彎淵媛

（北京體育大學，北京 100084）

1 研究背景

奧林匹克教育是奧林匹克運動中不可分割的一個部分。奧林匹克運動不僅僅是體育比賽，同時也是通過競技體育在青少年群體中普及奧林匹克知識、傳播奧林匹克精神與理念的重要方式。奧林匹克教育思想最早可以追溯到顧拜旦，他期望通過體育這樣的一種特殊形式，激勵青年從普法戰(zhàn)后創(chuàng)傷中走出來，促進青少年的全面發(fā)展。奧林匹克教育計劃自20世紀80年代就被國際奧委會所提出，國際奧委會希望在每個奧林匹克舉辦國開展奧林匹克教育，到20世紀90年代，每一個奧林匹克運動會的主辦國和主辦城市都要在學校準備和實施奧林匹克教育計劃，并且要求編制學校教材。

2 我國的奧林匹克教育計劃

2005年，北京奧組委和教育部共同頒布了《“北京2008”中小學生奧林匹克教育計劃》，拉開了我國政府開展奧林匹克教育的序幕。在此之前，我國中小學奧林匹克教育主要依靠民間團隊來組織。這次奧林匹克教育活動是首次在東方文化傳統(tǒng)背景下開展的教育活動，同時教育活動的參與人數(shù)也達到了奧林匹克歷史上人數(shù)最多的一次。此外，還形成了具有東方特色的“北京模式”，留下了豐富的奧林匹克教育遺產(chǎn)，對2022年北京冬奧會奧林匹克教育的開展具有極大的借鑒意義。

我國冬季項目起步較晚，人們對于冬季運動的知識和認知較少，尤其是青少年群體，對于冬季運動的熟悉程度遠不及夏季運動。面對這樣的情況，我國冬季奧林匹克教育的開展十分必要，借助北京2022年冬奧會這一平臺和契機，向廣大中小學生普及冬季奧林匹克知識和理念，可使中小學生真正了解冬季運動項目和冰雪文化，養(yǎng)成冬季參與冰雪運動的習慣。2018年2月，教育部、國家體育總局、北京冬奧組委印發(fā)《北京2022年冬奧會和冬殘奧會中小學生奧林匹克教育計劃》。自2008年北京奧運會之后，我國冬季奧林匹克教育也正式開展了起來。

3 北京奧運會與北京冬奧會奧林匹克教育計劃比較

3.1 辦賽理念的差異

隨著時代的變遷和發(fā)展，人們對奧林匹克運動的看法和觀點也在不斷地改變，也因此導(dǎo)致了賽事理念的不斷發(fā)展和變化。2008年北京首次舉辦奧林匹克運動會，提出了“綠色奧運、科技奧運、人文奧運”三大辦賽理念，2008年北京中小學奧林匹克教育計劃的設(shè)計也正是基于這樣的辦賽理念產(chǎn)生的。然而2022年北京再次舉辦奧運會，在2008年奧運會基礎(chǔ)之上提出了“綠色辦奧、共享辦奧、開放辦奧、廉潔辦奧”的理念。2022年北京冬奧會理念更注重以人為中心，重視民眾共同參與以及成本的控制。2022年冬奧會在四大辦奧理念基礎(chǔ)之上，提出的首要任務(wù)便是要讓奧林匹克點亮青年夢想，辦賽理念的豐富與轉(zhuǎn)變，也影響著人們對于奧林匹克教育計劃的認知和理解。

3.2 目標的差異

2022年冬奧會奧林匹克教育計劃相對于北京2008年奧林匹克教育計劃在目標方面有了明顯的差異。（1）2022年奧林匹克教育計劃目標重視大眾參與，是在全民健身上升為國家戰(zhàn)略的大背景之下，整個奧林匹克教育計劃緊緊圍繞著3億人上冰雪的總目標，尤其關(guān)注中小學生參與冰雪運動的積極性，這不僅有利于青少年自身學習和掌握冬季運動技能、理解冬奧會精神，而且有利于我國群眾體育的發(fā)展，推動了體育強國的建設(shè)。（2）2022年奧林匹克教育計劃目標關(guān)注青少年身心健康發(fā)展。在當今社會，中小學生體質(zhì)逐漸下降，高血壓、糖尿病等疾病在中小學生中的比例越來越高，參與體育活動的中小學生比例不斷下降。奧林匹克教育活動的實施，是提高中小學生體育興趣、參與體育運動最好的平臺和契機。中小學生在參與奧林匹克教育活動的過程中，鍛煉了身體素質(zhì)和意志品質(zhì)，養(yǎng)成了健康的生活習慣和生活規(guī)律，這對于其身心健康發(fā)展十分有利，這也是奧林匹教育計劃的最本質(zhì)和最重要目標。（3）2022年奧林匹克教育計劃目標重視奧林匹克教育遺產(chǎn)。隨著國際奧委會的不斷改革，尤其《國際奧委會2020議程》的提出，國際奧委會對于奧運遺產(chǎn)和奧運的可持續(xù)發(fā)展非常重視。因此，在2022年北京冬奧會奧林匹克教育計劃中，也把形成豐富的奧林匹克教育遺產(chǎn)作為其重要任務(wù)之一，將奧林匹克教育作為學校體育教學的常態(tài)化內(nèi)容，避免奧林匹克教育只在奧運會舉辦期間開展、在奧運結(jié)束之后停滯的現(xiàn)象，

3.3 實施范圍的差異

冬季運動具有一定的特殊性。我國冬季運動開展主要在北方地區(qū)，冬季運動對于自然環(huán)境要求較高，尤其是雪上項目，具有區(qū)域性，因此我國冬季運動實施范圍其實是受到一定限制的，但如何在沒有條件的地方開展冬季奧林匹克教育的推廣活動，也是各個國家和城市舉辦冬奧會需要解決的問題。同2008年的奧林匹克教育計劃相比較，2022年冬季奧林匹克教育計劃中實施范圍覆蓋面更廣，受益對象更多，奧林匹克教育的開展也不局限于主辦和協(xié)辦城市之間。2008年奧林匹克教育計劃的實施范圍主要是在奧林匹克主辦城市和協(xié)辦城市的中小學生中，而2022年奧林匹克教育計劃不僅在主辦城市周邊，并鼓勵南方地區(qū)積極開展冬季運動，使更多的中小學生可以感受冬季運動的魅力，在參與體育運動中感受奧林匹克的價值和理念。同時，為了讓南方地區(qū)的中小學生也能體驗冬季項目的樂趣，設(shè)計開展了一些陸上冰壺、旱地冰球等形式各樣的活動，鼓勵各地區(qū)根據(jù)其實際情況因地制宜，也擴大奧林匹克教育的實施范圍和數(shù)量。

3.4 組織和實施機構(gòu)的差異

2008年奧林匹克教育計劃的組織機構(gòu)為奧組委和教育部，2022年奧林匹克教育計劃組織機構(gòu)方面增加了國家體育總局。國家體育總局的加入，意味著奧林匹克教育將不僅僅涉及教育這一領(lǐng)域，而在于通過體育運動的形式，發(fā)揮出奧林匹克的教育功能。這一變化是國家對奧林匹克教育認知的重要變化，也在奧林匹克教育計劃可以明顯看出。計劃中鼓勵舉辦運動競賽，鼓勵中小學生熟練掌握運動技術(shù)，從而形成良好的鍛煉習慣以及健康的生活方式。

3.5 教育文化活動內(nèi)容的差異

奧林匹克教育文化活動是奧林匹克教育計劃的主體內(nèi)容，我國2次奧林匹克教育計劃在教育文化活動有許多共性之處，可以說2022年奧林匹克教育計劃繼承和發(fā)展了2008年奧林匹克教育計劃的內(nèi)容，2次奧林匹克教育計劃的也有各自的獨特性，存在許多差異。

從活動內(nèi)容和活動形式來看，2022年北京冬奧會奧林匹克教育計劃增加了冬奧知識的普及和推廣以及發(fā)揮競賽的帶動作用，活動形式也較為豐富多樣。我國對于冬奧會的了解遠不及夏季奧運會，對于冬奧會的理念、精神，冬奧項目和項目規(guī)則等的認知較少，尤其是對于中小學生來說，冬奧會的舉辦，是中小學生了解冬奧知識、理念，感受冬奧會精神的重要契機，通過相關(guān)的奧林匹克教育活動，可使廣大中小學生了解冬奧會、感受冬季項目的魅力，從而愛上冬季運動。同時，大量開展冬季運動項目賽事系列活動，鼓勵中小學開設(shè)冬季運動課程，組建冬季項目的參賽隊伍，可吸引更多的中小學生參與到冬季運動中來，達到能夠熟練地掌握一項冬季運動項目的技巧和技術(shù)。在2022年計劃中，還專門強調(diào)了奧林匹克青年營的重要價值。從國外經(jīng)驗來看，奧林匹克青年營是奧林匹克教育活動的主要內(nèi)容之一，然而在2008年奧林匹克教育計劃中，缺少對奧林匹克青年營的規(guī)劃。2022年計劃中奧林匹克青年營主要以初中生作為實施主體。

國際交流也是奧林匹克教育的重要部分。奧林匹克運動致力于培養(yǎng)具有全球視野的世界公民。奧林匹克運動是最具包容性的文化活動，在奧運會的賽場上，種族、性別、年齡、膚色、背景等不同的人同場競技、公平競爭。正是由于奧林匹克運動這樣教育性和包容性的特點，奧林匹克教育格外看重合作與交流。在2022年計劃中，不僅認識到了國際交流開展的重要性，繼續(xù)堅持“同心結(jié)”主題活動，更值得稱贊的是認識到了城市與城市之間的交流同樣重要，積極開展城際中小學生之間的交流與合作。

此外，2022年冬奧會奧林匹克教育計劃更為重視全社會的參與，期待通過舉辦冬奧會，發(fā)揮社會力量在奧林匹克教育中不可替代的作用，并且要將冬奧會的成果都作用在青少年的身上。社會參與是解決在開展奧林匹克教育活動的過程中產(chǎn)生的場館不足、經(jīng)費不夠等問題的重要途徑。

4 我國奧林匹克教育新趨勢

4.1 與競技運動融合的趨勢

奧林匹克教育價值在中小學生得到廣泛傳播，必須重視競技運動，與競技運動相融合。同2008年相比較，如今的奧林匹克教育計劃認識到了競技運動在奧林匹克教育中的巨大作用和價值，在奧林匹克教育計劃中也始終強調(diào)通過組織競技比賽，讓青少年選擇自己喜愛、感興趣的冬季運動項目，并熟練掌握一兩門冬季運動項目的技術(shù)、技巧，完善人格和氣質(zhì)，培養(yǎng)意志品質(zhì)，感受冰雪文化，理解冬奧精神。奧林匹克教育與競技運動相融合這一新趨勢，不僅僅是奧林匹克教育回歸本質(zhì)，符合奧林匹運動設(shè)立之初的內(nèi)涵，而且也符合了國際體育發(fā)展大潮流和大趨勢。許多奧林匹克教育發(fā)展較好的國家，就是深刻認識到了競技運動的重要性，如英國就有通過競技體育來完善青少年的身體素質(zhì)和意志品質(zhì)的傳統(tǒng)和理念。因此，奧林匹克教育通過與競技體育的融合，可鼓勵青少年參與到冬季運動競賽，提高運動水平，也能促進青少年形成正確的理念和價值觀。

4.2 奧林匹克教育可持續(xù)的趨勢

奧林匹克教育是每個主辦城市和國家必須開展的教育文化活動，是奧林匹克運動的重要部分。然而奧林匹克教育不應(yīng)只是在奧運會籌辦和組織期間開展的活動，如何在奧運會舉辦之后形成一個常態(tài)化的教育模式，是每個主辦城市和主辦國家都關(guān)注的重要議題。我國2008年奧林匹克教育計劃雖然提出了要將奧林匹克教育納入學校體育常規(guī)教育之中，但其仍然缺乏持續(xù)性和長久性，不少學校在奧運會期間積極開展各種奧林匹克教育活動，奧運會之后就戛然而止。因此，在2022年奧林匹克教育計劃中也著重強調(diào)了要形成奧林匹克教育遺產(chǎn)的目標，將奧林匹克教育取得的豐富成果形成固定模式，真正讓奧林匹克教育成為學校體育的常態(tài)教育內(nèi)容。

4.3 全社會共同參與的趨勢

全社會共同參與是目前奧林匹克教育體現(xiàn)出的新趨勢。2022年奧林匹克教育計劃從理念到目標再到具體教育文化活動內(nèi)容，都體現(xiàn)了全社會共同參與的趨勢。在共享奧運理念的指導(dǎo)之下，舉辦奧運會已經(jīng)不再是政府一家之事，而關(guān)系到社會的各個層面，要將舉辦奧運會取得的成果真正普及到人民的身上，真正調(diào)動起全社會的積極性和參與意識。對于奧林匹克教育更是如此，要調(diào)動體育社會組織、體育企業(yè)等參與到奧林匹克教育的活動中的積極性，為奧林匹克教育活動提供良好的資金、場地、器材等支持，同時也要使得廣大青少年真正地參與奧運會的籌辦和組織，如參與奧運會志愿活動，參與吉祥物的征集等。從2022年奧林匹克教育計劃來看，這一點體現(xiàn)得尤為明顯。

5 結(jié) 語

競技運動在教育中的獨特價值被重視，奧林匹克教育的可持續(xù)性也被提上日程，同時鼓勵全社會共同參與到冬奧會的籌辦和組織中來。奧林匹克教育展現(xiàn)出的新趨勢，一方面符合了我國新時代背景下的社會發(fā)展趨勢，另一方面也是國際奧林匹克運動發(fā)展的方向。因此，2022年我國奧林匹克教育需要切實落實奧林匹克教育計劃的內(nèi)容，并在實踐中不斷調(diào)整，從而達到理想的教育效果，形成豐富的奧運遺產(chǎn)。