韋 闖 許 新

（廣東食品藥品職業(yè)學(xué)院，廣東 廣州 510520）

隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展與進(jìn)步，我國(guó)教育制度也不斷進(jìn)行有效的改革，不斷滿足社會(huì)的需要，培養(yǎng)出能夠有效的促進(jìn)社會(huì)發(fā)展的人才。與此同時(shí)，在高職院校網(wǎng)球?qū)W習(xí)能力方面根據(jù)學(xué)生能力的差異性，而對(duì)網(wǎng)球技能的學(xué)習(xí)興趣具有一定的不同。因此要在一定程度上根據(jù)學(xué)生個(gè)體的差異性對(duì)教學(xué)進(jìn)行合理化的分層與改革，在實(shí)施必要的分層教學(xué)的管理模式過程中能夠有效的提高高職院校網(wǎng)球課堂的教學(xué)效率，在教室教學(xué)的過程中應(yīng)該有效的根據(jù)學(xué)生現(xiàn)有的知識(shí)以及潛力、根據(jù)學(xué)生能力水平的不同而進(jìn)行有效的分組，分層次教學(xué)能夠有效的促進(jìn)學(xué)生在網(wǎng)球課的教學(xué)中獲取更多的網(wǎng)球技能，通過對(duì)學(xué)生進(jìn)行合理化的體育網(wǎng)球課教學(xué)能夠在一定程度上提高學(xué)生的身體素質(zhì)，有效的釋放在學(xué)習(xí)過程中的學(xué)習(xí)壓力，在分層教學(xué)模式的過程中，能夠有效地針對(duì)學(xué)生的自身狀況制定出合理化的教學(xué)模式，并對(duì)教學(xué)的課程有效的改革，對(duì)此這篇文章就分層教學(xué)模式下，高職院校網(wǎng)球課堂教學(xué)的改革進(jìn)行深度的探討與分析。

1 高職院校網(wǎng)球運(yùn)動(dòng)開展的現(xiàn)狀

在高職院校進(jìn)行網(wǎng)球課堂教學(xué)的開展，必須要在一定程度上合理了解學(xué)生的各種身體狀況以及學(xué)?；A(chǔ)設(shè)施完備性。首先在高職院校開展網(wǎng)球課堂就必須面臨學(xué)生身體素質(zhì)，具有較大的差異性的問題，由于學(xué)生的身體素質(zhì)存在較大的差異性，導(dǎo)致教學(xué)效果不是很理想。由于近幾年各大高職院校進(jìn)行擴(kuò)張性的教學(xué)模式，從而使很多學(xué)生以文科類學(xué)生較多，大多數(shù)只重視相應(yīng)的理論知識(shí)而缺少必要的身體鍛煉，這就進(jìn)一步導(dǎo)致在網(wǎng)球課較大的體育訓(xùn)練過程中會(huì)導(dǎo)致各種各樣的身體不適，而使體育課堂進(jìn)展緩慢。由于學(xué)生的身體素質(zhì)較差，網(wǎng)球教學(xué)過程中會(huì)出現(xiàn)嚴(yán)重的兩極分化，對(duì)此網(wǎng)球教學(xué)過程中應(yīng)該給予學(xué)生教育，提高課堂的教學(xué)效果。

網(wǎng)球課的開展需要一定教學(xué)場(chǎng)地及器材設(shè)備，如果在開展網(wǎng)球課堂教學(xué)的過程中，缺少訓(xùn)練場(chǎng)地沒有較好的室內(nèi)體育場(chǎng)和相關(guān)器材短缺的現(xiàn)象，學(xué)校應(yīng)該結(jié)合自身的教學(xué)特點(diǎn)，成立專門的工作小組建立適合本校的一套績(jī)效考核體系。建立學(xué)生學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)體系。要根據(jù)高職教育的職業(yè)性和高等性的特點(diǎn)建立有針對(duì)性的學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)體系，校企雙方在合作的基礎(chǔ)上，不斷探索對(duì)學(xué)生成長(zhǎng)的影響因素，不斷找尋學(xué)生與崗位之間的契合點(diǎn)，以此為基礎(chǔ)為學(xué)生未來成長(zhǎng)做更好的規(guī)劃。在一定程度上如果學(xué)校沒有充足的器材給予學(xué)生一定量的鍛煉，那么將會(huì)在一定程度上導(dǎo)致學(xué)生教學(xué)過程中網(wǎng)球訓(xùn)練強(qiáng)度進(jìn)一步受影響。

在網(wǎng)球教育課堂的過程中應(yīng)該相應(yīng)的提高體育教師的待遇，只有這樣才能夠進(jìn)一步提高教學(xué)質(zhì)量。由于體育教學(xué)是處于學(xué)生的選修課之中，相比較在當(dāng)下，大多數(shù)學(xué)校都注重理論知識(shí)而缺乏相應(yīng)的體育鍛煉，從而致使體育老師無法受到學(xué)校的重視，導(dǎo)致學(xué)校體育教師心理不平衡而積極性下降，無心工作，對(duì)學(xué)生不是采取強(qiáng)硬式的給予性的教學(xué)方式，從而影響網(wǎng)球課堂教學(xué)水平。同時(shí)也要加強(qiáng)高職院校對(duì)體育的重視力度提高師資水平，只有這樣才能夠有效地提高體育教學(xué)的教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生德智體美勞全面發(fā)展養(yǎng)成積極鍛煉的優(yōu)良習(xí)慣。

2 高職院校網(wǎng)球教學(xué)中分層教學(xué)改革方案

高職院校在進(jìn)行網(wǎng)球教學(xué)的過程中，由于學(xué)生個(gè)體差異性，要求高職院校進(jìn)行必要的分層教學(xué)管理模式，根據(jù)不同層次的學(xué)生進(jìn)行不同層次的教學(xué)管理，就是在教學(xué)的過程中不能只拘于泥傳統(tǒng)教學(xué)方式，應(yīng)該隨著實(shí)際情況的轉(zhuǎn)變創(chuàng)新教學(xué)方式構(gòu)建完善的教育體系，并根據(jù)社會(huì)的發(fā)展科學(xué)的管理方法，結(jié)合學(xué)校社會(huì)以及家庭相關(guān)教育體系三者相互聯(lián)系高校學(xué)生提供的教育方案。在初步的教學(xué)時(shí)可以先對(duì)學(xué)生先進(jìn)行理論教育，打下扎實(shí)的理論基礎(chǔ)，然后再進(jìn)行相關(guān)素質(zhì)、技術(shù)的培養(yǎng)，在學(xué)校學(xué)習(xí)一年之后可以與企業(yè)合作共同對(duì)學(xué)生的相關(guān)技術(shù)的實(shí)際培訓(xùn)，讓學(xué)生能夠不斷的進(jìn)行實(shí)際操作與演練，從而有利于各個(gè)層次的學(xué)生能夠有效的體會(huì)到體育課堂教學(xué)的魅力所在，提高高職院校學(xué)生對(duì)網(wǎng)球的興趣，在根本上解決教學(xué)目標(biāo)與方法，改變其與學(xué)生實(shí)際的接受能力之間的矛盾，改革課堂教學(xué)的內(nèi)容以及方法，有效的結(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)能力的實(shí)際水平。與此同時(shí)高職院校網(wǎng)球課堂的分層次教學(xué)在形成的過程中，一定要促使全體學(xué)生在原有的技術(shù)上呈遞進(jìn)式教學(xué)效果進(jìn)行改革，學(xué)生的學(xué)習(xí)網(wǎng)球的思想處于激發(fā)狀態(tài)，從而調(diào)動(dòng)各層次學(xué)生積極參與相應(yīng)的網(wǎng)球?qū)W習(xí)。教師根據(jù)不同層次的教學(xué)模板有效的激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和自信心，使學(xué)生在身體素質(zhì)和網(wǎng)球的技能上有所提升，從而提高全體學(xué)生的運(yùn)動(dòng)素養(yǎng)，強(qiáng)化學(xué)生的身體素質(zhì)。

2.1 教學(xué)主體的分層探討

學(xué)生作為教學(xué)的主體，對(duì)教學(xué)效果起著主導(dǎo)作用，所以在一定程度上教師要通過分層教學(xué)管理模式，切實(shí)把學(xué)生進(jìn)行合理化的分層，通過教師在課堂的練習(xí)中的觀察有效的教學(xué)生合理的進(jìn)行分層通過在網(wǎng)球練習(xí)過程中的速度耐力以及力量項(xiàng)目的測(cè)試結(jié)果相同的層次有利于學(xué)生的評(píng)價(jià)，而且分層教學(xué)最主要的目標(biāo)是在發(fā)展優(yōu)等生的過程中不斷地提高差等生和中等生，使全體學(xué)生都能夠在教學(xué)過程中學(xué)習(xí)到一些有關(guān)網(wǎng)球的基礎(chǔ)知識(shí)，養(yǎng)成一些良好習(xí)慣。提高全體學(xué)生能夠有效的靈活運(yùn)用相應(yīng)的網(wǎng)球知識(shí)的能力，提高學(xué)生學(xué)習(xí)網(wǎng)球教育的毅力與恒心。

教學(xué)的分層能夠讓教師通過學(xué)生的不足，有效的幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中學(xué)習(xí)問題，加強(qiáng)思想教育以及心理疏通，轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的態(tài)度，增強(qiáng)學(xué)生的自信心，培養(yǎng)其良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，通過鼓勵(lì)政策使其有效的掌握網(wǎng)球知識(shí)最基礎(chǔ)的技能。在此期間教師也要有效的關(guān)注每一位學(xué)生的發(fā)展?fàn)顟B(tài)，根據(jù)學(xué)生的發(fā)展?fàn)顟B(tài)，適當(dāng)?shù)恼{(diào)整教育方向，提高學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)力，在分層教育的過程中，一定要采用動(dòng)態(tài)的管理模式，使每一學(xué)期的學(xué)生發(fā)展都能夠有效的體現(xiàn)出來，促進(jìn)分層教學(xué)模式下網(wǎng)球教育培訓(xùn)的教育積極性。

2.2 分層教學(xué)結(jié)果的相關(guān)評(píng)價(jià)

為有效體現(xiàn)體育教學(xué)的目標(biāo)，應(yīng)對(duì)教學(xué)質(zhì)量進(jìn)行合理化評(píng)價(jià)，并對(duì)學(xué)生進(jìn)行檢查，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。在教學(xué)的過程中進(jìn)行一些不超過學(xué)生能力范圍的檢測(cè)，使學(xué)生能有效體驗(yàn)學(xué)習(xí)的成就感，并做出及時(shí)性評(píng)價(jià)和階段性評(píng)價(jià)，保證評(píng)價(jià)的公平公正。體育教師與學(xué)生進(jìn)行交流與溝通的過程中，教師能夠有效的反饋信息達(dá)到揚(yáng)長(zhǎng)避短的效果，根據(jù)學(xué)生的不足之處，給予其相應(yīng)的教學(xué)指導(dǎo)，保障其學(xué)習(xí)網(wǎng)球的學(xué)習(xí)質(zhì)量。

定期制定一些評(píng)課的課外活動(dòng)，讓學(xué)生自由討論，制定學(xué)生學(xué)習(xí)網(wǎng)球的技能評(píng)價(jià)表對(duì)學(xué)生進(jìn)行客觀的評(píng)分制度來判斷網(wǎng)球課堂教學(xué)的過程中教師教學(xué)的質(zhì)量，根據(jù)評(píng)分表所顯示出來的問題，給予相應(yīng)的教學(xué)改革。與此同時(shí)在教學(xué)的過程中應(yīng)該實(shí)施鼓勵(lì)性的教學(xué)模式，跟據(jù)學(xué)生的實(shí)際狀況體能以及知識(shí)水平和學(xué)習(xí)態(tài)度，綜合性的評(píng)價(jià)學(xué)生。在教學(xué)的過程中，一定要體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的主導(dǎo)作用，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，同時(shí)在成績(jī)的定奪時(shí)，應(yīng)該充分的考慮各層次學(xué)生的實(shí)際情況給出合理性的成績(jī)，減少學(xué)生的挫敗感。

3 分層教學(xué)的實(shí)施辦法

3.1 學(xué)生分層考慮的主要因素

在教學(xué)的過程中對(duì)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)化的分層應(yīng)該考慮以下幾個(gè)因素：一是網(wǎng)球的基礎(chǔ)知識(shí)，對(duì)新入學(xué)的學(xué)生進(jìn)行公平公正的考試相應(yīng)的檔次，面對(duì)所有招錄學(xué)生按文理科專業(yè)分為兩個(gè)班次；第二個(gè)方面是對(duì)網(wǎng)球的專業(yè)層次上，在對(duì)網(wǎng)球的教學(xué)模式中應(yīng)該有效的調(diào)整網(wǎng)球技能專業(yè)性，對(duì)學(xué)生進(jìn)行合理化的分配與調(diào)整；第三個(gè)方面，是學(xué)生的個(gè)人意愿，學(xué)校應(yīng)該充分的考慮學(xué)生的個(gè)人愛好與學(xué)習(xí)，要求并在此基礎(chǔ)上實(shí)現(xiàn)網(wǎng)球教學(xué)的相應(yīng)改革。使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中改變對(duì)網(wǎng)球的看法，在教學(xué)的過程中，有效的做到因材施教的教學(xué)理念，根據(jù)每個(gè)學(xué)生的發(fā)展?jié)摿M(jìn)行個(gè)性化教程，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮自身最大的優(yōu)勢(shì)，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的古板的教學(xué)模式，應(yīng)該在教學(xué)的管理過程中釋放學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，彰顯學(xué)生的學(xué)習(xí)特色，從而才能夠在一定程度上提高網(wǎng)球教學(xué)的質(zhì)量與水平。

3.2 對(duì)教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行合理化的分層

在教學(xué)的過程中，把學(xué)生有效的分為各個(gè)等級(jí)。結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，針對(duì)不同學(xué)生對(duì)網(wǎng)球的認(rèn)知差異制定出合理的教學(xué)目標(biāo)，對(duì)于有一定網(wǎng)球基礎(chǔ)的學(xué)生應(yīng)該提高相應(yīng)的網(wǎng)球培訓(xùn)，使其進(jìn)一步發(fā)展。并且在教學(xué)的過程中伴隨一系列的競(jìng)賽提高學(xué)生的網(wǎng)球技能，而面對(duì)一些網(wǎng)球基礎(chǔ)較差，或者是中等的學(xué)生應(yīng)該有效的降低教學(xué)目標(biāo)，在教育專業(yè)中、高職銜接課程體系要實(shí)現(xiàn)完美對(duì)接，必須在課程內(nèi)容設(shè)置上對(duì)接，注重課程的層次進(jìn)行，重視基礎(chǔ)教學(xué)與學(xué)生的個(gè)人能力，課程建設(shè)要以多元化為中心，倡導(dǎo)學(xué)生不斷開發(fā)各項(xiàng)技能，在初步的教學(xué)時(shí)可以先對(duì)學(xué)生先進(jìn)行理論教育，打下扎實(shí)的理論基礎(chǔ)，然后再進(jìn)行相關(guān)素質(zhì)、技術(shù)的培養(yǎng)，主要以課本的基礎(chǔ)知識(shí)為準(zhǔn)，立足于基礎(chǔ)培訓(xùn)，通過教學(xué)基礎(chǔ)的網(wǎng)球方法和技能。為學(xué)生積極的學(xué)習(xí)網(wǎng)球，既能打下一定的良好基礎(chǔ)。

4 網(wǎng)球教學(xué)模板的有效分層

4.1 網(wǎng)球備課和授課的科學(xué)化分層

就某種意義上來講，教師在備課的同時(shí)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行合理化的分類進(jìn)而提高網(wǎng)球教學(xué)的質(zhì)量。教師根據(jù)不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況進(jìn)行不同層次的備課和教材的更改，能夠有效的促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)的不同要求。同時(shí)加強(qiáng)學(xué)校的校風(fēng)建設(shè)，良好的學(xué)校校風(fēng)，能夠幫助學(xué)生樹立積極向上樂的形象有效的高校的相關(guān)基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)和學(xué)風(fēng)學(xué)氣的進(jìn)一步發(fā)展。要在一定程度上要求高校在教學(xué)的過程中注重學(xué)生的個(gè)體發(fā)展，尊重學(xué)生的個(gè)性，反對(duì)一刀切的教學(xué)模板，始終相信學(xué)生是發(fā)展中的人，是有思想的個(gè)體，與此同時(shí)在另一方面也應(yīng)該提高群體的意識(shí)，增強(qiáng)合作思想的培養(yǎng)。

在教學(xué)過程中教師要在一定程度上具有明確的教育目標(biāo)。使學(xué)生有理解性的對(duì)其進(jìn)行消化與接受而不是采取強(qiáng)硬式的給予性的教學(xué)方式，另一方面環(huán)境對(duì)學(xué)生的影響起著至關(guān)重要的作用，良好的自然環(huán)境，能夠使教育者在相對(duì)輕松自在舒適的環(huán)境中，形成較為良好的品德。而相對(duì)應(yīng)的在不良的環(huán)境過程中，是學(xué)生有理解性的對(duì)其進(jìn)行消化與接受而不是采取強(qiáng)硬式的給予性的教學(xué)方式，則會(huì)在一定程度上對(duì)受教育者產(chǎn)生消極的作用，不能夠有效的在教育的過程中能夠得到相關(guān)理念的主要滲透，鼓勵(lì)低層次或中層次的學(xué)生向更高層次網(wǎng)球技術(shù)進(jìn)行發(fā)展。

4.2 學(xué)生課后輔導(dǎo)及考試分層

老師在課上給予學(xué)生一定量的網(wǎng)球基礎(chǔ)知識(shí)技能，但是也應(yīng)該給學(xué)生制定一系列的課后作業(yè)使學(xué)生能夠在課下對(duì)所學(xué)的網(wǎng)球技能進(jìn)行反復(fù)的練習(xí)，提高學(xué)習(xí)效率。根據(jù)不同層次的學(xué)生技能儲(chǔ)備分層測(cè)試的給予相應(yīng)的課后輔助教學(xué)，接受高等職業(yè)教育是為了以后更好的服務(wù)于社會(huì)，為目前的職業(yè)教育注入了一股新鮮血液，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)習(xí)主動(dòng)性?，F(xiàn)代學(xué)徒制在學(xué)生與教師之間形成了一種真實(shí)的教學(xué)情景，在相同的教學(xué)情景下青年教育工作者如何提高學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性是值得深思的問題。在這種教育教學(xué)模式下，學(xué)習(xí)不再是一種被動(dòng)的狀態(tài)，而是師生之間相互協(xié)作，相互啟發(fā)，變被動(dòng)為主動(dòng)的一種學(xué)習(xí)方式。學(xué)生被看做是課堂的主體，由學(xué)生來具體執(zhí)行課堂學(xué)習(xí)任務(wù)，并在學(xué)習(xí)過程中學(xué)生之間的相互交流溝通會(huì)與學(xué)生和教師之間更能產(chǎn)生共鳴。使學(xué)生在掌握網(wǎng)球技能方面得到了更好的鍛煉。培養(yǎng)學(xué)生自己解決網(wǎng)球技能問題的能力，層次教學(xué)從而使學(xué)習(xí)的難度能夠達(dá)到統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)，所以在考試的過程中應(yīng)該分層次將所學(xué)的內(nèi)容進(jìn)行考試測(cè)試，考察學(xué)生在本學(xué)期所學(xué)的各項(xiàng)網(wǎng)球技能的掌握程度，為學(xué)生順利取得學(xué)分提供基礎(chǔ)的保障，正確的評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度。

5 結(jié)語

網(wǎng)球教學(xué)課程的分層教學(xué)能有效體現(xiàn)教育對(duì)學(xué)生的人文情懷，實(shí)現(xiàn)全體學(xué)生的健康穩(wěn)定發(fā)展，使教育真正面向全體學(xué)生，在分層教育的相關(guān)管理模式下體現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的主導(dǎo)作用。學(xué)生具有巨大的發(fā)展?jié)撃?，尊重學(xué)生的人格，尊重學(xué)生的個(gè)性發(fā)展。從而進(jìn)一步提高了學(xué)生的平時(shí)成績(jī)也是學(xué)生在網(wǎng)球課程教育的技能方面有進(jìn)一步的提高，促進(jìn)我國(guó)高職院校網(wǎng)球課程教學(xué)的改革發(fā)展。