農(nóng)村中學(xué)班主任對學(xué)生安全應(yīng)急教育的實(shí)踐與探究

王俞

摘要：現(xiàn)代化教育中，安全教育已經(jīng)成為教學(xué)的一部分，特別是安全應(yīng)急教育，是不可忽視的教學(xué)內(nèi)容。然而在農(nóng)村中學(xué)教學(xué)中，安全應(yīng)急教育存在缺失現(xiàn)象，很多學(xué)生并不具備安全應(yīng)急的知識以及方法，從而導(dǎo)致地震、火災(zāi)等事故發(fā)生時(shí)，學(xué)生難以及時(shí)自救，造成了嚴(yán)重的傷亡事故發(fā)生。班主任作為一個班級的領(lǐng)導(dǎo)者和教育者，不僅承擔(dān)著傳授知識的責(zé)任，更需要對學(xué)生進(jìn)行必要的安全教育，以保證學(xué)生能夠健康、安全地成長。因此對學(xué)生的安全應(yīng)急教育，農(nóng)村班主任要給予充分的重視，自覺進(jìn)行實(shí)踐和探索，強(qiáng)化學(xué)生的安全應(yīng)急能力。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村;班主任;中學(xué);安全應(yīng)急教育

安全應(yīng)急教育是中學(xué)教學(xué)中不可忽視的教學(xué)內(nèi)容，它是保證學(xué)生健康成長的必備條件。從實(shí)際來看，農(nóng)村中學(xué)教學(xué)中，安全應(yīng)急教育并不完善，一方面教師對安全應(yīng)急教育意識淡薄，缺乏充足的認(rèn)識;另一方面安全應(yīng)急機(jī)制并不健全，教師對于安全應(yīng)急教育缺乏長久、系統(tǒng)的規(guī)劃，缺少專業(yè)性的指導(dǎo)。從而導(dǎo)致學(xué)生難以掌握正確的安全應(yīng)急知識和方法，一旦遇到危害事故，無法實(shí)現(xiàn)良好的自救。因此本文以農(nóng)村中學(xué)安全教育為核心，探討這一教育內(nèi)容的現(xiàn)狀，并由此提出農(nóng)村中學(xué)班主任針對學(xué)生安全應(yīng)急教育采取的實(shí)踐策略。

一.農(nóng)村中學(xué)生安全應(yīng)急教育現(xiàn)狀

盡管安全教育是現(xiàn)代化教育規(guī)定的必要教學(xué)內(nèi)容，但在實(shí)際教學(xué)中，安全應(yīng)急教育并不完善，特別是在農(nóng)村，教師和學(xué)生的安全應(yīng)急意識淡薄，部分中學(xué)甚至處于缺失狀態(tài)。同時(shí)對于安全應(yīng)急教育缺乏必要的管理機(jī)制，一些安全應(yīng)急教育活動的開展流于表面，學(xué)生參與熱情較低，難以真正掌握安全應(yīng)急技能。另外，大多數(shù)農(nóng)村班主任沒有學(xué)習(xí)專業(yè)化的安全應(yīng)急知識，因此教學(xué)中缺乏規(guī)范性的指導(dǎo)，學(xué)生只是零散的掌握相關(guān)技能，當(dāng)面對實(shí)際發(fā)生安全事故時(shí)，無法正確有效地做出應(yīng)對。而且部分安全應(yīng)急教育只是理論性地進(jìn)行指導(dǎo)，沒有開展實(shí)際練習(xí)活動，導(dǎo)致學(xué)生無法系統(tǒng)化地掌握安全應(yīng)急方法。

二.農(nóng)村中學(xué)生安全應(yīng)急教育實(shí)踐與探究策略

（一）重視安全應(yīng)急教育，強(qiáng)化責(zé)任意識

在日常的生活中，災(zāi)難事故發(fā)生幾率較小，因此很多教師只注重普遍的安全教育，卻忽略了安全應(yīng)急教育，從而導(dǎo)致學(xué)生和教師完全不重視安全應(yīng)急知識的學(xué)習(xí)。在這種現(xiàn)象下，如若發(fā)生災(zāi)難事故，學(xué)生和教師很難正確處理，從而會造成嚴(yán)重的傷亡事故。因此，作為班級的組織者，班主任首先要意識到安全應(yīng)急教育的重要性，強(qiáng)化自身的責(zé)任，將安全教育工作作為日常教學(xué)工作的重要內(nèi)容，定期向?qū)W生傳授安全應(yīng)急教育知識，從而引導(dǎo)學(xué)生重視安全應(yīng)急知識的學(xué)習(xí)，主動積極地參與其中。例如，班主任可以在自習(xí)課或者是其他課堂中，經(jīng)常性地預(yù)留幾分鐘，向?qū)W生傳遞安全應(yīng)急知識和其重要性，通過耳濡目染的方式為學(xué)生建立安全應(yīng)急認(rèn)知素養(yǎng)。

（二）教授規(guī)范化的安全應(yīng)急措施，加強(qiáng)學(xué)生的防范能力

正確且有效的安全自救能力需要學(xué)生能夠吸收規(guī)范、科學(xué)的安全應(yīng)急知識，農(nóng)村班主任要加強(qiáng)自身對安全應(yīng)急知識的學(xué)習(xí)，積極探索多種類型的災(zāi)難事故，并多方面學(xué)習(xí)，建立系統(tǒng)化、專業(yè)化的安全應(yīng)急知識體系，從而為學(xué)生傳授正確的安全應(yīng)急知識和方法，提升學(xué)生的防范和自救能力。教師可以充分利用信息技術(shù)，經(jīng)常性地向?qū)W生播放近幾年來發(fā)生的安全事故相關(guān)視頻，一方面讓學(xué)生積極參與安全應(yīng)急知識的學(xué)習(xí)活動，另一方面借助真實(shí)的事件，指導(dǎo)學(xué)生掌握正確的應(yīng)急方法。此外，班主任要定期組織學(xué)生參與安全應(yīng)急教育活動，讓每一位學(xué)生親自實(shí)踐，積累真實(shí)有效的安全知識和安全自求常識。在參與活動的過程中，班主任要不斷觀察，發(fā)現(xiàn)學(xué)生存在的問題，給學(xué)生進(jìn)行正確的指導(dǎo)，從而確保學(xué)生通過理論和實(shí)踐的練習(xí)，能夠扎實(shí)掌握多種災(zāi)難事故的應(yīng)急處理方法，在腦海中構(gòu)建系統(tǒng)化的安全應(yīng)急知識體庫。

（三）強(qiáng)化師生之間的聯(lián)系，確保及時(shí)發(fā)現(xiàn)安全隱患

作為班級的管理者，農(nóng)村班主任要針對安全應(yīng)急問題和學(xué)生經(jīng)常性地交流和溝通，一些農(nóng)村地區(qū)，中學(xué)生長期處于留守狀態(tài)，這決定了學(xué)生安全應(yīng)急知識的必要性。除了向?qū)W生傳授校園安全應(yīng)急知識，班主任要能夠指導(dǎo)學(xué)生掌握多種類型的安全應(yīng)急技能，觀察學(xué)生的成長環(huán)境，針對區(qū)域內(nèi)容易發(fā)生的災(zāi)難事故開展班級安全應(yīng)急教育主題討論活動，可以就某一類型的災(zāi)難事故展開討論，在師生的協(xié)作下，幫助學(xué)生掌握安全事故的處理技巧，從而保證學(xué)生在日常的生活中能夠提高警惕，如果發(fā)生災(zāi)難事件可以及時(shí)發(fā)掘，并冷靜做出應(yīng)對，從而健康、安全地成長。

結(jié)語

安全應(yīng)急教育是保證學(xué)生健康成長的必要教育內(nèi)容，農(nóng)村中學(xué)班主任要足夠重視這一環(huán)節(jié)的教學(xué)工作，強(qiáng)化責(zé)任意識，為學(xué)生教授規(guī)范化地安全應(yīng)急知識，經(jīng)常性地和學(xué)生溝通，保證學(xué)生樹立安全防范意識，并掌握充足的安全應(yīng)急技能。

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