基于職業(yè)結構調整背景下高等職業(yè)教育改革的對策

張晉杰

培養(yǎng)綜合應用型技能型人才是高等職業(yè)教育的最終目標。我國現階段經濟發(fā)展水平已經達到了前所未有的狀態(tài)。這就意味著在該種趨勢下經濟將會轉型，那么職業(yè)結構將會有重大的變革。即市場經濟的空前發(fā)展將會調動整個職業(yè)結構發(fā)展趨勢?，F階段社會職業(yè)結構已經在逐步的調整。而或多或少的調整趨勢將會影響高等職業(yè)教育活動。高等職業(yè)教育需要實時進行教學策略的調整，創(chuàng)新改革符合現階段市場經濟發(fā)展下的職業(yè)結構調整趨勢下的教學對策，不斷培養(yǎng)綜合性應用職業(yè)人才。本文就職業(yè)結構調整背景下高等職業(yè)教育改革的對策分析，結合實際的背景環(huán)境做出相對應的教學策略，為全面應合現時代經濟發(fā)展趨勢。而做出多種有效改革措施。

一、引言

國家早在20世紀初期就已經初步完善大力發(fā)展高等職業(yè)教育理念。即國務院相關職業(yè)教育材料就已經明確號召各大高等職業(yè)院校要以學生的就業(yè)為整個教學的指導方向，構建和實好整體的高等職業(yè)教育課程體系。改革需求要充分滿足社會經濟建設需求，達到最大化實現職業(yè)教育可持續(xù)發(fā)展的目標戰(zhàn)略。高等職業(yè)教育改革要想達到國家標準下的教育水平階段，就要結合職業(yè)結構以及可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略需求，針對性以及實時進行高等教育改革和完善工作。

二、專業(yè)設置以市場為導向，逐漸走向國際化

培養(yǎng)學生的德智體美勞全面發(fā)展是高等職業(yè)教育的最終目標之一。因為現階段社會的職業(yè)人才需要具備良好的應用性、技能性、操作性。這樣才能在更多的生產、服務、管理等前線企業(yè)中最大化發(fā)揮出職業(yè)人的作用。因此高職教育明確好培養(yǎng)目標后就要不斷培養(yǎng)相應的職業(yè)人才，讓學生提升綜合應用型、技能操作滿分等能力。要想達到高等職業(yè)教育培養(yǎng)目標，就要調整相應的專業(yè)設置。即高職院校要結合整個國際市場，以市場為導向，實時觀察市場主要需求的職業(yè)人才類型。在專業(yè)設置中不斷添加可能成為下一階段社會熱切需求的專業(yè)。例如某高校結合市場行業(yè)需求調查發(fā)現護理職業(yè)社會需求量較大。所以在專業(yè)設置上添加了護理專業(yè)，添加滿足社會需求的專業(yè)，讓該學校的招生效果明顯提升了一個檔次。作為國家內部教育事業(yè)的高職教育，已經逐漸走向國際化市場與經濟命脈相聯系，高職教育內部的職業(yè)結構應該有一個適度調整的調整階段。當然高職教育不能一昧遷就市場，不能頻繁地根據市場需求更換調整專業(yè)設置。

三、創(chuàng)新教學模式，持續(xù)建設課程體系

社會普遍將高職學生素質降低一個層面，不過分要求其高職學生素養(yǎng)。但是脫離校園的高職學生就會受到競爭激烈的市場機制打壓。企業(yè)單位只會注重職員的任務完成度，而不會認定素質較為底下是任務完成率較低的借口。因此高職教育要重視國學素養(yǎng)課程。培養(yǎng)提升學生們綜合素質。設置相應的人文素養(yǎng)課程以及知能拓展課程，讓每一個專業(yè)的學生都能感受到強大的國學課程教育理念。同時將相關的國學課程設置到各個專業(yè)的課程教學活動中，促進課程體系的建設。全面發(fā)展高職學生的綜合素質是最好提升其職業(yè)本身帶來的經濟效益的最好方式。

四、扶持高等職業(yè)教育多元化發(fā)展

高職教育多元化發(fā)展的具體趨勢可以分為橫向發(fā)展以及縱向發(fā)展兩個方面。但是這兩個方面都要結合經濟多元化以及技術多元化發(fā)展的需求。高職院校發(fā)展路徑的多元化即表現為橫向發(fā)展。教育的發(fā)展路徑可包括其公辦高職院校教育、民辦高職院校教育以及社會培養(yǎng)機構教育等多類型。雖然我國公辦以及民辦高校也設置了相應的高職教育，但是其教育還存在著諸多問題。例如，政府對于培訓機構的扶持力度較低，沒有初步規(guī)劃完善高等職業(yè)教育，又或者是高等職業(yè)教育的相關法律不規(guī)范?？v向發(fā)展一般是指高職院校的生源流入類別的多樣化。而生源代表著整個高職院校的發(fā)展，但是高職院校的生源還是嚴重缺失。生源流失的主要原因不僅是因為當前應屆考生逐步減少，還是需要和其他的教育機構進行競爭招生。為解決這一問題，各大高?？梢詫崟r制定各種鞏固生源的培養(yǎng)計劃和目標，;例如可以通過開展加入西部大開發(fā)戰(zhàn)略，以及預崗實習等活動建立高職學生的職業(yè)生涯規(guī)劃體系。

五、提升高等職業(yè)教育地位，逐漸與專業(yè)學位教育等值

社會上普遍認知的高等職業(yè)教育為專科層次，其學位肯定是低于專業(yè)學位教育的。其培養(yǎng)出來的是應用型技能型人才，與之相對應的專業(yè)學位教育培養(yǎng)出來的學生則更多的是白領層次。人們已經認定專科層次的藍領與白領不處于同一個職業(yè)層面，這就意味著兩種不同類型的教育之間具有嚴重的不等性，其實這是一個錯誤的理念。人們忽視了其就業(yè)率以及工資漲幅程度，高職畢業(yè)生其就業(yè)率以及工資漲幅程度其實很好。當然部分用人單位還是會區(qū)別對待高職學生。各類教育其實本身是具有公平性的，社會各階級人士應該持平等的態(tài)度看待高職學生。只有在國家社會以及人民群眾對待教育的公平理念下，我國的高等職業(yè)教育地位才能真正的與專業(yè)學位教育具有相同的價值。但是現階段我國高等職業(yè)教育發(fā)展趨勢不大，良好的高等職業(yè)教育需要重大改革。這個改革階段不僅需要支持力，還需要各大高等職業(yè)院校的積極配合，創(chuàng)新設置滿足社會職業(yè)需求的專業(yè)。同時還要根據職業(yè)結構進行相對應調整適用其合理的教學模式，讓高等職業(yè)院校在綜合性人才的供給與需求點上達到平衡，最終完成其改革階段，最大化推動整體高等職業(yè)教育的可持續(xù)發(fā)展需求。

六、結語

本文就基于職業(yè)結構調整背景下高等職業(yè)教育改革的對策深度分析，結合提出的多種教育理念和策略，如專業(yè)設置以市場為導向，逐漸走向國際化、創(chuàng)新教學模式，持續(xù)建設課程體系、扶持高等職業(yè)教育多元化發(fā)展、提升高等職業(yè)教育地位，逐漸與專業(yè)學位教育等值等方面，不斷創(chuàng)新完善我國高等職業(yè)教育改革的機制。（作者單位：廣州南洋理工職業(yè)學院）