初中音樂教學(xué)中開展自主合作學(xué)習(xí)的必要性及策略

陳興合

【關(guān)鍵詞】 初中;音樂教學(xué);自主合作學(xué)習(xí);必要性;策略

【中圖分類號】 G633.951

【文獻標識碼】 A

【文章編號】 1004—0463（2019）19—0093—01

音樂是培養(yǎng)學(xué)生綜合素養(yǎng)的重要組成部分。在傳統(tǒng)的初中音樂課堂上，教師居于主導(dǎo)地位，只是簡單地教唱歌曲，不重視學(xué)生音樂素養(yǎng)的培養(yǎng)，也不重視教學(xué)模式的創(chuàng)新。長此以往，學(xué)生就會對音樂失去學(xué)習(xí)熱情，音樂水平毫無提升。以往傳統(tǒng)的教學(xué)模式難以適應(yīng)學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，而新課程標準提倡教師為學(xué)生構(gòu)建自主合作的學(xué)習(xí)模式，讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中勤于思考，在合作中學(xué)會與人溝通。因此，有必要在初中音樂教學(xué)中推進自主合作學(xué)習(xí)。

一、初中音樂教學(xué)中開展自主合作學(xué)習(xí)的意義

1.激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。以往的音樂教學(xué)中，教師是主角，學(xué)生只是教學(xué)活動的配角，活動被教師支配，被動地聆聽教師授課，學(xué)習(xí)自主性受到嚴重制約。一些學(xué)生即使在學(xué)習(xí)過程中遇到困難或有新的發(fā)現(xiàn)，也不愿請教教師或與教師分享。師生之間缺乏有效交流，生生之間缺乏多重合作，嚴重影響了音樂教學(xué)效率以及學(xué)生音樂素養(yǎng)的提高。若想改變不良教學(xué)現(xiàn)狀，學(xué)校和教師就需轉(zhuǎn)變觀念，努力打造和諧的音樂學(xué)習(xí)環(huán)境，為師生的交流和合作創(chuàng)造條件。在初中音樂教學(xué)中開展自主合作學(xué)習(xí)，能有效調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動性，學(xué)生學(xué)習(xí)效率明顯提升。

2.培養(yǎng)學(xué)生樹立了正確的價值觀。自主合作學(xué)習(xí)通常是在教師的指導(dǎo)下以分組學(xué)習(xí)的形式展開，為師生之間的平等對話搭建了平臺，為良好師生關(guān)系的建立奠定了基礎(chǔ)，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。俗話說：“一根筷子易折斷，十根筷子抱成團”，這就充分說明了團結(jié)合作的重要性。自主合作學(xué)習(xí)為學(xué)生之間的合作交流提供了機會，大大縮小了學(xué)生與學(xué)生之間的距離感。為此，學(xué)生在自由探索中取得的成功會讓其喜悅的心情油然而生，有效激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的興趣，學(xué)生由以往的“要我學(xué)”轉(zhuǎn)變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”，為正確人生價值觀的樹立奠定了良好的基礎(chǔ)。

3.增強了學(xué)生的音樂語言能力。音樂語言貫穿于音樂教學(xué)的全過程。讓學(xué)生在自主合作學(xué)習(xí)中交流和運用音樂語言，可有效增強學(xué)生對音樂語言的理解和認知，并學(xué)以致用。相較于以前陳舊的教學(xué)模式，自主合作學(xué)習(xí)可讓學(xué)生在感受和思考中發(fā)現(xiàn)更多的音樂之美，音樂思維和創(chuàng)造力也能得到更好的提升，這對學(xué)生音樂素養(yǎng)的形成具有積極的作用。

二、解決策略

1. 以自主合作學(xué)習(xí)理論為指導(dǎo)。自主合作學(xué)習(xí)包括學(xué)生之間的合作、師生之間的合作以及小組之間的合作等。只有深入學(xué)習(xí)和理解自主合作學(xué)習(xí)相關(guān)理論，才能更好地應(yīng)用這些理論去指導(dǎo)教學(xué)實踐，才能更有效地開展好合作學(xué)習(xí)。

2.營造良好的學(xué)習(xí)氛圍。新課標倡導(dǎo)教師改變教學(xué)觀念，通過營造和諧的課堂環(huán)境來改變以往本末倒置的師生角色，讓學(xué)生重新歸位為課堂的主角，讓教師重新歸位為課堂的引導(dǎo)者、參與者角色。通過良好的課堂氛圍充分調(diào)動起學(xué)生的主觀能動性，引導(dǎo)學(xué)生思索音樂，體驗音樂的奧妙，進而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的興趣與熱情。

3.改善教學(xué)內(nèi)容，做好示范。偏難或偏易的歌曲和音樂知識點都難以調(diào)動起學(xué)生自主合作學(xué)習(xí)的興趣，因此，教師在設(shè)置學(xué)習(xí)內(nèi)容時應(yīng)把握好難度水平。讓學(xué)生既感覺具有挑戰(zhàn)性，但又能通過努力習(xí)得內(nèi)容或解決問題，這才能對他們具有吸引力，教師也需考慮音樂學(xué)習(xí)內(nèi)容的趣味性。雖然學(xué)生的理論知識學(xué)習(xí)能力較強，但純理論學(xué)習(xí)欠缺生動性，難免讓學(xué)生覺得枯燥無味，產(chǎn)生厭學(xué)情緒。為此，教師應(yīng)盡量選擇學(xué)生感興趣的音樂素材，從而激發(fā)學(xué)生探究音樂的欲望。此外，在開展小組合作學(xué)習(xí)時，教師也應(yīng)注意選擇適合共同討論和學(xué)習(xí)的內(nèi)容。教師盡量不要打亂學(xué)生原有的學(xué)習(xí)節(jié)奏，但學(xué)生學(xué)習(xí)出現(xiàn)偏差、混亂或遇到重大難題時，可靈活運用語言啟發(fā)、示范提示以及參與討論等方式對學(xué)生自主合作學(xué)習(xí)給予有效指導(dǎo)。

4.開展好小組合作學(xué)習(xí)。小組合作是自主合作學(xué)習(xí)中最常用的模式，既有利于降低學(xué)習(xí)難度，又有利于提升課堂學(xué)習(xí)效率。如，在學(xué)習(xí)音樂劇《卡門》之前，可安排學(xué)生以小組為單位，分工協(xié)作收集、匯總作曲家、作曲背景等相關(guān)資料，然后安排學(xué)生在課堂上展示、講解資料，敘述心得體會，并互相補充，這樣既可加深學(xué)生對《卡門》的了解，也可增強學(xué)生的合作探究能力。又如，在歌曲《大海啊，故鄉(xiāng)》鑒賞學(xué)習(xí)中，可要求學(xué)生組團合作賞析歌詞主旨和曲調(diào)旋律，互相交換鑒賞意見，進而提升鑒賞學(xué)習(xí)的整體效果。

編輯：郭裕嘉