赫永明

【摘要】注意是什么？注意就是對(duì)事物的定向活動(dòng)，是對(duì)某些事物有選擇的指向和集中。注意還分有意注意和無(wú)意注意。分析小學(xué)生注意的各種特征，研究在教學(xué)過(guò)程中如何讓小學(xué)生的注意力不斷得到發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)生 注意力 穩(wěn)定性

小學(xué)生注意發(fā)展的第一個(gè)特點(diǎn)：從無(wú)意注意占優(yōu)勢(shì)，逐漸發(fā)展到有意注意占主導(dǎo)地位。低年級(jí)學(xué)生的注意力很容易分散，無(wú)意注意仍起重要作用。第一，上課時(shí)，學(xué)生的思想會(huì)不由自主的“開(kāi)小差”，或擺弄小玩具，做小動(dòng)作。隨著年齡的增長(zhǎng)，大腦不斷成熟，神經(jīng)系統(tǒng)活動(dòng)的興奮與抑制過(guò)程能更好地協(xié)調(diào)起來(lái)，因此四五年級(jí)學(xué)生的有意注意基本上占主導(dǎo)地位。第二，從引起學(xué)生注意的因素來(lái)看，那些具體的、直觀的事物容易引起學(xué)生的注意。這是因?yàn)樾W(xué)生具體形象思維仍占重要的地位。第三，小學(xué)生的注意往往可以從情緒上明顯的表露出來(lái)。在課堂上，學(xué)生如果聽(tīng)得入神，他們會(huì)凝神而坐;如果聽(tīng)得高興，就會(huì)露出笑容。這一特點(diǎn)，給老師帶來(lái)了某些方便，老師可以及時(shí)掌握學(xué)生的反映和動(dòng)態(tài)，判斷學(xué)生的注意力。

首先，注意的集中性得到了發(fā)展。注意的集中性即注意指向一定事物時(shí)具有的聚精會(huì)神的程度。當(dāng)我們注意高度集中時(shí)，甚至可以看不見(jiàn)或聽(tīng)不見(jiàn)周?chē)l(fā)生的事情。注意力水平的高低，直接影響著人的智力發(fā)展和對(duì)知識(shí)的吸收，如果學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)注意力分散，心不在焉，就很難集中在一定的學(xué)習(xí)對(duì)象上，也就不能很好地感知和認(rèn)識(shí)教材。小學(xué)生隨著年齡的增長(zhǎng)，學(xué)生注意點(diǎn)集中性逐步得到發(fā)展。

其次，注意的穩(wěn)定性得到了發(fā)展。當(dāng)人們集中精力進(jìn)行思維活動(dòng)時(shí)，突然遇到新異強(qiáng)烈的刺激，會(huì)使原來(lái)的思維活動(dòng)受到抑制。小學(xué)生本性活潑好動(dòng)，注意力以無(wú)意注意為主，一切新奇多變的事物都能吸引他們，都會(huì)改變他們的對(duì)象。注意的穩(wěn)定性就是在一定時(shí)間內(nèi)把注意集中在某一事物或活動(dòng)上。根據(jù)我30年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，在一般情況下，七到十歲兒童可以連續(xù)集中注意20分鐘左右，十一、十二歲兒童在25分鐘左右，十二歲以上兒童在30分鐘左右。如果教材新穎，教法得當(dāng)，高年級(jí)學(xué)生保持40分鐘的注意是完全可以做到的。我在平時(shí)的教學(xué)中經(jīng)常發(fā)現(xiàn)，周?chē)瑢W(xué)交頭接耳說(shuō)話與講課內(nèi)容無(wú)關(guān)的話;來(lái)自教室外的噪音;抽屜一張小紙條或者美術(shù)課，科學(xué)課等科目留下來(lái)的學(xué)習(xí)用品以及桌面上的學(xué)具、新奇的鉛筆盒，都會(huì)吸引小學(xué)生的注意力。

能否把學(xué)生由“課下”引到“課上”，使他們?nèi)硇牡耐度氲綄W(xué)習(xí)中去，在相當(dāng)程度上決定著一堂課的成敗。因此，課要組織的緊湊、直觀形象、生動(dòng)有趣，教法的當(dāng)，這樣保持小學(xué)生45分鐘的注意也是能夠做得到的。

第三，注意的范圍的發(fā)展。注意的范圍，就是注意的廣度。注意范圍的擴(kuò)大，是學(xué)生順利地掌握知識(shí)的條件之一，因?yàn)閷W(xué)生在同一時(shí)間內(nèi)能看到更多的事物或事物的更多的方面，對(duì)提高學(xué)習(xí)效果，具有重要意義。因此，為了將學(xué)生分散的注意力吸引到特定的教學(xué)任務(wù)和活動(dòng)之中，使學(xué)生的思維盡快達(dá)到最佳水平，可以結(jié)合數(shù)學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，在課前三分鐘進(jìn)行一些有利于集中注意力和課堂學(xué)習(xí)的活動(dòng)。例如，剛?cè)雽W(xué)不久的一年級(jí)新生，他們的書(shū)寫(xiě)速度慢，并且還沒(méi)有適應(yīng)學(xué)習(xí)緊張學(xué)習(xí)生活，因此，在課前3分鐘可以讓學(xué)生唱一些有關(guān)學(xué)習(xí)習(xí)慣或者是一些增強(qiáng)自信的兒歌。

要擴(kuò)大學(xué)生的注意范圍，教師要引導(dǎo)學(xué)生深入理解教材;學(xué)習(xí)的材料要有系統(tǒng)、有條理、組織得嚴(yán)密;觀察的條件適宜，等等。如果只是教師講、學(xué)生聽(tīng)，將會(huì)使他們的學(xué)習(xí)興趣蕩然無(wú)存，課堂上表現(xiàn)為無(wú)精打采，注意力分散。因此，教學(xué)過(guò)程中要根據(jù)小學(xué)生的年齡特點(diǎn)，利用靈活多樣的教學(xué)方法，吸引學(xué)生的注意力，培養(yǎng)學(xué)生上課認(rèn)真聽(tīng)講、專(zhuān)心學(xué)習(xí)的好習(xí)慣。

第四，注意的分配能力的發(fā)展。注意的分配就是同一時(shí)間內(nèi)把注意分配到兩種或幾種不同的對(duì)象和活動(dòng)上。如學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中，一邊聽(tīng)講，一邊記筆記，一邊思考問(wèn)題。低年級(jí)學(xué)生一般不善于分配自己的注意，到了三年級(jí)以上，才逐漸加強(qiáng)了注意的分配能力。因?yàn)閷W(xué)習(xí)過(guò)程本身是一項(xiàng)復(fù)雜、艱苦的腦力勞動(dòng)，在這個(gè)勞動(dòng)過(guò)程中，很可能遭受到挫折和失敗，感到苦惱因而降低課堂注意力。學(xué)生良好的注意力水平需要教師付出努力培養(yǎng)，為此，教師應(yīng)充分發(fā)揮自身教育教學(xué)的主導(dǎo)地位，重視學(xué)生注意力訓(xùn)練，要藝術(shù)性的指導(dǎo)學(xué)生克服無(wú)關(guān)信息干擾，保持學(xué)習(xí)興趣。當(dāng)學(xué)習(xí)在學(xué)生的眼中變成了一件愉快的事情時(shí)，不需要刻意的付出努力也能將自己的注意力保持在學(xué)生上，自然實(shí)現(xiàn)了有意注意向有意后注意的轉(zhuǎn)化，課堂教學(xué)效率就會(huì)得到大幅度提高。

培養(yǎng)小學(xué)生的注意能力還要在教學(xué)中激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，使學(xué)生有明確的學(xué)習(xí)目的和濃厚的學(xué)習(xí)興趣。培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自覺(jué)態(tài)度是發(fā)展他們的有意注意的重要條件。為此，要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和學(xué)習(xí)的責(zé)任感，使他們用意志克服學(xué)習(xí)中的一切苦難，完成學(xué)習(xí)任務(wù)。學(xué)生有了對(duì)學(xué)習(xí)的自覺(jué)態(tài)度，就能更好地注意學(xué)習(xí)的對(duì)象。要使學(xué)生注意學(xué)習(xí)對(duì)象，就要明確學(xué)習(xí)的具體目的任務(wù)。目的任務(wù)越明確，注意的集中的程度和集中的時(shí)間也更高更長(zhǎng)。注意與興趣更是緊密相關(guān)的。興趣越濃，注意力越集中，越穩(wěn)定。

正確的組織教學(xué)秩序，加強(qiáng)學(xué)生的組織性、紀(jì)律性，是培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生注意的必要措施。一個(gè)能自覺(jué)遵守組織紀(jì)律的學(xué)生，一般都能集中注意專(zhuān)心學(xué)習(xí)，而組織紀(jì)律性差的學(xué)生，學(xué)習(xí)時(shí)經(jīng)常分心，學(xué)習(xí)效果就差。要堅(jiān)持不懈的訓(xùn)練學(xué)生形成良好的行為習(xí)慣。教師還要重視培養(yǎng)一個(gè)良好的班集體，在一個(gè)良好的集體環(huán)境中，學(xué)生的良好的注意特性才能得到充分發(fā)展。我們還要防止分散注意和學(xué)習(xí)疲勞。無(wú)意注意可以用來(lái)為教學(xué)服務(wù)，也可使學(xué)習(xí)時(shí)注意力分散。教師周?chē)须s的聲音，音樂(lè)教室傳來(lái)的歌聲、琴聲，窗外操場(chǎng)上的運(yùn)動(dòng)情景，教室內(nèi)過(guò)多的裝飾、張貼，教師的新裝艷服和口頭語(yǔ)等，都容易使小學(xué)生分散注意。因此要盡量排除這些影響注意的干擾。防止分散注意，也要防止過(guò)度疲勞。要使學(xué)生勞逸結(jié)合。教學(xué)上要生動(dòng)活潑、引人入勝;教學(xué)進(jìn)度要適當(dāng);充分利用直觀教具;充分利用小學(xué)生的情緒情感。

上課時(shí)，教師要面向全體學(xué)生、照顧全班。教師上課的對(duì)象是學(xué)生，教師首先要注意學(xué)生，這樣才能引起學(xué)生對(duì)教師的注意。心里學(xué)告訴我們，一個(gè)人只要體驗(yàn)一次成功的喜悅，便會(huì)激起無(wú)休止的追求意念和力量。教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)不斷給學(xué)生創(chuàng)設(shè)成功的機(jī)會(huì)，讓每個(gè)學(xué)生不斷得到成功的體驗(yàn)，增強(qiáng)學(xué)生集中注意力的信心。例如，在學(xué)生高度集中注意力聽(tīng)課后，設(shè)計(jì)一些趣味性強(qiáng)的、學(xué)生挑一挑就能摘到果子的練習(xí)題，并運(yùn)用評(píng)價(jià)的激勵(lì)作用，讓學(xué)生體驗(yàn)到這是他自己集中注意力聽(tīng)課的結(jié)果。對(duì)于那些有進(jìn)步的學(xué)生的作業(yè)，老師可以加上激勵(lì)性的語(yǔ)言。并且每月以上課的表現(xiàn)和作業(yè)得紅花的朵數(shù)，開(kāi)展“認(rèn)真聽(tīng)課星”和“進(jìn)步星”的評(píng)比活動(dòng)，讓學(xué)生通過(guò)自評(píng)和他評(píng)看到自己的進(jìn)步，增強(qiáng)集中注意力聽(tīng)課的信心。在這個(gè)日新月異、變化萬(wàn)千的世界里，有太多孩子從未見(jiàn)過(guò)和未曾聽(tīng)說(shuō)過(guò)的新鮮事物。也正是這些新鮮事物的獨(dú)特魅力，才使我們的孩子有著很強(qiáng)的好奇心，因此，可以充分利用孩子的好奇心來(lái)培養(yǎng)注意力。充分利用孩子的好奇心，讓他們?cè)谝蓡?wèn)中求知。強(qiáng)烈、新奇、富于運(yùn)動(dòng)變化的物體最能吸引小學(xué)低年級(jí)學(xué)生的注意力，如會(huì)唱歌、跳舞的卡通模塊等玩具就能調(diào)動(dòng)孩子的好奇心，讓孩子集中注意力去觀察、擺弄。把培養(yǎng)孩子的注意力與興趣結(jié)合起來(lái)，讓他們?cè)凇翱鞓?lè)”中求知。

當(dāng)然，培養(yǎng)小學(xué)生專(zhuān)注力的方法有很多，其具體實(shí)施方法也不盡相同，我們可根據(jù)孩子專(zhuān)注力發(fā)展特點(diǎn)，采取適當(dāng)方法，有計(jì)劃、有目的地訓(xùn)練和培養(yǎng)孩子專(zhuān)注力，只要我們采取科學(xué)的方法和態(tài)度，一定會(huì)取得成功。