基于就業(yè)的高校體育專業(yè)教學改革問題探析

李霞 四川外國語大學成都學院

一、高校體育專業(yè)教學現(xiàn)狀分析

(一)同質化

從近些年來的情況來看，很多高校中的體育專業(yè)教學出現(xiàn)了較為嚴重的趨同現(xiàn)象，這下專業(yè)內容的設置都是當前社會中十分熱門的專業(yè)，且內容都大同小異，沒有在定位上體現(xiàn)出較為明顯的差異性。通過對這些院校體育專業(yè)的人才培養(yǎng)方案進行分析，那么就會發(fā)現(xiàn)并沒有什么特色，人云亦云的狀況較為嚴重，這種充分說明了高校體育專業(yè)的辦學有著十分明顯的同質化現(xiàn)象。

(二)人才供需矛盾

近些年來高校體育專業(yè)的招生數(shù)量持續(xù)增加，無論是體育教學專業(yè)，還是運動訓練、傳統(tǒng)體育和人體運動科學專業(yè)的招生人數(shù)都增加了一倍以上，其中社會體育專業(yè)的招生人數(shù)增長幅度最大。這種招生幅度與基本飽和的社會需求現(xiàn)狀已經(jīng)形成了一種人才供需的矛盾，從而導致了高校體育專業(yè)學生的就業(yè)困難。

二、基于就業(yè)的高校體育專業(yè)教學改革措施

高校中所開展的教育活動應以所設立的教育目標為主，教育目標的設定對于學校的教育教學活動進行著引導和制約?；诰蜆I(yè)的高校體育教學改革首先要做的就是教育目標的合理設定。具體的改革措施主要包括以下幾個方面。

(一)人才培養(yǎng)職業(yè)化

辦專業(yè)是高校辦學過程中的重要核心，對于專業(yè)的建設需要對高校的人才培養(yǎng)目標和所具備的優(yōu)勢進行客觀的分析。以就業(yè)為人才培養(yǎng)的目標，那么解決學生們就業(yè)難的核心就在于提升高校學生的就業(yè)率。從教學實踐的角度來看，高校學生的就業(yè)率是由對學生們的培養(yǎng)質量所決定的，所以要求高校應以培養(yǎng)學生們的職業(yè)和基本工作能力為重要的出發(fā)點?；镜墓ぷ髂芰Πɡ斫狻⒔涣?、思維、管理、應用分析、實踐操作等等，對于這些能力的培養(yǎng)都應在高校體育專業(yè)的教學方案中得以體現(xiàn)，并落實在人才培養(yǎng)的過程當中。只有保持特色、抓住重點才能夠立足于長遠。這里所說的特色包括了聚焦化和差異化這兩個方面，所謂的聚焦化就是指做什么，差異化指的是如何做才能夠與眾不同。例如北京某高校的體育教學方案，對于人才培養(yǎng)的方案中要求學生能夠在社會體育、運動訓練等多個領域當中從事教學、科研、訓練等工作，并具備與之相適應的職業(yè)能力。該高校體育專業(yè)的人才培養(yǎng)目標十分具有針對性，并保持了專業(yè)的基本特色。

(二)教學內容實用化

基于就業(yè)的體育課程體系與學術類的專業(yè)有著較大的差異，這也是職業(yè)化發(fā)展的基本規(guī)律。課程體系設計應符合社會對于人才的需求，從而根據(jù)社會的需求來制定人才培養(yǎng)的目標。根據(jù)高校本身的優(yōu)勢特征來設定與眾不同的辦學特色。對于課程內容的設置應以教學目標和企業(yè)單位的反饋內容為主，持續(xù)的應用新方法來設計更多的新內容，從而起到完善課程結構和教學內容的效果。課程內容的設計想要符合社會需求，需要在以往的課程內容基礎上，來與其他學科進行結合，以適應社會的人才需求，從而有效的拓寬體育專業(yè)的口徑，形成學科知識的整合，讓學生們無論是在技能方面還是在知識方面都能夠更好的符合社會發(fā)展需求。

以往的體育專業(yè)教學常常會忽略社會對于人才的需求，在課程設置方面過于強調傳統(tǒng)性，很多課程內容并不具備實用性，所以培養(yǎng)出的學生無法適應社會的需要?；诰蜆I(yè)的體育專業(yè)教學應對課程內容進行實用性的改革，選擇根據(jù)實用性和前沿性的內容作為體育專業(yè)的核心。課程內容的設置應以人才培養(yǎng)目標為前提條件，并要充分體現(xiàn)出人才培養(yǎng)的針對性、全面性和發(fā)展性。

(三)教學過程實戰(zhàn)化

基于就業(yè)的高校體育專業(yè)教學改革，應將加強學生的實踐能力為主要的目標。但是在高校體育專業(yè)教學中，實際上并沒有關于實踐教學的環(huán)節(jié)，因此這也是當前高校體育專業(yè)教學最需要進行改革的部分。如果缺少系統(tǒng)性的實踐教學體系，那么學生的實踐能力也就得不到鍛煉，從而導致學生們缺乏職業(yè)適應能力和就業(yè)競爭力。教學模式實踐化，應對于分層教學、案例教學、任務驅動教學以及項目導向教學這些教學方法進行探索和應用，將社會對于人才的需求進行分解，具體設置成為一個一個的任務模塊來讓學生們進行學習和模擬。除此之外，也應注意對評價方法的轉變，實現(xiàn)評價方式的社會化。具體可將用人單位參與到教學質量評價中來，將學生們的技能熟練程度、職業(yè)道德、崗位適應程度作為高校體育專業(yè)教學的重要評價指標。提升學生們的實踐能力需要一點一點的進行積累，沒有捷徑可走，需要學生們更早以及更多的進行實踐，才能夠在就業(yè)時具備更強的競爭力。

三、結束語

總的來說，高校體育專業(yè)發(fā)展能夠基本滿足社會對于體育人才的需求，但是仍然存在著同質化和人才供需矛盾的問題。基于就業(yè)的高校體育專業(yè)教學改革，應也就業(yè)為重要導向，如果只是關注體育專業(yè)本身的發(fā)展，不對社會需求加強重視，那么必然會使得學生們難以就業(yè)，因此樹立就業(yè)為導向的教學改革理念是非常重要的。