一、“場域慣習”視角下新媒體環(huán)境中創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才的影響因素

（一）新媒體環(huán)境中文化素養(yǎng)缺失

在新媒體環(huán)境下，有些高職教師剛剛從事教育工作，學術(shù)知識相對薄弱，加上新媒體環(huán)境中各種輿論信息復雜，不能有效把握認知標準，致使文化素養(yǎng)缺失。調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，大約40%的高職教師沒有參與科研項目，只有20%的高職教師參與地方或市級的課題研究。

（二）新媒體環(huán)境下經(jīng)濟素養(yǎng)缺乏

調(diào)查發(fā)現(xiàn)，大約60%的高職教師覺得自身經(jīng)濟水平不高，80%的教師覺得生活質(zhì)量低。大多數(shù)的高職教師仍需要承擔贍養(yǎng)父母、撫養(yǎng)子女的責任，為了提高生活質(zhì)量，只能以校外兼職的形式維持生計。經(jīng)濟素養(yǎng)的缺乏會影響高職教師的人生觀與價值觀，阻礙其自身創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的發(fā)展。

（三）新媒體環(huán)境下社會素養(yǎng)不全

首先，高職教師自身學術(shù)基礎(chǔ)比較薄弱，很難走進學術(shù)科研圈，大部分教師仍然停留在教學階段。其次，高職教師因資歷不夠，沒有權(quán)利在高校管理與決策期間發(fā)表建議，處于沉默狀態(tài)。最后，高職教師的生活領(lǐng)域為學校與家庭，社交活動范圍窄小，與社會人士溝通交流機會很少，在一定程度上影響了教師創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的發(fā)展。

二、“場域慣習”視角下，吸引新媒體創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才的措施

（一）結(jié)合新媒體，增加教師專業(yè)素養(yǎng)

第一，高職教師應(yīng)利用課余時間參與在線教學指導會議，以新媒體為契機，提升專業(yè)知識。第二，利用新媒體技術(shù)及時收集優(yōu)秀高校教學研究成果，加強對高職學生的輔導工作，可以選取助教幫助自身發(fā)揮教育職能。第三，院校應(yīng)支持高職教師申請各種項目，并且為教師提供學習資金，給予教師績效基金，鼓勵教師為科研建設(shè)做出努力。

（二）引入新媒體平臺，號召教師參與院校兩級事務(wù)，積累經(jīng)驗

許多高職教師很少關(guān)注學校與院系之間的監(jiān)督與管理工作，這樣不僅不利于自身的發(fā)展，也不利于院校核心競爭力的提升。所以高職院校應(yīng)號召教師參與院校兩級事務(wù)，積累經(jīng)驗。第一，在競選教學職工代表時，通過新媒體技術(shù)在線表決，賦予教師發(fā)表意見的權(quán)利。第二，對于高校各種事務(wù)的監(jiān)督，各級教師可以通過網(wǎng)絡(luò)信息提交的方式，匿名提供自己的意見，并以此作為參考因素。

（三）利用新媒體技術(shù)，深入頂層設(shè)計，促進教師專業(yè)水平的提高

一些高校底層位置的教師沒有話語權(quán)，其需求不容易被學校負責人了解，高校領(lǐng)導需要認識到教師內(nèi)心的想法，深入頂層設(shè)計，促進教師專業(yè)水平的提高。第一，在教學資源方面，通過新媒體技術(shù)給教師提供更多的資源和設(shè)施，保障教師教學任務(wù)的高效完成。第二，整合職稱評比制度，通過媒體渠道的宣傳，提高教師參與評比職稱的積極性。第三，構(gòu)建教師發(fā)展教育體系，鼓勵教師參與高素質(zhì)、高專業(yè)的培訓活動，幫助教師進行個性化行業(yè)規(guī)劃，全方面提高教師發(fā)展能力。

三、結(jié)語

綜上所述，“場域慣習”視角下新媒體環(huán)境中創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才影響因素研究對高校教師的發(fā)展具有十分重要的作用，分析影響創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才發(fā)展因素既可以為培養(yǎng)高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才提供改進方向，也可以為社會經(jīng)濟建設(shè)提供保障?；诖耍嚓P(guān)高校教師應(yīng)基于“場域慣習”的教育背景，充分認識到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才的影響因素，利用新媒體環(huán)境優(yōu)勢，綜合文化素養(yǎng)、經(jīng)濟素養(yǎng)與社會素養(yǎng)，提出解決方法，不斷提高自己的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，從而更好地為社會及國家服務(wù)。