張鑫艷　印建兵　蔣紅華

摘? 要：為推動(dòng)我國高職院校財(cái)會(huì)類專業(yè)課程體系改革的需要，本文以“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代為研究背景分析企業(yè)財(cái)務(wù)職能再造和財(cái)會(huì)人員的新角色，以此為導(dǎo)向整合《成本會(huì)計(jì)》、《管理會(huì)計(jì)》知識結(jié)構(gòu)，提出管理會(huì)計(jì)嵌入財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)課程類體系設(shè)計(jì)的對策建議。

關(guān)鍵詞：管理會(huì)計(jì);財(cái)務(wù)會(huì)計(jì);高職院校課程體系改革

一、導(dǎo)言

當(dāng)前的企業(yè)財(cái)務(wù)人員多專注于會(huì)計(jì)核算主業(yè)，缺乏管理會(huì)計(jì)所需的綜合素質(zhì)。主要原因在于：一是企業(yè)的傳統(tǒng)會(huì)計(jì)意識存在不能適應(yīng)互聯(lián)網(wǎng)+帶來的企業(yè)整體發(fā)展的新機(jī)遇、新挑戰(zhàn);二是我國目前企業(yè)（尤其中小企業(yè)）多數(shù)從事會(huì)計(jì)工作人員重復(fù)于財(cái)務(wù)核算環(huán)節(jié)，而由于這一環(huán)節(jié)中的工作不僅瑣碎，而且財(cái)務(wù)核算會(huì)花費(fèi)財(cái)務(wù)人員大量的時(shí)間與精力;三是現(xiàn)有的會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)偏重財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)知識結(jié)構(gòu)，缺乏管理會(huì)計(jì)知識結(jié)構(gòu)。據(jù)此，高職院校是培養(yǎng)大量財(cái)會(huì)人員的主要基地，培養(yǎng)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)與管理會(huì)計(jì)相融合的人才是“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下大數(shù)據(jù)時(shí)代的客觀需求，必然趨勢。由此，傳統(tǒng)的財(cái)會(huì)人才培養(yǎng)方式與人才類型不能適應(yīng)新的形勢發(fā)展。現(xiàn)實(shí)提出新的崗位要求，就是從機(jī)械的重復(fù)的核算工作向數(shù)據(jù)分析管理轉(zhuǎn)型，也就是說，財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)也必然向管理會(huì)計(jì)型轉(zhuǎn)化。

二、《管理會(huì)計(jì)》課程嵌入財(cái)會(huì)課程體系的模式設(shè)計(jì)

（一）整合《成本會(huì)計(jì)》、《管理會(huì)計(jì)》知識結(jié)構(gòu)

成本會(huì)計(jì)與管理會(huì)計(jì)在財(cái)會(huì)專業(yè)課程體系中屬于兩門核心類課程，然而，在施教的過程中這兩門課程中有許多的知識在重復(fù)傳授。雖然這些知識點(diǎn)的側(cè)重有所偏差，但是能不能進(jìn)行整合，能不能基于管理型會(huì)計(jì)的視角進(jìn)行有效融合設(shè)計(jì)。

1.二者整合的歷史依據(jù)。成本會(huì)計(jì)與管理會(huì)計(jì)從歷史產(chǎn)生的時(shí)間來看是不一致的，管理會(huì)計(jì)晚于成本會(huì)計(jì)。管理會(huì)計(jì)起源于成本會(huì)計(jì)，成本會(huì)計(jì)已經(jīng)成為管理會(huì)計(jì)的核心的基礎(chǔ)部分。19世紀(jì)后期英國工業(yè)革命的完成，機(jī)器工廠普遍代替了手工作坊，為了滿足企業(yè)管理的需要，會(huì)計(jì)人員開始用分步法統(tǒng)計(jì)成本，整理會(huì)計(jì)賬簿，這一階段被稱為“記錄型成本會(huì)計(jì)”。隨著20世紀(jì)泰羅制的推廣，成本會(huì)計(jì)已經(jīng)為全面管理型服務(wù)，催生了管理會(huì)計(jì)的誕生?！岸?zhàn)”以后，隨著企業(yè)生產(chǎn)、經(jīng)營規(guī)模擴(kuò)張，甚至出現(xiàn)了跨國公司，資本越來越集中，管理越來越復(fù)雜。管理會(huì)計(jì)在成本會(huì)計(jì)的“目標(biāo)成本、質(zhì)成本、作業(yè)成本”等基礎(chǔ)上增加了預(yù)測、決策方面的功能。

2.整合方案設(shè)計(jì)。鑒于成本會(huì)計(jì)與管理會(huì)計(jì)之間的密切關(guān)系，我們有必要將高職院校獨(dú)立開設(shè)這兩門課程進(jìn)行適切性整合，即“成本管理會(huì)計(jì)”。

一是，教材編寫上凸顯管理會(huì)計(jì)的理念。傳統(tǒng)的成本會(huì)計(jì)教程是基于企業(yè)生產(chǎn)的流程分步或分批完成成本記錄、核算。新的教程將從管理會(huì)計(jì)的視角，從企業(yè)整體戰(zhàn)略目的的視角，“標(biāo)準(zhǔn)成本”、“差異分析”、“預(yù)算控制”等成本管理的導(dǎo)向。

二是，課堂教學(xué)上凸顯成本管理目標(biāo)導(dǎo)向的理念。教師將除了讓學(xué)生完成成本分錄、統(tǒng)計(jì)、核算的工作外，還要教會(huì)學(xué)生如何讀懂?dāng)?shù)據(jù)，甄別數(shù)據(jù)，分析數(shù)據(jù)，如何通過大數(shù)據(jù)分析，尋找解決成本問題的辦法，服務(wù)成本管理目標(biāo)。

三是，教學(xué)實(shí)訓(xùn)上凸顯信息互動(dòng)的動(dòng)態(tài)管理理念。目前現(xiàn)有的財(cái)會(huì)實(shí)訓(xùn)體系沒有將成本會(huì)計(jì)、財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)與管理會(huì)計(jì)有機(jī)統(tǒng)一起來。因此，管理型會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)就是要把成本、預(yù)算與財(cái)務(wù)分析有機(jī)統(tǒng)一起來，訓(xùn)練學(xué)生的管理會(huì)計(jì)的思維。

（二）管理會(huì)計(jì)嵌入財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)課程類體系的設(shè)計(jì)

1.設(shè)計(jì)依據(jù)。二者融入設(shè)計(jì)的依據(jù)既是會(huì)計(jì)行業(yè)發(fā)展的需要，也是國家戰(zhàn)略發(fā)展管理型會(huì)計(jì)人才的需求。隨著互聯(lián)網(wǎng)、大數(shù)據(jù)、人工智能時(shí)代到來，會(huì)計(jì)的職能重心已經(jīng)發(fā)生了根本的轉(zhuǎn)變。傳統(tǒng)的會(huì)計(jì)職能凸顯核算與監(jiān)督，而現(xiàn)代會(huì)計(jì)的職能凸顯管理。當(dāng)然，這里并不是說傳統(tǒng)的會(huì)計(jì)職能不再重要了，而是說傳統(tǒng)的會(huì)計(jì)職能如何更好地為現(xiàn)代會(huì)計(jì)職能服務(wù)。

2.嵌入財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)課程體系的構(gòu)建。課題項(xiàng)目組進(jìn)行走訪調(diào)研，查閱資料，了解到目前高職院校會(huì)計(jì)專業(yè)課程改革中已經(jīng)意識到管理會(huì)計(jì)的重要性，基本上將《成本會(huì)計(jì)》與《管理會(huì)計(jì)》放入財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)課程體系結(jié)構(gòu)中。在調(diào)查中我們發(fā)現(xiàn)各個(gè)院校重視管理會(huì)計(jì)的程度不盡相同，例如，有的院校將管理會(huì)計(jì)設(shè)置為32課時(shí)，選修課，只針對會(huì)計(jì)專業(yè)，不針對財(cái)務(wù)專業(yè)。有的院校針對會(huì)計(jì)專業(yè)將管理會(huì)計(jì)設(shè)置為48課時(shí)，針對財(cái)務(wù)專業(yè)將管理會(huì)計(jì)設(shè)置為32課時(shí)。調(diào)查中也發(fā)現(xiàn)，將管理會(huì)計(jì)列為考試課的狀況幾乎不存在。

三、課改設(shè)計(jì)措施：

（一）加強(qiáng)地區(qū)人才培養(yǎng)需求的調(diào)研。由于高職院校學(xué)生主要面向中小企業(yè)就業(yè)，培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)該主要滿足中小企業(yè)的會(huì)計(jì)人才的需求。鑒于此，高職院校應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)行業(yè)調(diào)研，尤其區(qū)域性行業(yè)需求的調(diào)研，重點(diǎn)剖析地區(qū)行業(yè)崗位分析，要把企業(yè)、行業(yè)中最基礎(chǔ)、最重要的崗位人才作為會(huì)計(jì)人才的方向標(biāo)，再明確不同崗位的會(huì)計(jì)人才應(yīng)當(dāng)需要的業(yè)務(wù)技能，培養(yǎng)適應(yīng)“業(yè)財(cái)一體化”的管理型會(huì)計(jì)人才。

（二）明確各個(gè)高職院校關(guān)于管理型會(huì)計(jì)人才的培養(yǎng)層次。由于高職院校人才培養(yǎng)主要面向區(qū)域性行業(yè)、中小企業(yè)，切合各個(gè)地區(qū)發(fā)展的需求、行業(yè)規(guī)模、特點(diǎn)。就一般性而言，高職院校不是培養(yǎng)擁有綜合能力的戰(zhàn)略管理型會(huì)計(jì)人才，但是又區(qū)別于傳統(tǒng)的人才培養(yǎng)模式。在課程設(shè)計(jì)時(shí)應(yīng)當(dāng)管理會(huì)計(jì)中涉及到成本性態(tài)分析、成本預(yù)算、成本控制、經(jīng)營決策分析、本量利分析等基礎(chǔ)知識嵌入到財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)中去，尤其嵌入到財(cái)會(huì)實(shí)訓(xùn)實(shí)踐中去。

（三）將管理會(huì)計(jì)的職能融入會(huì)計(jì)崗位技能中，重構(gòu)各個(gè)高職院校的課程結(jié)構(gòu)體系。高職院校應(yīng)當(dāng)明確各自的人才培養(yǎng)層次，具體定位到崗位應(yīng)用分析。由于地區(qū)行業(yè)需求、特征、企業(yè)崗位等實(shí)際情況的不同，各個(gè)高職院校應(yīng)當(dāng)根據(jù)所在的地區(qū)行業(yè)情況調(diào)整、制定適切的課程體系。就拿會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)中的商業(yè)出納為例，在互聯(lián)網(wǎng)大數(shù)據(jù)發(fā)展的背景下，應(yīng)當(dāng)將資金預(yù)算與管理技能、新型的資金使用憑證（電子發(fā)票）、銀聯(lián)支付等知識重點(diǎn)講解，目的就是服務(wù)出納服務(wù)與管理，從而為整體的財(cái)務(wù)管理服務(wù)。

參考文獻(xiàn)：

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作者簡介：

張鑫艷（1998.11-），女，漢族，江蘇南通人，大專，學(xué)生，會(huì)計(jì)與財(cái)務(wù)管理。

印建兵（1973.06-），男，漢族，江蘇泰州人，博士，講師，區(qū)域經(jīng)濟(jì)與職業(yè)教育。

蔣紅華（1966.09-），女，漢族，江蘇無錫人，學(xué)士，副教授，會(huì)計(jì)學(xué)與統(tǒng)計(jì)。