韓淵

傳統(tǒng)文化以其博大精深的內(nèi)涵滋養(yǎng)著一代又一代的中國人并鑄就了不屈的民族脊梁，但西方文化隨著經(jīng)濟(jì)一體化的進(jìn)程不斷侵襲著國人的內(nèi)心，致使很多青年人愈發(fā)失去了對傳統(tǒng)文化的認(rèn)同感和自豪感。語文教學(xué)是青年學(xué)生接觸傳統(tǒng)文化、弘揚傳統(tǒng)文化的重要陣地，語文教師必須要站在民族大義的高度強化傳統(tǒng)文化的滲透教育，使學(xué)生在不知不覺中接受傳統(tǒng)文化熏陶，全面發(fā)展語文核心素養(yǎng)。

一、依托經(jīng)典，接受傳統(tǒng)文化

興趣是傳統(tǒng)文化教育的基礎(chǔ)，更是學(xué)生持久學(xué)習(xí)的動力。有的學(xué)生覺得傳統(tǒng)文化過時了，不愿意學(xué)習(xí)，有的學(xué)生則是為了考試而學(xué)習(xí)，導(dǎo)致他們?nèi)狈χ鲃有?、更不用說學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成了，為此，教師可以依托傳統(tǒng)經(jīng)典文化知識培養(yǎng)學(xué)生的興趣：1.課前輪流講成語，即利用剛剛上課的三分鐘，請一位同學(xué)在黑板上寫下一個成語，并講一講這個成語的典故、含義等，其他同學(xué)要做好記錄、了解和造句等工作，爭取講一個成語學(xué)會一個成語。全班每一個同學(xué)都有機(jī)會成為主講人，既調(diào)動了學(xué)生接觸傳統(tǒng)文化的積極性，也鍛煉了他們的語言表達(dá)能力。2.課尾一起背名言，即利用每節(jié)課快要結(jié)束的三分鐘給同學(xué)們講解一句名言警句，讓學(xué)生了解其大概含義并有效背記。名言警句是中國傳統(tǒng)文化的濃縮精華，含義深刻且讀起來朗朗上口，不僅使學(xué)生在潛移默化中接受傳統(tǒng)文化熏陶，也能對學(xué)生產(chǎn)生一定的教育意義。3.課下共同談名人，即教師可以組織學(xué)生開展“走進(jìn)歷史名人”的探索活動，每期給學(xué)生布置一個話題人物，請同學(xué)們?nèi)ゲ殚嗊@個人物的生平資料，他做了哪些事、說了哪些話、有哪些發(fā)人深省的小故事，等等，學(xué)生一邊查閱資料一邊研究交流，分享對人物的認(rèn)識、對歷史事件的感悟等，利用“名人效應(yīng)”拉近學(xué)生和傳統(tǒng)文化的心理距離，讓學(xué)生產(chǎn)生好奇心、探究心，在一探究竟中激發(fā)興趣、養(yǎng)成學(xué)習(xí)傳統(tǒng)文化的良好習(xí)慣。

二、利用節(jié)日，弘揚傳統(tǒng)文化

以春節(jié)、元宵節(jié)、清明節(jié)、端午節(jié)、中秋節(jié)和重陽節(jié)為代表的中國傳統(tǒng)節(jié)日不僅蘊含著豐富的文化內(nèi)涵，而且是對學(xué)生進(jìn)行傳統(tǒng)文化教育的良機(jī)。作為語文教師，想要大力弘揚傳統(tǒng)文化，就要利用好傳統(tǒng)節(jié)日這個契機(jī)：1.應(yīng)節(jié)應(yīng)景地開展主題詩文鑒賞活動，即每到一個傳統(tǒng)節(jié)日，就圍繞該節(jié)日主題搜集古詩文并共同鑒賞之，不僅能夠讓同學(xué)們了解古人的節(jié)日感懷，也能在語言文字的交流中觸動學(xué)生的內(nèi)心情感，增加傳統(tǒng)文化的感染力。以“中秋節(jié)”為例，每年暑假開學(xué)沒多長時間，就迎來了有著千年傳統(tǒng)的中秋節(jié)，為了加深學(xué)生對中秋節(jié)的情感，我組織學(xué)生開展“中秋主題詩會”，請同學(xué)們搜集關(guān)于中秋的古詩詞，像是《月下獨酌》《秋宵月下有懷》《水調(diào)歌頭·中秋》等，在誦讀、分析中有所感、有所思。2.組織豐富多樣的節(jié)日慶?；顒?，或是搜集節(jié)日資料舉辦主題展覽會，或是組織各種知識競賽活動，或是以文學(xué)藝術(shù)形式來展現(xiàn)節(jié)日風(fēng)采，以喜聞樂見的活動形式來吸引學(xué)生、挖掘?qū)W生對傳統(tǒng)文化的熱情，使之沾染到傳統(tǒng)文化氣息。還是以“中秋節(jié)”為例，我一方面引導(dǎo)學(xué)生搜集關(guān)于中秋的各種資料，像是來源、習(xí)俗等，另一方面引導(dǎo)學(xué)生自制賀卡或?qū)懶沤o自己的父母，在這個團(tuán)圓之日表達(dá)自己的感恩之情，既滲透傳統(tǒng)文化教育又加強道德情感教育。

三、學(xué)好古文，感受傳統(tǒng)文化

古詩詞和文言文是傳統(tǒng)文化的重要載體之一，想要了解傳統(tǒng)文化、傳承傳統(tǒng)文化，就要從這兩方面著手：一是要多吟誦、多品味，不論是古詩詞還是古典文言文，都具有十分講究的韻律美和節(jié)奏美，這也是傳統(tǒng)文化的魅力所在。要想細(xì)細(xì)品味這種美，就需要教師引導(dǎo)學(xué)生多朗讀、多吟誦，在讀中形成語感，在讀中體驗美感，在讀中溝通情感。因此，教師要引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)誦讀，先是要讀準(zhǔn)字音、正確斷句，隨后要通過各種方法讀出節(jié)奏、讀出情感，最后要閉目能誦、耳熟能詳，最好能與作者心意相通，將內(nèi)在的情感外在表達(dá)出來，這樣才能在字里行間收獲美的享受和傳統(tǒng)文化在道德情感上的熏陶。二是要夯實基礎(chǔ)多體悟，也就是說，必須要掌握文言字詞、句式等基本知識和一些基礎(chǔ)的古典文化常識，像是一些具體的文言實詞、虛詞和各種句式的應(yīng)用等以及古代的稱呼、座次等基本常識，只有夯實了這些語言文化基礎(chǔ)，才能更準(zhǔn)確地理解傳統(tǒng)文化，才有可能被博大精深的傳統(tǒng)文化所折服，進(jìn)而產(chǎn)生長久地學(xué)習(xí)熱情，體悟出傳統(tǒng)文化生生不息、歷久彌新的獨特魅力。

四、豐富閱讀，滲透傳統(tǒng)文化

閱讀是日常教學(xué)中滲透傳統(tǒng)文化教育的重要渠道。受信息時代社會環(huán)境的影響，很多學(xué)生不能靜下心來閱讀書籍，因此，教師要根據(jù)學(xué)生心理開展豐富多彩的閱讀活動，讓學(xué)生通過多種渠道接觸到傳統(tǒng)文化并得到滲透教育，具體來說：1.教師要給學(xué)生推薦合適的書目。對于是非觀尚未完善的青年學(xué)生來說，他們并不適合接觸一些帶有明顯封建糟粕的書籍，教師必須要幫助他們進(jìn)行鑒別甄選，將一些有利于道德情操培養(yǎng)的書目推薦給學(xué)生，使其“開卷有益”地進(jìn)行閱讀，避免學(xué)生受到封建糟粕的影響。2.組織豐富多彩的閱讀活動，營造傳統(tǒng)文化閱讀氛圍。教師要在班級或校園內(nèi)營造出“共學(xué)經(jīng)典、弘揚傳統(tǒng)”的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生在整體氛圍地帶動下自覺閱讀經(jīng)典，并在豐富多彩的閱讀活動中展示自己的閱讀成果。例如，我組織大家開展各種主題閱讀活動、演講比賽和課本劇表演等，讓學(xué)生在閱讀中受到傳統(tǒng)文化的教育。3.借助新媒體滲透傳統(tǒng)文化教育。青年學(xué)生對微信、微博、論壇、短視頻等新媒體平臺非常感興趣，教師要抓住學(xué)生心理，與時俱進(jìn)、因勢利導(dǎo)，或是建立班級閱讀公眾號，或是構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺，將學(xué)生的興趣點與教學(xué)的知識點有機(jī)地結(jié)合起來，引導(dǎo)學(xué)生積極主動地閱讀、自覺地接受傳統(tǒng)文化熏陶，并且在閱讀中思考、在閱讀中發(fā)問、在閱讀中形成自己的獨特感受，及時與老師同學(xué)分享交流，進(jìn)一步夯實對傳統(tǒng)文化的理解和認(rèn)識，在心中打上傳統(tǒng)文化烙印并將其發(fā)揚光大。

總之，在語文教學(xué)中滲透傳統(tǒng)文化教育具有非同一般的現(xiàn)實意義，需要語文教師審時度勢，站在為國家和民族負(fù)責(zé)的高度做好這一工作，通過經(jīng)典傳頌、節(jié)日傳統(tǒng)、古文學(xué)習(xí)和豐富多彩的閱讀活動來逐漸落實傳統(tǒng)文化的滲透教育，切實發(fā)展青年學(xué)生的語文核心素養(yǎng)，為文化傳承奠定基礎(chǔ)。

★作者通聯(lián)：甘肅定西市安定區(qū)公園路小學(xué)。