王濤 石嘴山市第二中學(xué)

初中體育都得課程的安排一直以來(lái)，都是被40分鐘定義，而在這40分鐘里，其內(nèi)容與國(guó)家的標(biāo)準(zhǔn)課程一致，雖然每個(gè)地區(qū)都有自己的特色，但體育課長(zhǎng)期以一成不變的計(jì)劃進(jìn)行著。初中體育課堂的目的性比較明確，但其時(shí)效性有待提升，因此對(duì)其提出了一系列要求。40分鐘如果能夠管理合理分化，核心教學(xué)的內(nèi)容緊扣主題，教學(xué)管理與時(shí)效管理就能夠在初中體育課堂中完美展現(xiàn)。體育教學(xué)的重要課題，即初中體育課堂管理的有序化，它也是初中課堂教學(xué)質(zhì)量的有效保障，同時(shí)也是對(duì)教師的考驗(yàn)。

一、有序開(kāi)展管式教育的作用

課堂的管理不僅僅是老師在課堂對(duì)學(xué)生傳授教育，以“教”為目的，還需要通過(guò)調(diào)整人們之間的情緒，營(yíng)造和諧的教學(xué)環(huán)境，讓學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)課堂內(nèi)容，使每節(jié)課按時(shí)達(dá)標(biāo)的完成，實(shí)現(xiàn)“管”的作用。課堂的管理能夠達(dá)到一定程度，才能保證教學(xué)活動(dòng)的順利進(jìn)行。體育在中學(xué)相當(dāng)于是一門(mén)技能課，又摻雜一定藝術(shù)性在其中，對(duì)學(xué)生的要求，不應(yīng)只是教，還應(yīng)多加練習(xí)，實(shí)現(xiàn)‘教練合一’。有序的課堂管理實(shí)施，各項(xiàng)技能的傳播，需要老師有自己獨(dú)特的理論知識(shí)和教學(xué)管理方式，以保證課堂的完美呈現(xiàn)。

二、初中體育課堂教學(xué)管理的內(nèi)容

教學(xué)目標(biāo)的完成不僅僅是在學(xué)生成績(jī)上的認(rèn)定，在教學(xué)環(huán)境、教學(xué)教堂的要求也有自己獨(dú)特的建議，以及對(duì)課堂氛圍的營(yíng)造等，都是對(duì)教學(xué)目標(biāo)完善，也是一套科學(xué)管理里方案的完美展現(xiàn)。

(一)良好的教學(xué)環(huán)境

體育場(chǎng)地的開(kāi)發(fā)是大部分初中體育教師需要研究的一門(mén)功課。對(duì)于初中體育來(lái)說(shuō)，上課場(chǎng)地是體育課堂最基本的條件，對(duì)其的選取、場(chǎng)地開(kāi)發(fā)與布置都是一門(mén)學(xué)問(wèn)，如果對(duì)器材設(shè)施的要求更加嚴(yán)格，就是良好教學(xué)環(huán)境最好體現(xiàn)。在教學(xué)環(huán)境布置中，安全保障是必須放在第一位的，以及對(duì)大型設(shè)施的風(fēng)險(xiǎn)評(píng)估都必須嚴(yán)謹(jǐn)，如籃球框架、球門(mén)以及球臺(tái)的安裝程序必須層層把關(guān)。其次就是場(chǎng)地舒適程度，光照方向程度、是否干凈、軟硬程度以及長(zhǎng)期會(huì)不會(huì)積水等。當(dāng)然場(chǎng)地的布置必須與教學(xué)內(nèi)容符合，以及一些小型器材的排放距離都需要研究，需要時(shí)他們的擺放會(huì)提高教學(xué)秩序，同時(shí)是安全的，以達(dá)到良好的學(xué)習(xí)效果。天氣一直都是體育課上與不上的重要原因，也是場(chǎng)地建設(shè)必須要考慮的因素。現(xiàn)代體育教學(xué)因歷史改擴(kuò)建的原因已經(jīng)不能得到滿(mǎn)足，室內(nèi)場(chǎng)地屈指可數(shù)，還有很多場(chǎng)地不夠完善，需要改建。

(二)穩(wěn)定的課堂常規(guī)

與其他常規(guī)文化課相比，體育課的場(chǎng)地一般沒(méi)有固定的教室，只需要一個(gè)大概的活動(dòng)范圍，具有開(kāi)放性，但需要一些特定的規(guī)則，讓老師比較容易傳授知識(shí)，學(xué)生也比較容易接受。在體育課中，為保持教學(xué)的高效性以及教學(xué)組織額嚴(yán)密性，對(duì)隊(duì)列的要求是比較嚴(yán)格的，它伴隨著整節(jié)課，以“快、靜、齊”的規(guī)則去要求學(xué)生如何排列隊(duì)形?！翱诹睢痹隗w育課中發(fā)揮著極其關(guān)鍵的作用，它以手勢(shì)，或者是吹口哨的方式來(lái)命令學(xué)生完成相應(yīng)動(dòng)作，它需要同學(xué)們對(duì)其及其敏感，可以迅速反應(yīng)下一行為，“口令”的教學(xué)方式可以使課堂更加便捷高效。如果一節(jié)課沒(méi)有一定的行為準(zhǔn)則，而只是依靠老師隨口的一些嚴(yán)令禁止，課堂的管理效率會(huì)折價(jià)各類(lèi)問(wèn)題也會(huì)隨之而來(lái)，整堂課會(huì)變得極其無(wú)聊。建立穩(wěn)定的課堂常規(guī)，避免課堂混亂，讓學(xué)生形成自己獨(dú)有的行為準(zhǔn)則，需要對(duì)其嚴(yán)格監(jiān)督，關(guān)注點(diǎn)不能局限于行為，品質(zhì)方面也應(yīng)嚴(yán)加看管。

(三)和諧的課堂氛圍

課堂從來(lái)都不應(yīng)該是老師自導(dǎo)自演，他是學(xué)生接受知識(shí)的傳播者，而學(xué)生才應(yīng)該是主角的扮演者。課堂上老師更應(yīng)該發(fā)揮自己的教育機(jī)制，調(diào)節(jié)氛圍，積極邀請(qǐng)學(xué)生參與到課堂活動(dòng)，與學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)言游戲，對(duì)其傳播體育知識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)點(diǎn)并展現(xiàn)出來(lái)，并挖掘他們內(nèi)在潛力。在很多時(shí)候，老師其實(shí)也可以不在用老師的身份去牽制學(xué)生，老師可以把自己放在學(xué)生的位置，與他們暢聊，多給同學(xué)投以欣賞并贊許的眼光，不僅能夠了解到學(xué)生的需求，還可以增進(jìn)師生的感情。同時(shí)充分地了解他們之間的差異，利用學(xué)生之間個(gè)體差異，培養(yǎng)學(xué)生之間的友愛(ài)互助與團(tuán)結(jié)信任。

(四)合理的教學(xué)組織形式

體育課一般有開(kāi)始階段、訓(xùn)練階段以及結(jié)束階段，每個(gè)階段的教學(xué)組織形式各不相同。比如區(qū)分教學(xué)，它可以依據(jù)不同的喜好、能力水平進(jìn)行區(qū)分教學(xué)，有利于對(duì)癥下藥。它在初中體育教學(xué)中比較適用于基礎(chǔ)部分，有利于培養(yǎng)學(xué)生興趣，提高學(xué)習(xí)效率。如果是以班級(jí)為單位進(jìn)行教學(xué)，一般是安方隊(duì)排列，這是在初中比較常見(jiàn)的教學(xué)形式，它能夠使老師統(tǒng)一高效的完成教學(xué)目標(biāo)，便于有序的管理課堂，這種形式以合理的教學(xué)方式和手段，提高了課堂的時(shí)效性，給學(xué)生留有適度的自由活動(dòng)時(shí)間，增加了練習(xí)密度，是學(xué)習(xí)與練習(xí)達(dá)到了兩不誤的效果。

三、結(jié)語(yǔ)

總的來(lái)說(shuō)，與時(shí)代對(duì)等，散漫的體育課堂不在適應(yīng)時(shí)代需求，對(duì)其實(shí)施合理的管理法則，在有關(guān)體育對(duì)學(xué)生都得影響是可見(jiàn)的。從始至終興趣都是最好的老師，所以體育老師可以從興趣出發(fā)，并在緊張的課程中增添一些親和力的氣氛，提高初中生的體育效率，實(shí)現(xiàn)教學(xué)與管理之間的平衡。