高校應(yīng)用化學(xué)綜合性實(shí)驗(yàn)的教學(xué)改革路徑

孫婷

摘 要：高校應(yīng)用化學(xué)是一門集理論、知識(shí)、技能于一體的專業(yè)，學(xué)生能夠?qū)⑺鶎W(xué)知識(shí)和技能應(yīng)用到實(shí)際工作研究中，培養(yǎng)在科研機(jī)構(gòu)、高等院校以及企事業(yè)單位進(jìn)行科學(xué)研究和學(xué)術(shù)工作的專業(yè)人才，但是傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)已經(jīng)無(wú)法滿足日益變化的社會(huì)，應(yīng)用化學(xué)綜合性實(shí)驗(yàn)教學(xué)急需要改革。

關(guān)鍵詞：化學(xué)綜合性實(shí)驗(yàn);高校教學(xué)改革;路徑探究

現(xiàn)階段，教育教學(xué)深入改革和素質(zhì)教育持續(xù)推進(jìn)，使得高校應(yīng)用化學(xué)綜合性實(shí)驗(yàn)成為化學(xué)專業(yè)教育的重點(diǎn)內(nèi)容，實(shí)驗(yàn)教學(xué)的質(zhì)量直接決定學(xué)生化學(xué)實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ酿B(yǎng)成，在教學(xué)過(guò)程中，不僅要提高對(duì)理論知識(shí)的教學(xué)，還要注重化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的效率。[1]化學(xué)綜合性實(shí)驗(yàn)教學(xué)的目的是為了培養(yǎng)并提高學(xué)生的實(shí)踐能力和實(shí)際操作能力，進(jìn)而推動(dòng)學(xué)生養(yǎng)成良好的綜合素養(yǎng)，最終具備專業(yè)的科研能力。

一、高校應(yīng)用化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的現(xiàn)狀

高校應(yīng)用化學(xué)專業(yè)是培養(yǎng)化工類應(yīng)用型人才設(shè)置的學(xué)科類別，開展應(yīng)用化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，一方面能夠增強(qiáng)學(xué)生對(duì)大型化工企業(yè)中分離純化工原料過(guò)程的認(rèn)識(shí)，另一方面提高學(xué)生對(duì)化工企業(yè)的理解，讓學(xué)生在畢業(yè)后能夠盡快適應(yīng)化工企業(yè)的運(yùn)行模式和工作內(nèi)容。現(xiàn)階段，很多高校應(yīng)用化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中存在較多的問(wèn)題，比如教材內(nèi)容、課程設(shè)置、實(shí)驗(yàn)經(jīng)費(fèi)、教學(xué)方式等方面，都影響應(yīng)用化學(xué)綜合性實(shí)驗(yàn)教學(xué)的有效性。

（一）教材內(nèi)容

化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容設(shè)置不合理，很多內(nèi)容老舊，和實(shí)際化工企業(yè)中化工原料提取、實(shí)驗(yàn)等工藝技術(shù)相差較大，和現(xiàn)代社會(huì)相脫節(jié)。

（二）課程設(shè)置

現(xiàn)階段，很多高校應(yīng)用化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)分為兩個(gè)學(xué)期教學(xué)，共有80個(gè)學(xué)時(shí)，課程設(shè)置明顯不合理，典型物質(zhì)合成實(shí)驗(yàn)教學(xué)占全部實(shí)驗(yàn)教學(xué)的14%，這屬于有機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，對(duì)學(xué)生應(yīng)用化學(xué)實(shí)驗(yàn)的開展沒(méi)有較大的幫助。產(chǎn)品配置實(shí)驗(yàn)教學(xué)占全部實(shí)驗(yàn)教學(xué)的47%，占比較多，內(nèi)容豐富，但是和典型物質(zhì)合成屬于同一類實(shí)驗(yàn)。提取類實(shí)驗(yàn)占全部實(shí)驗(yàn)教學(xué)的19%，和上述實(shí)驗(yàn)操作形式類似，應(yīng)用化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的效率不高。

（三）實(shí)驗(yàn)經(jīng)費(fèi)

一些高校開展應(yīng)用化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程中，很多實(shí)驗(yàn)內(nèi)容重復(fù)進(jìn)行，但是實(shí)驗(yàn)經(jīng)費(fèi)是有限的，影響實(shí)驗(yàn)教學(xué)的正常進(jìn)行，有很多驗(yàn)證性的實(shí)驗(yàn)教學(xué)，教師只開展理論課教學(xué)，并未指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行試驗(yàn)探究。

（四）教學(xué)方式

很多高校在進(jìn)行試驗(yàn)教學(xué)時(shí)，先讓學(xué)生自行預(yù)習(xí)實(shí)驗(yàn)的步驟和內(nèi)容，教師在課堂上再講解實(shí)驗(yàn)原理、實(shí)驗(yàn)步驟以及注意事項(xiàng)等內(nèi)容，教學(xué)方式單一。[2]學(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作一般按照教材中的內(nèi)容進(jìn)行試驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)短暫，學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中并沒(méi)有進(jìn)行思考，只是照搬教材中的內(nèi)容，學(xué)生的實(shí)驗(yàn)積極性下降，并沒(méi)有在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中對(duì)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行思考，無(wú)法推動(dòng)學(xué)生創(chuàng)造性思維和獨(dú)立思考能力的發(fā)展，而且對(duì)于學(xué)生的評(píng)價(jià)，也只是以實(shí)驗(yàn)報(bào)告中的內(nèi)容為標(biāo)準(zhǔn)，沒(méi)有對(duì)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作和實(shí)驗(yàn)步驟進(jìn)行評(píng)價(jià)。

二、高校應(yīng)用化學(xué)綜合性實(shí)驗(yàn)的教學(xué)改革路徑

（一）更新教學(xué)內(nèi)容

在進(jìn)行應(yīng)用化學(xué)綜合性實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革的過(guò)程中，首先要根據(jù)高校的實(shí)際情況，對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行優(yōu)化，盡可能在教學(xué)中選擇具有典型和代表的化學(xué)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，而且還要選取近些年的科研項(xiàng)目為主要的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，或者結(jié)合時(shí)代的發(fā)展，對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行創(chuàng)新，以此提高學(xué)生的實(shí)際操作能力，同時(shí)，還可以讓學(xué)生針對(duì)教材實(shí)驗(yàn)進(jìn)行創(chuàng)新，創(chuàng)造出一個(gè)新的試驗(yàn)項(xiàng)目，注意教師要在一旁進(jìn)行指導(dǎo)和幫助，避免實(shí)驗(yàn)過(guò)程中出現(xiàn)危險(xiǎn)。

（二）改善教學(xué)方式

應(yīng)用化學(xué)綜合性實(shí)驗(yàn)教學(xué)方式的選取，能夠影響實(shí)驗(yàn)教學(xué)的質(zhì)量和效果，在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，教師可以利用現(xiàn)代化計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，采用仿真教學(xué)和設(shè)計(jì)教學(xué)軟件等，豐富教學(xué)手段，能夠?qū)⒖菰餆o(wú)聊、抽象的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容形象、靈活的呈現(xiàn)在學(xué)生的眼前，讓學(xué)生一目了然，不僅能夠快速了解相關(guān)知識(shí)和理論，還能掌握其中的技能。[3]同時(shí)，教師的教學(xué)方式也要有所改變，可以采用啟發(fā)式的教學(xué)方式，充分激發(fā)出學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力，在教學(xué)過(guò)程中，讓學(xué)生對(duì)自己選擇的實(shí)驗(yàn)方式進(jìn)行講解，對(duì)于失敗的實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生找出失敗的原因，并找出合理的解決對(duì)策，從而為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)獨(dú)立思考的實(shí)驗(yàn)環(huán)境，讓學(xué)生的思考過(guò)程中，創(chuàng)造性得到有效發(fā)展。另外，對(duì)于學(xué)生的評(píng)價(jià)也不應(yīng)該局限在實(shí)驗(yàn)報(bào)告中，學(xué)生可以將實(shí)驗(yàn)過(guò)程、思考等內(nèi)容寫成一篇小論文，在寫作的過(guò)程中要結(jié)合所學(xué)的知識(shí)，這樣不僅能夠考驗(yàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，還能培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力。

（三）提高教師能力

開展應(yīng)用化學(xué)綜合性實(shí)驗(yàn)的教師應(yīng)該具備理論、實(shí)驗(yàn)連接教學(xué)的能力，并不是在教學(xué)過(guò)程中將這兩部分分離，而且還要具備創(chuàng)新能力，能夠帶領(lǐng)學(xué)生開發(fā)新的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目。實(shí)驗(yàn)室可以找專人負(fù)責(zé)，但是理論教師和實(shí)驗(yàn)教師可以是同一個(gè)教師。盡管實(shí)驗(yàn)經(jīng)費(fèi)有限，但是教師可以在購(gòu)買相關(guān)儀器和材料時(shí)，對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)進(jìn)行全面規(guī)劃，并結(jié)合社會(huì)發(fā)展的實(shí)際需求，對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行改進(jìn)，研發(fā)一些新的實(shí)驗(yàn)。

總之，高校應(yīng)用化學(xué)綜合性實(shí)驗(yàn)教學(xué)要從教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式以及教師能力等方面進(jìn)行改革，優(yōu)化教學(xué)形式，提高教學(xué)效率，使得化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)能夠滿足新時(shí)代人才培養(yǎng)的需求。

參考文獻(xiàn)：

[1]謝洪珍，魏丹毅，李天華.分析化學(xué)在線課堂引入實(shí)驗(yàn)視頻教學(xué)模式改革[J].大學(xué)化學(xué)，2018，33（10）：52-57.

[2]陳蕾，靳玉婷.化學(xué)綜合性實(shí)驗(yàn)的教學(xué)設(shè)計(jì)實(shí)踐[J].安徽化工，2018，44（04）：126-129.

[3]周小蘭，趙泳，高海燕，顧文秀.基于設(shè)計(jì)型和綜合型物理化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系的改革[J].高校實(shí)驗(yàn)室工作研究，2018（02）：27-28.