作文素材與生活的多點(diǎn)鏈接

毛玉燦

寫作素材是文學(xué)、藝術(shù)最原始的材料。從本質(zhì)上講，素材是生活現(xiàn)象的客觀反映。寫作素材資源極其豐富，可以從生活中積累，從閱讀中積累，從背誦中積累，而生活是素材“取之不盡，用之不竭”的源泉。在教學(xué)實(shí)踐中，教師要有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)生活中的真善美，并將其巧妙運(yùn)用到寫作中，增加作文的生活氣息。

一、從對(duì)生活所感中積累素材

語(yǔ)文是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科，寫作教學(xué)是其實(shí)踐性的具體體現(xiàn)。進(jìn)行寫作教學(xué)時(shí)，教師要積極開展探索活動(dòng)，挖掘更多的寫作資源?！冻踔姓Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“語(yǔ)文學(xué)習(xí)中，學(xué)生必須著眼生活，具體明確、真實(shí)有效、文從字順地使用書面語(yǔ)言表達(dá)自己的想法，闡釋自己的觀點(diǎn)。”生活中素材無(wú)處不在：家庭生活、學(xué)校生活、社會(huì)生活，都是寫作素材。開展教學(xué)時(shí)，教師要設(shè)定相應(yīng)情境，讓學(xué)生參與其中。因?yàn)橛辛饲猩眢w驗(yàn)，學(xué)生的情感被激活，素材自然不是問題。

部編版七年級(jí)上冊(cè)第二單元寫作主題是“學(xué)會(huì)記事”，教師展示三個(gè)作文題目，學(xué)生任選一個(gè)寫作。這一單元的作文題目都與“我”有關(guān)，因此，學(xué)生在選擇素材時(shí)要從自身生活體驗(yàn)出發(fā)。如有的學(xué)生在寫“我們是一家人”時(shí)，就以處于青春期的“我”和媽媽的一場(chǎng)矛盾沖突為素材展開。有的學(xué)生在寫“那一次，我真感動(dòng)”時(shí)則選擇了祖孫之間的隔輩情這一主題，選取奶奶給“我”做香囊這一素材。學(xué)生自身經(jīng)歷的事最具真情實(shí)感，也最能打動(dòng)讀者。著名教育家葉圣陶先生認(rèn)為：“作文與生活息息相關(guān)，生活充實(shí)到什么程度，才會(huì)做成什么文字，作文是生活最真實(shí)的體現(xiàn)?！被诖耍诮虒W(xué)實(shí)踐中，教師要從學(xué)生的切身體驗(yàn)著手，讓學(xué)生將經(jīng)歷的有意義的事記錄下來，表達(dá)自己的感悟和理解。從生活出發(fā)是學(xué)生學(xué)習(xí)智慧的具體體現(xiàn)，也是寫作素材積累的最有效方式。

二、把生活所見素材運(yùn)用到作文中

傳統(tǒng)寫作教學(xué)實(shí)踐中，受諸多因素的影響，學(xué)生的素材往往缺乏整體性、契合性和個(gè)性，通常是東拼西湊，寫作素材與主題不一致。究其原因，是缺少寫作素材。寫作素材的內(nèi)涵是廣泛的，不僅包括學(xué)生的切身生活體驗(yàn)，生活中學(xué)生見到的奇聞逸事也可以運(yùn)用到寫作中。要做生活的有心人，有一雙善于觀察的眼睛，說的就是這個(gè)道理。初中語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐中，教師要積極引導(dǎo)學(xué)生從生活中見到的事物著手，深入探索。教師要培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成記筆記的好習(xí)慣，日積月累，素材資源類型自然豐富。寫作時(shí)，學(xué)生可以根據(jù)寫作主題進(jìn)行合理篩選。

進(jìn)行七年級(jí)下冊(cè)第四單元寫作實(shí)踐操作時(shí)，教師選定“曬曬我們班的牛人”這一作文題目，讓學(xué)生寫作。這一單元作文教學(xué)的主要內(nèi)容是如何選材，因此教師讓學(xué)生針對(duì)文題講述選擇的素材。結(jié)合寫作主題，學(xué)生根據(jù)平時(shí)觀察到的班級(jí)內(nèi)“牛人”的故事進(jìn)行講述。學(xué)生對(duì)班級(jí)的情況比較了解，這樣的主題很好地滿足了學(xué)生的寫作需求。很快，學(xué)生將平時(shí)觀察到的內(nèi)容呈現(xiàn)出來，寫作活動(dòng)變得趣味盎然。寫作時(shí)，學(xué)生思維容易受到限制，搜索寫作素材時(shí)，他們往往拘泥于自己的生活經(jīng)歷，這顯然是一種狹隘的認(rèn)知。教師要及時(shí)幫助學(xué)生糾正認(rèn)知偏差，引導(dǎo)學(xué)生將生活中見到的與寫作主題一致的事件呈現(xiàn)出來，豐富寫作素材的同時(shí)，升級(jí)作文內(nèi)涵和情感。

三、從生活所聞中創(chuàng)編素材

寫作教學(xué)旨在引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)世界，將自身認(rèn)知、情感以文字的形式呈現(xiàn)出來。初中是學(xué)生寫作的發(fā)展時(shí)期，經(jīng)過小學(xué)階段的啟蒙，初中生寫作能力得到一定的鍛煉和提升。然而在教學(xué)實(shí)踐中，教師也發(fā)現(xiàn)了諸多問題：學(xué)生敘寫的內(nèi)容相對(duì)固定，不是與父母相處的點(diǎn)滴就是校園生活。這些內(nèi)容比較老套，不新穎，缺乏趣味性，寫作思維受到限制。要改變這一現(xiàn)狀，教師必須引導(dǎo)學(xué)生挖掘素材內(nèi)涵，從更廣闊的視角出發(fā)，讓學(xué)生關(guān)注生活、關(guān)注社會(huì)，創(chuàng)編社會(huì)素材資源。一些素材是不能直接運(yùn)用到寫作中的，需要適當(dāng)改寫、創(chuàng)編。在這個(gè)過程中，學(xué)生綜合能力得到快速提升，語(yǔ)文素養(yǎng)也會(huì)有質(zhì)的飛躍。

如，寫“讓我敬佩的一個(gè)人”時(shí)，要想寫出有內(nèi)涵的作文，必須選取典型人物，將其身上具有的精神品質(zhì)展現(xiàn)出來。學(xué)生大都從身邊的人物著手，但學(xué)生接觸到的人畢竟比較單一。因此，教師可以進(jìn)行點(diǎn)撥，讓學(xué)生從生活中聽到的優(yōu)秀人物事跡著手，進(jìn)行創(chuàng)編，學(xué)生的寫作思路瞬間打開，紛紛在腦海中檢索人物。寫作是一個(gè)具體的操作過程，立意構(gòu)思是首要步驟，素材搜集是第二步。但從本質(zhì)上說，這兩步的實(shí)質(zhì)是相同的。素材搜集需要在立意構(gòu)思的指導(dǎo)下進(jìn)行，社會(huì)化的生活素材能將作文內(nèi)涵引向深處，使學(xué)生的作文質(zhì)量得到快速提升。

素材是文章的血肉，是文章是否充實(shí)感人的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)之一。寫作教學(xué)中，學(xué)生的寫作能力要想有質(zhì)的飛躍，需要從生活中進(jìn)行多角度積累。生活細(xì)節(jié)最能彰顯人間真情，所見、所聞、所感都可以成為寫作素材。教師要關(guān)注生活，給學(xué)生提供更多觀察、積累、思考的機(jī)會(huì)，激發(fā)學(xué)生的寫作欲望，促使學(xué)生在常態(tài)生活中找到寫作的切入點(diǎn)和支撐點(diǎn)。