下課時,我們玩起了傳話游戲。
大家分成兩隊,要求每隊第一名同學(xué)分別從張亮手里拿一張紙條,默記紙條上的內(nèi)容,然后像說悄悄話一樣向本隊后面?zhèn)?,由最后一名同學(xué)將聽到的內(nèi)容寫在紙上,看哪隊傳得快、傳得準(zhǔn)。
活動開始了,兩隊的第一名同學(xué)領(lǐng)到了紙條,默默地念起來,有的同學(xué)還想伸長脖子去看紙條上的字呢!可那是違規(guī)的,只好壓低嗓門催促“快傳”……
傳話開始了,兩隊的第一名同學(xué)連忙向后傳話。后面的同學(xué)們也一個一個快速向后傳話,因為貼著耳朵說話,根本聽不清其他人在說什么。兩個隊的“話”傳到了最后一名同學(xué)那里,喧鬧聲終于慢慢停下來了。兩隊最后一名同學(xué)一前一后地拿著新寫的紙條來核對,結(jié)果都與正確答案有出入。
游戲告訴我們:一句話被人傳來傳去,到最后可能失去了它真實的面貌和本來的意思。所以,我們遇事絕不能僅憑道聽途說。
醫(yī)生診斷
一個看似簡單有趣的課間游戲,卻包含著深刻的道理,文章立意深刻??擅乐胁蛔愕氖牵顒舆^程寫得太簡單,文章顯得空洞。
七嘴八舌
是啊,你看“傳”的過程,只有“一個一個快速向后傳話”,卻沒有具體描寫,多空洞??!
還有,讀完全文,我還不知道要傳的是什么話呢!大家最后究竟傳成什么了,也不知道。
治療方案
建議詳寫活動經(jīng)過(熟記紙條→往后傳話→出示傳話結(jié)果→核對答案),以及活動場景(如賽前緊張、中途詢問、看答案后驚訝等)。這樣,文章才有血有肉,更能感染讀者。
康復(fù)出院
課間傳話游戲
湖北省荊門市五里中心小學(xué)五(1)班? 張宇迪
下課時,張亮提議玩?zhèn)髟捰螒?,大家一致贊同?/p>
我們分成兩隊,每隊第一名同學(xué)分別從張亮手里拿一張紙條,默記紙條上的內(nèi)容,然后像說悄悄話一樣向本隊后面?zhèn)髟挘勺詈笠幻瑢W(xué)將聽到的內(nèi)容寫下來,與先前張亮寫的紙條進行核對。哪隊傳的速度快、傳的內(nèi)容準(zhǔn),即勝出。
活動開始了!兩隊的第一名同學(xué)飛一般地沖到張亮面前,搶過紙條,默念著紙條上的文字。看到他們緊張的樣子,我們的手心也急出了汗。不少同學(xué)都等不及了,有的伸長脖子想看紙條,有的急得抓耳撓腮,有的催促著“快傳,快傳”……
時間一秒一秒地過去了,兩隊幾乎同時開始向后傳話。教室里一時間人聲鼎沸,有的沒聽清前面同學(xué)的傳話,有的沒聽完就急著往后傳,有的不時地追問,有的在埋怨隊友……等傳到我這兒時,我前面的同學(xué)說話速度很快,說的內(nèi)容含糊不清,我只能按他說的大概意思編造了一句話接著往下傳。雖然把話傳下去了,但我心中忐忑不安,我傳的話到底對不對呢?
喧鬧聲終于慢慢停下來了。兩隊的最后一名同學(xué)拿著紙條來核對結(jié)果。我們隊寫的是:“小梁趕小羊,上山去見狼。”對方寫的是:“小梁趕大狼,下山吃小羊?!弊詈?,張亮公布正確答案,原來那句話是:“小梁趕著一群羊,走到山上遇到狼?!蓖瑢W(xué)們聽了哈哈大笑。
游戲結(jié)束了,但我們?nèi)匀辉谏钏迹阂痪湓挶蝗藗鱽韨魅ィ阶詈罂赡苁チ怂鎸嵉拿婷埠捅緛淼囊馑?。所以,我們遇事絕不能僅憑道聽途說。
回訪復(fù)查
修改后的文章水平有了很大的提升。小作者細致地記敘了活動過程,并生動地描寫了傳話時的情景,特別是自己在混雜的環(huán)境中聽不明白而“編造”句子往下傳的細節(jié),還有核對正確答案的情景,都寫得活靈活現(xiàn),讓讀者如臨其境。
牛刀小試
下面是描寫游戲“運球比賽”的段落,你覺得有什么優(yōu)點?還有什么不足?請你試著修改一下吧!
我們分成兩隊,每隊一個乒乓球拍和一個乒乓球。各隊參賽者用球拍托住球快速跑動,小球可以在球拍上隨意滾動但不能掉落。若小球落地,參賽者撿球時不能跑動。最后,我組率先跑完,贏得了比賽。