教育行業(yè)普及虛擬現(xiàn)實（VR）課堂促進教育公平的路徑研究

謝曉俠

摘 要：分析當代中國發(fā)展階段對創(chuàng)新型人才的要求;分析中國當代教育中教育資源不均、教育公平問題、公民受教育權(quán)利問題以及這些問題所引發(fā)的深層次社會問題?；诖颂岢隽颂摂M現(xiàn)實課堂解決方案，分析了虛擬現(xiàn)實課堂的內(nèi)涵與外延，教育行業(yè)推廣虛擬現(xiàn)實課堂的技術(shù)條件、應(yīng)用案例、普及路徑。

關(guān)鍵詞：虛擬現(xiàn)實;路徑研究;內(nèi)涵與外延

一、虛擬現(xiàn)實（VR）課堂的內(nèi)涵與外延

1.虛擬現(xiàn)實（VR）技術(shù)的特點

VR是Virtual Reality的縮寫，中文的意思就是虛擬現(xiàn)實，概念是由美國VPL公司創(chuàng)建人拉尼爾（Jaron Lanier）在八十年代初提出的，也稱靈境技術(shù)或人工環(huán)境。1992年在美國國家科學基金資助交互式系統(tǒng)項目工作組的報告中對VR提出了較系統(tǒng)的論述。虛擬現(xiàn)實技術(shù)綜合了計算機圖形技術(shù)、計算機仿真技術(shù)、傳感器技術(shù)、顯示技術(shù)等多種科學技術(shù)，它在多維信息空間上創(chuàng)建一個虛擬信息環(huán)境，能使用戶具有身臨其境的沉浸感，具有與環(huán)境完善的交互作用能力，并有助于啟發(fā)構(gòu)思，浸沉感、交互性和構(gòu)想性是VR環(huán)境系統(tǒng)的三個基本特性，由于三者的英文名稱均以“I”打頭，又被稱為3“I”特性。簡單來說，它就是讓遠程的景象以最接近真實的方式呈現(xiàn)在用戶面前。由此可以看出它不同于以往的多媒體模式，它更逼真，更具有移動性、交互性、實時性、感知豐富的特點。

2.虛擬現(xiàn)實課堂的內(nèi)涵

虛擬現(xiàn)實課堂應(yīng)以義務(wù)教育階段的教育公平為出發(fā)點，將最優(yōu)的教師課程放在全國統(tǒng)一的教育資源庫進行教學，由課堂老師負責輔助輔導(dǎo)，學生可以隨時隨地通過VR接入互聯(lián)網(wǎng)開展重復(fù)學習，通過虛擬課堂模式使學生接受公平教育。

3.虛擬現(xiàn)實課堂的外延

在開展基礎(chǔ)教學的前提下，利用豐富多彩的互聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用，開展素質(zhì)教育;開展虛擬實驗室，低成本搭建實驗環(huán)境，通過多樣化的任務(wù)、游戲、互動、解決方案等方式調(diào)動學生開展自主學習、查找資料、探索、解答的積極性;通過VR終端搜集學生大數(shù)據(jù)開展教育提高模式的分析工作。

二、虛擬現(xiàn)實技術(shù)在教育行業(yè)的應(yīng)用普及路徑研究

1.虛擬現(xiàn)實課堂的產(chǎn)業(yè)鏈分析

虛擬現(xiàn)實產(chǎn)業(yè)鏈覆蓋了基礎(chǔ)部件供應(yīng)商、軟件供應(yīng)商、設(shè)備商、平臺提供商、內(nèi)容提供商、服務(wù)&渠道以及相應(yīng)的產(chǎn)業(yè)應(yīng)用。就像手機硬件廠家和安卓、IOS系統(tǒng)的區(qū)別那樣，就教育行業(yè)來說，基礎(chǔ)硬件、平臺需要協(xié)議打通，在開放的統(tǒng)一應(yīng)用平臺之下提供豐富多彩的App，拓展到教育行業(yè)主要區(qū)別是內(nèi)容提供商、服務(wù)&渠道。

2.實施虛擬現(xiàn)實課堂信息基礎(chǔ)設(shè)施條件已初步具備

在基礎(chǔ)教育信息化領(lǐng)域，重在縮小地區(qū)、城鄉(xiāng)和學校之間的數(shù)字化差距，促進教育均衡發(fā)展，2016年教育部辦公廳發(fā)布《2016年教育信息化工作要點》通知，實現(xiàn)全國中小學互聯(lián)網(wǎng)接入率達到95%，其中10M以上寬帶接入比例達到60%以上;基本實現(xiàn)全國中小學都擁有多媒體教學條件，學校普通教室全部配備多媒體教學設(shè)備的城鎮(zhèn)和農(nóng)村中小學比例分別達到80%和50%。我國在云計算、互聯(lián)網(wǎng)帶寬、無線接入帶寬、有線接入帶寬等方面已經(jīng)具備了VR接入互聯(lián)網(wǎng)的基礎(chǔ)條件，通信設(shè)備商、電信運營商的戰(zhàn)略也是做廣泛聯(lián)結(jié)，有移動互聯(lián)網(wǎng)在中國的運營實踐，相信虛擬現(xiàn)實產(chǎn)業(yè)在技術(shù)發(fā)展進步后必將逐步推廣。

3.教育行業(yè)虛擬現(xiàn)實課堂普及的分析

教育在我國是以政府為主導(dǎo)的事業(yè)型產(chǎn)業(yè)，以高考為指揮棒形成中小學課程大綱、教科書的編制、課程的設(shè)立，均是政府教育部門制度性決策。因此政府是虛擬現(xiàn)實課堂普及的關(guān)鍵因素，從普及的路徑來看分為三步走：

首先是試點階段：開展虛擬現(xiàn)實課堂的科研試驗基金項目，例如，將某省份高考錄取率最高的高級中學教師的課程進行跟蹤錄制VR視頻，在試點階段在某個省某個高級中學開展試點，前提是在學生、學校、家長三方都意見統(tǒng)一的前提下，要求該校所有學生進行VR沉浸式學習，以VR視頻課程結(jié)合該校老師輔導(dǎo)的形式，如果該縣的高考平均錄取率和單個學校的錄取率得到大幅提高，則證明虛擬現(xiàn)實課堂效果顯著，否則不進行下一步試點。試點要形成試點總結(jié)報告。

其次是中度推廣階段：在縣一級以及省一級逐步推廣，隨著技術(shù)的不斷完善和批量生產(chǎn)上市，價格會逐步降低，這一階段可實現(xiàn)沉浸式VR的推廣，通過政府圍繞課程大綱和教材競標采購精品沉浸式VR課程，虛擬現(xiàn)實產(chǎn)品量產(chǎn)后成本降低到千元以下，由政府和學校聯(lián)合采購，廠家采取收取押金、免費發(fā)放的形式，廠家可以通過類似對平臺的控制，面向家長和學生的一整套方案來盈利，附加在上面的素質(zhì)教育課程、影視、游戲、動畫片、廣告、電視互聯(lián)等作為盈利來源;通過在線免費升級交互性和構(gòu)想性技術(shù)，或硬件免費升級換代。

最后是普及階段：當VR商業(yè)化應(yīng)用普及之后，交互性和構(gòu)想性技術(shù)已基本成熟，此時隨著示范效應(yīng)的作用，全國開始推廣精品課程+虛擬現(xiàn)實課堂+學校改革+素質(zhì)教育同步推進。技術(shù)的更新倒逼我國真正從應(yīng)試教育向素質(zhì)教育逐步過渡，產(chǎn)生教育體制、制度、教學方式、學生綜合素質(zhì)等各方面質(zhì)的飛躍，為我國建設(shè)創(chuàng)新型國家源源不斷地輸送創(chuàng)新型人才。

人類文明越進步，積累的知識越多、信息量越大，而傳統(tǒng)的課堂教育模式已很難適應(yīng)知識型社會發(fā)展的速度，虛擬現(xiàn)實課堂是未來的大勢所趨，它隨時隨地為學生提供低成本、高效率、大信息量的學習方式，必將給教育行業(yè)的發(fā)展帶來深刻變革。

參考文獻：

[1]王躍華.虛擬現(xiàn)實視頻的制作和應(yīng)用場景分析[J].視聽，2016（7）：11-12.

[2]畢夫.虛擬現(xiàn)實：別樣的體驗與非凡的改變[J].對外經(jīng)貿(mào)實務(wù)，2016（7）：93-96.

編輯 王 敏