梁婕 朱小飛 甘肅省平?jīng)鍪腥A亭市第一中學

一、體育心理學基本概念

體育心理學的研究對象是“體育”，所以其所得出的結(jié)果也是要為體育服務的。因為體育有廣義和狹義之分，使得以其為研究對象的體育心理學也存在廣義和狹義兩個情況，廣義的體育心理學研究的對象是整個人類的體育活動中所產(chǎn)生的心理規(guī)律；而狹義的體育心理學則是研究學術(shù)體育活動中所產(chǎn)生的心理學規(guī)律。

生產(chǎn)性人體活動；狹義的體育單指學校體育。學校體育和核心目的同樣是增強學生的身體素質(zhì)，包括身體和心理方面，其最終目的是要得到教育的根本目的——“育人”。

二、培養(yǎng)高中特長生的教育理念

高中生依靠體育特長生進入大學已經(jīng)成為一種現(xiàn)狀，為了更夠適應這種現(xiàn)象，也為了更夠更好的培養(yǎng)學生的個性和特長，提高學生的綜合素質(zhì)，我校對于體育特長生歷來備受關(guān)注，但因為缺少實踐經(jīng)驗，在其培養(yǎng)的過程中出現(xiàn)了一些問題，尤其是體育特長生培養(yǎng)中出現(xiàn)了一系列的心理問題，為了能夠更好的解決出現(xiàn)的心理問題，研究一些切合實踐的解決策略，以便給本校師生和全省體育教學和學習者提供一種可以操作的教學實踐。

全面提高學生素質(zhì)，實行分層教學，發(fā)揮學生個性，挖掘?qū)W生的特長，培養(yǎng)創(chuàng)新精神，合作精神這些教育近年來得到了學校和社會的廣泛重視，不少學校在這些教育方面有許多實踐經(jīng)驗，在此基礎(chǔ)上也做了一定的教育理論探索。但由于對這些教育目標定位的不確定，僅僅停留在發(fā)展學生的素質(zhì)和為了素質(zhì)教育而這一層面上，而對個性、特長與挖掘上少之又少。我們在實踐中也深深為傳統(tǒng)教育的現(xiàn)狀感到困惑，尤其對傳統(tǒng)教育在中學教育階段的定位感到迷茫，通過本課題的研究必定會產(chǎn)生積極的教育意義。

三、培養(yǎng)高中體育特長生過程中出現(xiàn)的問題

用體育心理學理論尋找普通高校體育特長生培養(yǎng)過程中出現(xiàn)的心理問題，針對相應的心理問題，給予對應的解決策略。

(一)體育特長生文科水平差，偏科嚴重

體育特長生一文化成績普遍較差，另外高中的教學課程較比初中教學課程對邏輯思維能力要求更高，所以他們在平時的學習中很費力，導致考試排名都在落后。雖然他們有優(yōu)秀的身體素質(zhì)，再體育方面有一技之長，但是隨著各地招生高校對體育特長生的文化分數(shù)要求越來越高，希望通過體育特長生考上大學，對于他們而言壓力肯定是很大的。

(二)學校重視基礎(chǔ)教學，缺乏對體育特長生的培養(yǎng)

學校相關(guān)的教學制度和學習方法大多都是針對普通高中生，一般老師都會將精力投入到成績優(yōu)異的尖子生中，很少會在意體育特長生的培養(yǎng)，導致體育特長生在成長過程中缺乏老師的關(guān)心，疑惑問題未得到解決，從而會使他們心理出現(xiàn)自卑和迷茫。

(三)缺乏資金影響學生體育項目的開展

在一些高中體育教學中，由于資金缺乏，造成了體育場地、器材和設(shè)備等方面不健全，使體育教學受到了很大的影響，也影響了體育特長生參加體育鍛煉的積極性和自信心。

四、開展體育特長生心理健康的課程

在當今教育教學中，體育教學心理健康課程一向都是薄弱的環(huán)節(jié)，現(xiàn)在學校應對體育教學這方面多關(guān)注，多重視，可以通過體育課對體育特長生傳授相關(guān)的心理健康知識，讓他們在身體健康、心理健康和社會適應能力方面都能良好發(fā)展，在體育鍛煉中找回真正的自我。

總之，在提高體育特長生學習體育的自信心過程中，我們要克服傳統(tǒng)的教學理念和教學方式的影響，加強對他們文化知識的輔導以及與其他老師之間的溝通，促進體育特長生在教學過程中健康成長，快樂成才。

五、總結(jié)

學校的設(shè)施不完善，學生的文化課程和體能鍛煉存在沖突與矛盾，學生壓抑、憂郁的心理問題得不到及時解決。很多體育特長生的成績越會走下坡路，甚至對學習和未來生活失去自信心，最終輟學甚至墮入黑暗。學校和教師必須重視體育特長生的心理問題并解決學校設(shè)施不完善和教練員能力素質(zhì)不過關(guān)的問題。只有這樣才能讓體育特長生發(fā)揮專長，樹立體育訓練觀念和體育學習信心，為學校優(yōu)勢體育項目的建設(shè)出力奉獻，最終成為一個對社會有貢獻的人。