裝備有限公司合作共建“艾伯特機器人學院”和股份制機器人應用工程技術(shù)中心，打造共享型工業(yè)機器人培養(yǎng)基地，共建機器人焊接站裝調(diào)車間、智能控制技術(shù)培訓中心和機器人科普中心實訓基地，每年接待社會機器人科普教育1萬余人次。

婁底職業(yè)技術(shù)學院農(nóng)林工程學院創(chuàng)新建立“院村合作特色農(nóng)業(yè)創(chuàng)業(yè)教學基地”，積極探索“基地+農(nóng)林創(chuàng)客+學員”的農(nóng)林技術(shù)實踐教學新模式，將學生實訓與新型職業(yè)農(nóng)民培訓結(jié)合，實現(xiàn)了實踐教學與鄉(xiāng)村產(chǎn)業(yè)振興雙贏?；孛嫦蛐滦吐殬I(yè)農(nóng)民開展農(nóng)林技術(shù)現(xiàn)場實踐與培訓，學校專業(yè)教師在田間地頭手把手、一對一傳授技術(shù)，有160名農(nóng)民學員在基地培訓后成功創(chuàng)業(yè)，30 名農(nóng)林類專業(yè)學生在基進行創(chuàng)業(yè)實踐。

校企合作實訓基地是將企業(yè)高新技術(shù)應用于高職教育的重要手段、是高職院校培養(yǎng)高素質(zhì)技術(shù)人才的重要載體、是為企業(yè)提供技能人才的重要途徑，校企合作實訓基地建設(shè)需兼顧政府、學校、行業(yè)、企業(yè)各方的利益，必須充分利用各方資源，要有一榮俱榮、一損俱損的意識。湖南近幾年不斷深化產(chǎn)教融合校企合作，企業(yè)不斷發(fā)揮主觀能動性，積極探索了現(xiàn)代學徒制、集團化辦學、訂單培養(yǎng)等校企合作共同育人的模式，較好的形成了政府統(tǒng)籌、社會多元辦學的高職人才培養(yǎng)模式。（作者單位：1長沙商貿(mào)旅游職業(yè)技術(shù)學院;2.湖南工業(yè)職業(yè)技術(shù)學院）