梅建偉

有一年學(xué)校安排我承擔(dān)一年級(jí)的數(shù)學(xué)教學(xué)任務(wù)。第一天的數(shù)學(xué)課，我沒(méi)有上新課，只是和孩子們聊聊天，說(shuō)些小學(xué)數(shù)學(xué)中有意思的故事，中間滲透了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)要做好哪些準(zhǔn)備。前面幾天他們還能按照小學(xué)生的標(biāo)準(zhǔn)有模有樣地上課，一周還沒(méi)過(guò)呢，上課就開(kāi)始“自由”了。有個(gè)小男孩最為特殊，上課不是鉆到桌子底下玩蟲(chóng)子，就是將蚯蚓帶進(jìn)教室逗蚯蚓。我暗下決心，一定要整治整治他，我就不信還有我搞不定的學(xué)生。

較量就此開(kāi)始。第一回合：我把小男孩叫到辦公室問(wèn)：“你是不是用蚯蚓去嚇女同學(xué)了？”當(dāng)時(shí)我想從同學(xué)友誼、從男子漢不應(yīng)該欺負(fù)女孩子的角度進(jìn)行說(shuō)教?！拔覜](méi)，我玩我的蚯蚓，是她們自己……”小男孩辯解說(shuō)?！澳牵阋膊粦?yīng)該捉蚯蚓玩呀，蚯蚓可是益蟲(chóng)?！蔽姨岣吡松らT(mén)喊道。小男孩低下頭，再也沒(méi)說(shuō)什么話?？此呀?jīng)低頭了，我心里暗喜，以為小孩子嘛，只要我拉下臉、高嗓門(mén)還沒(méi)有鎮(zhèn)壓不住的。其實(shí)，我錯(cuò)了，他根本就沒(méi)認(rèn)識(shí)到自己錯(cuò)哪里了。第二天，依然我行我素，只是蚯蚓換成了蛤蟆。我當(dāng)時(shí)想，這小家伙夠調(diào)皮的，既然單獨(dú)講沒(méi)效果，今天我就來(lái)個(gè)當(dāng)眾批評(píng)教育，讓全班同學(xué)一起監(jiān)督他。第二回合：那天我一走進(jìn)教室就有小朋友告狀：某某把蛤蟆帶到教室里了。我一聽(tīng)火冒三丈，快速走到他面前，吼道：“拿出來(lái)！”小男孩面露無(wú)辜的表情，很不情愿地把蛤蟆遞給我。接過(guò)蛤蟆，我面向全班講了一番大道理，最后大家一致認(rèn)為應(yīng)該送蛤蟆回歸自然。這下，小男孩應(yīng)該服氣了吧！沒(méi)想到，好景不長(zhǎng)，他一下課就跑到草叢里、樹(shù)根旁、灌木叢……偷偷地捉各種小蟲(chóng)帶回教室，上課低著頭，雙手伸進(jìn)抽屜把玩起來(lái)。是我以前的教育方式不對(duì)嗎？這次，我不再急躁了，陷入了沉思。到底問(wèn)題出在哪兒呢？我得好好想想，總不能任由他這么不管吧。忽然，我想明白了：“教育不能簡(jiǎn)單地運(yùn)用說(shuō)教、懲罰、管束、甚至恐嚇，而是要走進(jìn)孩子們的世界，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的根源所在，引導(dǎo)他們朝著健康的方向成長(zhǎng)。”想到就行動(dòng)。第三回合：一天午間休息，他來(lái)到教學(xué)樓后面的灌木叢邊，仔細(xì)地尋找著什么，一會(huì)兒，他居然趴下來(lái)一動(dòng)不動(dòng)的盯著地上。我輕輕地走到他身后，想看看究竟什么使他如此入迷，原來(lái)他正在觀察一只七星瓢蟲(chóng)。當(dāng)時(shí)，我震驚了，這個(gè)從小就對(duì)小動(dòng)物癡迷的孩子令我肅然起敬。保持孩子的興趣并引導(dǎo)他良性發(fā)展，這不正是我們教育工作者的職責(zé)所在嗎？于是，我下定決心，一定要讓他沿著正確的軌跡成長(zhǎng)。第二天，我將家里的《大眼看世界·動(dòng)物篇》帶到學(xué)校，故意放在講臺(tái)最顯眼的地方。課中我時(shí)不時(shí)地瞄一下小男孩，看到他目不轉(zhuǎn)睛地盯著那本書(shū)，我知道，他上鉤了。好不容易挨到下課，他主動(dòng)出擊，追著我問(wèn)：“梅老師，那本書(shū)是你的嗎？能借我看看嗎？”“可以?！蔽宜斓卣f(shuō)，“但是，有個(gè)條件，你能答應(yīng)嗎？”小家伙可愛(ài)、笑瞇瞇、很干脆地回答：“行！”于是，我們達(dá)成一致：書(shū)由我保管，只要他上課認(rèn)真聽(tīng)，作業(yè)按時(shí)完成并訂正好，每天早、中、晚三個(gè)時(shí)間段來(lái)我辦公室看書(shū)。從那以后，小男孩的學(xué)習(xí)狀態(tài)判若兩人，開(kāi)始沿著良性軌跡快速成長(zhǎng)。

轉(zhuǎn)眼進(jìn)入三年級(jí)，所有任課老師都夸獎(jiǎng)小男孩懂事、陽(yáng)光、習(xí)慣好、學(xué)習(xí)好。特別是科學(xué)老師更是夸贊道：“只要講到動(dòng)物或植物，他好像沒(méi)什么不知道的?！?/p>

教育從來(lái)都不是一件簡(jiǎn)單的事情，需要耐心、愛(ài)心、責(zé)任心和策略，我們應(yīng)深入了解兒童、分析兒童、尊重兒童，站在兒童的角度思考問(wèn)題，運(yùn)用適合兒童的方式，讓其在不斷犯錯(cuò)糾錯(cuò)的過(guò)程中成長(zhǎng)。

[責(zé)任編輯：白文軍]