摘 要：本文從3個(gè)方面論述，第一部分講述了繪畫寫生色彩和設(shè)計(jì)裝飾色彩教學(xué)中的主要內(nèi)容，如色調(diào)和色彩等。第二部分講解了教學(xué)策略，如創(chuàng)新教學(xué)觀念、教學(xué)形式和教學(xué)內(nèi)容。第三部分對繪畫寫生色彩和設(shè)計(jì)裝飾色彩的教學(xué)作比較研究，旨在為教育工作者提供專業(yè)教學(xué)理念，促進(jìn)學(xué)生對色彩的掌握。

關(guān)鍵詞：繪畫寫生色彩;設(shè)計(jì)裝飾色彩;教學(xué)比較

0 前言

色彩是藝術(shù)中的主要體現(xiàn)元素之一。本文結(jié)合人們在人類發(fā)展中的不同階段的認(rèn)知和社會(huì)需求，將色彩藝術(shù)分為繪畫寫生色彩和設(shè)計(jì)裝飾色彩，并利用此體現(xiàn)自然界的美麗，表現(xiàn)畫家眼中看到的世界。設(shè)計(jì)裝飾色彩是對自然色彩的高度概括和創(chuàng)新性表達(dá)，重視形式感和創(chuàng)作者的主觀心理感受。

1 繪畫寫生色彩與設(shè)計(jì)裝飾色彩教學(xué)基本內(nèi)容

1.1 色調(diào)

基于每個(gè)人創(chuàng)作時(shí)使用顏色習(xí)慣的不同，在教學(xué)中按照學(xué)生個(gè)人習(xí)慣，主要進(jìn)行一種顏色的練習(xí)，提高學(xué)生對顏色的感受能力。在日常學(xué)習(xí)中，分別以冷、暖色調(diào)為主體，體現(xiàn)設(shè)計(jì)裝飾中色彩的差別和使用價(jià)值;還可在相同的畫面中看到不同色彩的融合，加強(qiáng)學(xué)生對色彩的靈敏性和使用能力。

1.2 色彩

除了色調(diào)，色彩也很重要。設(shè)計(jì)裝飾色彩教學(xué)中，是以色彩為基礎(chǔ)的，也就是說，只有學(xué)生掌握色彩的搭配和使用，才能保證其協(xié)調(diào)統(tǒng)一，一幅畫的創(chuàng)作就已經(jīng)成功了一半。在課堂中，教師常常引導(dǎo)學(xué)生利用色彩表達(dá)情緒，例如藍(lán)色代表安詳，紅色代表火熱。[1]在裝飾色彩教學(xué)中，教師需要引導(dǎo)學(xué)生，使其不但可以正確運(yùn)用單一的色彩，還可同時(shí)使用多種色彩疊加的方法，以便起到多種色彩的平衡。在課堂中引導(dǎo)學(xué)生不但加強(qiáng)對色彩的理解，還利用色彩表達(dá)自己的感受。如在裝飾色彩中，最主要的一部分是色彩歸納，培養(yǎng)學(xué)生主觀特征。色彩歸納可以讓人的情感從感性轉(zhuǎn)向理性，這一過程對學(xué)生來說在理解上比較困難，受到傳統(tǒng)理念的約束，學(xué)生從理解到運(yùn)用過程還需要很長時(shí)間。這就需要教師在系統(tǒng)教學(xué)下的不斷引導(dǎo)和鼓勵(lì)，如對學(xué)習(xí)成績落后的學(xué)生，多給予贊賞和鼓勵(lì)，不打擊其自信心。

2 繪畫寫生色彩與設(shè)計(jì)裝飾色彩教學(xué)策略

2.1 打破以往教學(xué)形式

以往教學(xué)中，教師往往喜歡在講臺(tái)上向?qū)W生講解內(nèi)容，利用提問和灌輸?shù)男问介_展教學(xué)，特別是在繪畫寫生色彩教學(xué)中，繪畫技巧的運(yùn)用教學(xué)就占據(jù)了大量的時(shí)間。學(xué)生在較長時(shí)間的學(xué)習(xí)中，單單掌握繪畫技巧，不能體會(huì)其中的藝術(shù)魅力。所以，無論進(jìn)行繪畫寫生色彩教學(xué)，還是設(shè)計(jì)裝飾色彩教學(xué)，教師都應(yīng)將自己放在輔助位置，由學(xué)生自己感悟藝術(shù)，帶領(lǐng)學(xué)生走出課堂，在自然和社會(huì)實(shí)踐中體會(huì)色彩的魅力，進(jìn)而完成兩者的學(xué)習(xí)。

2.2 創(chuàng)新教學(xué)內(nèi)容

學(xué)生在創(chuàng)作時(shí)，要充分發(fā)揮其想象能力和創(chuàng)作能力，并創(chuàng)作出更加優(yōu)質(zhì)的作品。所以，教師要?jiǎng)?chuàng)新教學(xué)內(nèi)容，如使用多媒體教學(xué)、思維導(dǎo)圖式教學(xué)、游戲教學(xué)、實(shí)踐教學(xué)等，讓學(xué)生多接觸新鮮事物，避免學(xué)生接受千篇一律的學(xué)習(xí)方法而感到厭煩。例如，教師結(jié)合學(xué)生實(shí)際情況，按照其興趣愛好進(jìn)行色彩教學(xué)。特別是不同年齡段的學(xué)生，教師改變觀察角度，引發(fā)學(xué)生想象力，在發(fā)散思維下提高學(xué)生對繪畫寫生和設(shè)計(jì)裝飾色彩的審美能力。

2.3 創(chuàng)新教學(xué)形式

教師可以從學(xué)生實(shí)踐角度，幫助其完成藝術(shù)的創(chuàng)新，如在寫生教學(xué)中，因?yàn)槔L畫寫生有各種寫生形式，所以可以結(jié)合學(xué)生自身的條件進(jìn)行創(chuàng)新。教師將學(xué)生分為幾小組，共同創(chuàng)作美術(shù)作品;教師還可和學(xué)生一同利用色彩創(chuàng)作作品，從多種形式、多個(gè)角度培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，創(chuàng)作出不同類型的藝術(shù)作品。

3 繪畫寫生與設(shè)計(jì)裝置色彩的教學(xué)比較

色彩在多種藝術(shù)領(lǐng)域中都有所運(yùn)用，是設(shè)計(jì)專業(yè)必修的課程之一。經(jīng)過對兩類不同課程的色彩情況進(jìn)行分析，將教學(xué)的重點(diǎn)放在設(shè)計(jì)裝飾色彩的掌握和使用上，教師經(jīng)過兩年調(diào)查和分析，作出下面幾點(diǎn)比較：

某藝術(shù)院校2016級環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)色彩課程一學(xué)期的全部課程，在實(shí)際教學(xué)中還使用傳統(tǒng)的寫生色彩教學(xué)。而在2017級視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)中的色彩課堂，學(xué)校將全部課程分為兩部分內(nèi)容，一種為繪畫寫生中色彩的研究，重點(diǎn)研究色彩的客觀再現(xiàn)，另一種為研究色彩設(shè)計(jì)的裝飾性，主觀研究色彩的創(chuàng)造，培養(yǎng)學(xué)生的審美能力和視覺判斷能力。

結(jié)合對課程的研究發(fā)展，學(xué)生在學(xué)習(xí)環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)時(shí)，即使學(xué)完色彩課程，還是不能充分將色彩的判斷能力運(yùn)用于后期設(shè)計(jì)領(lǐng)域中的實(shí)際問題。例如，軟裝配飾色彩搭配中的表現(xiàn)能力。視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)專業(yè)的學(xué)生，經(jīng)過兩種形式的教學(xué)，不但能較好地使用色彩，而且在寫生繪畫和設(shè)計(jì)裝飾色彩中能更好地運(yùn)用到實(shí)際服務(wù)中。[2]如包裝設(shè)計(jì)色彩元素的使用，因?yàn)樵n時(shí)較少，在實(shí)際設(shè)計(jì)裝飾色彩教學(xué)中，也只參與了色彩設(shè)計(jì)語言的教學(xué)。

4 結(jié)語

有關(guān)色彩教學(xué)，我國最早出現(xiàn)的是繪畫寫生色彩教學(xué)，設(shè)計(jì)裝飾色彩教學(xué)起步較晚。之前我國開展色彩教學(xué)使用的是單一寫生和單一景物的繪畫等手段，雖然也有一定成效，但是效果不佳。在我國教育水平和技術(shù)不斷發(fā)展的背景下，加強(qiáng)色彩教學(xué)規(guī)律的運(yùn)用，并融合繪畫寫生色彩和設(shè)計(jì)裝飾色彩，重視色彩的主觀感受和個(gè)性，摒棄傳統(tǒng)教學(xué)形式，促進(jìn)色彩教學(xué)的長久發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1] 王桂霞，趙洪文.高職院校繪畫中色彩構(gòu)成教學(xué)存在的問題與對策探討[J].美與時(shí)代（中），2019（01）：108-109.

[2] 李珊.淺談裝飾色彩在設(shè)計(jì)基礎(chǔ)教學(xué)中的探析運(yùn)用[J].藝術(shù)科技，2014，27（02）：390.

作者簡介：時(shí)中奇（1964—），男，遼寧本溪人，碩士，副教授，研究方向：油畫。