李雪穎

摘 要：當(dāng)前，社會(huì)對(duì)應(yīng)用型技能人才的需求量不斷提高。為了更好地滿(mǎn)足社會(huì)對(duì)人才的需求，我國(guó)中高職院校的教育教學(xué)水平也需要不斷提高。觸摸屏與變頻器技術(shù)是中職電氣工程及自動(dòng)化專(zhuān)業(yè)學(xué)生必修的課程之一，具有較強(qiáng)的實(shí)踐性與理論性，對(duì)該專(zhuān)業(yè)學(xué)生的綜合專(zhuān)業(yè)技能水平與能力具有直接影響?；诖耍P者根據(jù)自身的專(zhuān)業(yè)認(rèn)知與經(jīng)驗(yàn)，對(duì)觸摸屏與變頻器技術(shù)課程的教學(xué)策略提出自己的見(jiàn)解，希望對(duì)提高觸摸屏與變頻器技術(shù)課程的教學(xué)質(zhì)量以及電氣工程及自動(dòng)化專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量有所幫助。

關(guān)鍵詞：觸摸屏與變頻器技術(shù) ?教學(xué)策略 ?教學(xué)質(zhì)量

在經(jīng)濟(jì)全球化以及科學(xué)技術(shù)快速發(fā)展的大背景下，可用的勞動(dòng)力在不斷減少，勞動(dòng)成本也隨之增高，這促使我國(guó)的生產(chǎn)向著智能化發(fā)展，并不斷進(jìn)行生產(chǎn)技術(shù)的智能化轉(zhuǎn)型升級(jí)。目前，世界各國(guó)都非常重視智能技術(shù)的研究，而隨著這些智能技術(shù)在企業(yè)管理以及生產(chǎn)中的廣泛應(yīng)用，社會(huì)對(duì)應(yīng)用型技能人才的需求量也在不斷增大。觸摸屏與變頻器技術(shù)是智能化技術(shù)中常見(jiàn)的一項(xiàng)技術(shù)。

觸摸屏與變頻器技術(shù)是中職電氣工程及自動(dòng)化專(zhuān)業(yè)學(xué)生必修的課程之一，因此，如何提高觸摸屏與變頻器技術(shù)課程的教學(xué)效率，全面提高學(xué)生對(duì)該門(mén)課程知識(shí)的掌握水平，從而為社會(huì)培養(yǎng)出高素質(zhì)的專(zhuān)業(yè)應(yīng)用型技能人才，成為許多中職教師密切關(guān)注的問(wèn)題。

基于此，筆者根據(jù)自身的專(zhuān)業(yè)認(rèn)知與經(jīng)驗(yàn)，對(duì)觸摸屏與變頻器技術(shù)課程的教學(xué)策略提出自己的一些見(jiàn)解。

一、新形勢(shì)下觸摸屏與變頻器技術(shù)課程教學(xué)現(xiàn)狀與問(wèn)題分析

當(dāng)前，中職院校設(shè)置的每一門(mén)課程都是為了讓學(xué)生學(xué)習(xí)到更加全面的知識(shí)，促使學(xué)生全面發(fā)展。因此，中職院校都精心研究教學(xué)體系，并盡可能做到課程體系的科學(xué)與全面。

這種課程設(shè)置方法，僅從設(shè)置的目的來(lái)說(shuō)并不存在明顯的問(wèn)題，但是在進(jìn)行實(shí)際教學(xué)時(shí)，卻發(fā)現(xiàn)許多學(xué)生對(duì)課程知識(shí)的接受情況并不理想，尤其在實(shí)踐能力方面。雖然學(xué)生學(xué)了許多課程理論知識(shí)，也掌握了一些實(shí)踐技能，但是當(dāng)正式進(jìn)行實(shí)踐時(shí)，卻不能發(fā)揮出比較理想的水平。

由此可見(jiàn)，許多中職院校在課程體系的建設(shè)中，對(duì)學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)能力以及知識(shí)水平?jīng)]有充分重視，雖然較好地保證了課程的全面性與科學(xué)性，但是總體表現(xiàn)為多、雜，但不精。學(xué)生在還沒(méi)有精通一個(gè)內(nèi)容的時(shí)候，就需要進(jìn)行下一個(gè)內(nèi)容的學(xué)習(xí)，久而久之，學(xué)生真正學(xué)習(xí)到的內(nèi)容會(huì)越來(lái)越少，更別說(shuō)實(shí)踐。

同時(shí)，部分課程的教學(xué)內(nèi)容比較抽象和復(fù)雜，學(xué)生只能掌握其中非常淺顯的知識(shí)，而實(shí)踐應(yīng)用效果較差。這也使得許多學(xué)生逐漸失去了學(xué)習(xí)興趣與積極性，教學(xué)效果與質(zhì)量自然難以保證。

此外，觸摸屏與變頻器技術(shù)是一門(mén)實(shí)踐性與理論性均很強(qiáng)的課程。但在教學(xué)中，教師長(zhǎng)期以知識(shí)直接傳授的方式授課，學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)時(shí)十分被動(dòng)，聽(tīng)教師對(duì)課程知識(shí)的講解時(shí)，總是難以理解其精髓，所以學(xué)習(xí)到的知識(shí)以及掌握的技能也較少，學(xué)習(xí)興趣也逐漸降低。

二、觸摸屏與變頻器技術(shù)課程教學(xué)策略分析

1.教師自身專(zhuān)業(yè)素質(zhì)與教學(xué)技能的提高

從觸摸屏與變頻器技術(shù)課程的教學(xué)內(nèi)容設(shè)置來(lái)看，其中包含的教學(xué)內(nèi)容較多，且比較復(fù)雜。

（1）要想保證課堂教學(xué)效率與質(zhì)量，完成課程的教學(xué)目標(biāo)，教師需要對(duì)觸摸屏與變頻器技術(shù)課程的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行全面分析，明確其中的教學(xué)難點(diǎn)與重點(diǎn)，并制定合適的課堂教學(xué)目標(biāo)。

（2）在實(shí)際教學(xué)中，教師需要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，將學(xué)生被動(dòng)的知識(shí)接收與學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)，想要實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，教師需要準(zhǔn)確掌握學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)能力與專(zhuān)業(yè)水平，選擇最合適的教學(xué)方法開(kāi)展教學(xué)。以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力為基礎(chǔ)，不斷提高學(xué)生學(xué)習(xí)觸摸屏與變頻器技術(shù)課程知識(shí)的興趣，從而讓學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)和探索知識(shí)，提高知識(shí)掌握程度。

（3）教師還要不斷提高自身的專(zhuān)業(yè)素質(zhì)，積極學(xué)習(xí)先進(jìn)的觸摸屏與變頻器技術(shù)相關(guān)的知識(shí)，了解觸摸屏與變頻器技術(shù)的實(shí)踐應(yīng)用方向與發(fā)展動(dòng)態(tài)，才能在教學(xué)中進(jìn)行正確的拓展，使教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生今后的實(shí)踐操作有效銜接。

（4）觸摸屏與變頻器技術(shù)課程的理論性與實(shí)踐性均很強(qiáng)，涉及許多抽象的理論知識(shí)學(xué)習(xí)。所以，觸摸屏與變頻器技術(shù)課程的教學(xué)還需要加強(qiáng)理論+實(shí)踐的雙師型教師培養(yǎng)，避免由于理論與實(shí)踐分開(kāi)教學(xué)而給學(xué)生的知識(shí)學(xué)習(xí)帶來(lái)的銜接不良。

2.加強(qiáng)觸摸屏與變頻器技術(shù)課程教學(xué)改革

（1）課程教學(xué)目標(biāo)的改革。觸摸屏與變頻器技術(shù)教學(xué)應(yīng)當(dāng)以培養(yǎng)學(xué)生的核心技能為主要目標(biāo)，以掌握理論知識(shí)為次要目標(biāo)，對(duì)課程教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行優(yōu)化整合。由于教材的編寫(xiě)者所掌握的專(zhuān)業(yè)知識(shí)較為全面，在知識(shí)總結(jié)方面具有較高的概括性，若完全按照教材的編制順序進(jìn)行教學(xué)，部分學(xué)生可能難以理解其中的知識(shí)。

因此，在實(shí)際教學(xué)中，教師需要設(shè)置具體的課程教學(xué)目標(biāo)，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際知識(shí)水平，對(duì)課程知識(shí)按照入門(mén)、提高、精通的階梯方式設(shè)置教學(xué)目標(biāo)，不斷提高學(xué)生對(duì)課程知識(shí)的掌握水平。

（2）課程內(nèi)容的改革。為了保證學(xué)生學(xué)習(xí)到的知識(shí)全面、科學(xué)，中職院校在選擇和使用教材時(shí)會(huì)更加重視學(xué)生全面發(fā)展，但是在一定程度上卻忽視課程內(nèi)容與企業(yè)需求的對(duì)接效果。

因此，在觸摸屏與變頻器技術(shù)課程內(nèi)容的設(shè)置上，學(xué)校要遵循“有用、夠用、適用”的原則，增強(qiáng)教學(xué)內(nèi)容與企業(yè)實(shí)際需求的銜接效果。

（3）教學(xué)評(píng)價(jià)的改革。當(dāng)前，雖然許多中職院校也開(kāi)始建立過(guò)程性評(píng)價(jià)機(jī)制，但是部分中職院校仍在運(yùn)用期末考試成績(jī)的一次性評(píng)價(jià)機(jī)制。許多學(xué)生為了成功通過(guò)考試，在期末考試前往往通過(guò)死記硬背的方式蒙混過(guò)關(guān)，這使得教學(xué)評(píng)價(jià)的質(zhì)量很難保證。

因此，教學(xué)評(píng)價(jià)的改革變得非常重要。教師要結(jié)合觸摸屏與變頻器技術(shù)課程的實(shí)際教學(xué)活動(dòng)與教學(xué)目標(biāo)，對(duì)學(xué)生的平時(shí)學(xué)習(xí)態(tài)度、知識(shí)掌握情況等進(jìn)行評(píng)價(jià)，再結(jié)合學(xué)生的期末考試成績(jī)做出綜合性的評(píng)價(jià)，從而提高教學(xué)評(píng)價(jià)的科學(xué)性與全面性。

3.應(yīng)用情境教學(xué)法進(jìn)行教學(xué)

應(yīng)用情境教學(xué)法開(kāi)展教學(xué)，是指在進(jìn)行觸摸屏與變頻器技術(shù)課程的實(shí)際教學(xué)活動(dòng)中，教師通過(guò)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)或引入自動(dòng)化生產(chǎn)工廠的車(chē)間場(chǎng)景，為學(xué)生布置相關(guān)的崗位任務(wù)，讓學(xué)生以模擬的方式完成自動(dòng)化工程師、機(jī)電工程師等崗位的工作任務(wù)。

在情境化教學(xué)活動(dòng)中，為了讓學(xué)生主動(dòng)參與知識(shí)學(xué)習(xí)活動(dòng)、順利完成知識(shí)的學(xué)習(xí)與相關(guān)模擬崗位的工作，教師需要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況進(jìn)行分組，讓學(xué)生以小組的方式進(jìn)行分工協(xié)作，要求學(xué)生嚴(yán)格按照相關(guān)崗位的工作職責(zé)來(lái)完成工作內(nèi)容。

教師在這個(gè)教學(xué)活動(dòng)中只對(duì)學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，或者在學(xué)生出現(xiàn)明顯的困難時(shí)及時(shí)給予適當(dāng)?shù)膸椭?。讓學(xué)生通過(guò)完成任務(wù)的方式掌握相關(guān)知識(shí)的實(shí)踐應(yīng)用方法，并從中收獲一定的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生的崗位適應(yīng)能力。

情境教學(xué)法是一種完全以現(xiàn)實(shí)的生產(chǎn)、工作場(chǎng)景為依托開(kāi)展的教學(xué)模式。在這個(gè)教學(xué)模式中，學(xué)生能夠較為真實(shí)地感受到變頻器和觸摸屏技術(shù)的實(shí)踐應(yīng)用，從而為學(xué)生以后接觸現(xiàn)實(shí)的工作打下基礎(chǔ)，增強(qiáng)學(xué)生以后的崗位工作適應(yīng)力。

此外，情境教學(xué)法能夠讓學(xué)生提前了解到專(zhuān)業(yè)知識(shí)的應(yīng)用場(chǎng)所，幫助學(xué)生了解自身能力的不足，從而促進(jìn)學(xué)生不斷彌補(bǔ)自己的不足，提高自身的綜合水平。

4.采取頭腦風(fēng)暴教學(xué)法開(kāi)展教學(xué)

頭腦風(fēng)暴教學(xué)法的實(shí)施目的，是通過(guò)學(xué)生與學(xué)生、學(xué)生與教師之間不同思維方式、知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)的相互碰撞，對(duì)學(xué)生的知識(shí)與技能加以補(bǔ)充與拓展，從而不斷提高學(xué)生的知識(shí)掌握水平。

在采取頭腦風(fēng)暴方法開(kāi)展教學(xué)時(shí)，教師首先需要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)相對(duì)輕松、自由、開(kāi)放的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生可以在這個(gè)環(huán)境中進(jìn)行自由討論。教師不對(duì)學(xué)生討論結(jié)果的對(duì)錯(cuò)加以評(píng)價(jià)，只在于促進(jìn)學(xué)生開(kāi)放思路，通過(guò)討論的方式來(lái)深入對(duì)課程知識(shí)的理解。

例如，在學(xué)習(xí)變頻器的安裝與接線時(shí)，教師采取頭腦風(fēng)暴教學(xué)模式，讓學(xué)生根據(jù)自己的想法來(lái)實(shí)現(xiàn)變頻器的安裝，并與其他同學(xué)討論其中的接線方式，探討最合適、最優(yōu)化的接線措施。

三、小結(jié)

綜上所述，為了更好地保證電氣工程及自動(dòng)化專(zhuān)業(yè)學(xué)生所學(xué)知識(shí)的全面性與專(zhuān)業(yè)性，許多中職院校都設(shè)置了觸摸屏與變頻器技術(shù)課程。觸摸屏與變頻器技術(shù)是現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)中應(yīng)用十分廣泛的一種技術(shù)，對(duì)現(xiàn)代人的生活、工作都有極大的影響。而隨著觸摸屏與變頻器技術(shù)在工業(yè)生產(chǎn)以及人們生活中應(yīng)用的越來(lái)越廣泛，社會(huì)對(duì)該類(lèi)人才的需求量也不斷增加，這就要求學(xué)校加強(qiáng)該類(lèi)技能型應(yīng)用人才的培養(yǎng)。

觸摸屏與變頻器技術(shù)作為一門(mén)理論性與實(shí)踐性均很強(qiáng)的課程，中職院校在實(shí)際教學(xué)中，需要加強(qiáng)教師專(zhuān)業(yè)素質(zhì)，提高教師的教學(xué)水平，需要對(duì)觸摸屏與變頻器技術(shù)課程的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法等進(jìn)行優(yōu)化改革，還需要選擇最有效的教學(xué)方式開(kāi)展教學(xué)，保證理論教學(xué)與實(shí)踐操作的銜接效果，全面提高觸摸屏與變頻器技術(shù)課程的教學(xué)質(zhì)量。

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（作者單位：珠海市理工職業(yè)技術(shù)學(xué)校）