劉萍

在當(dāng)今社會環(huán)境下成長的小學(xué)生，很多缺乏必要的自律性、自主性，對于“他人”“集體”這樣的概念認識不清。作為班主任，一定要轉(zhuǎn)變觀念，用更加科學(xué)、智慧的方式去引導(dǎo)學(xué)生，真正做到因材施教。

對比過去“霸主式” “保姆式”班主任的做法，智慧型班主任更著眼于學(xué)生未來的發(fā)展，重視培養(yǎng)他們的主人翁意識，提升他們的自我管理能力。

“尊重老師”與“互相尊重”

首先要強化尊重學(xué)生的意識。老師尊重學(xué)生，在處理問題時保護學(xué)生的自尊心，讓學(xué)生在得到尊重的同時，懂得尊重他人。學(xué)生尊重老師，會感恩老師的辛勤付出，不會隨意違反校紀(jì)班規(guī);學(xué)生之間互相尊重，會形成有序、良好的班風(fēng)，產(chǎn)生有愛的集體。

“我的班級”與“我的家”

老師應(yīng)重視培養(yǎng)學(xué)生“以班為家” 的主人翁意識。讓學(xué)生主動參與班級事務(wù)，為班級建設(shè)出謀獻計。筆者所在班級目前使用的“班干輪崗制”“三合一班級評分制”等有效管理辦法，就是在學(xué)生的提議下完善的。將“我的班級”變成了“我的家”，讓學(xué)生一起分擔(dān)班級管理的重任，變老師孤軍奮戰(zhàn)甚至是師生對立為“師生合作”。

與學(xué)生共同管理班級，學(xué)生會因為老師的信任而產(chǎn)生自覺性，從而提升他們的組織能力和管理班級事務(wù)的能力。因為教室小，過去班里的掃帚一直放在圖書柜旁。這地方正對著大門，不僅有礙觀瞻，掃帚還經(jīng)常倒在墻與柜子的夾縫里，學(xué)生取用十分不便。有天早晨，我突然發(fā)現(xiàn)掃帚不見了，仔細尋找，才在柜子與墻的另一個夾角里找到了。它們整整齊齊地擺放在那里，把兒一律向外，取用十分方便。而且由于窗簾的遮蓋，從外面根本看不到。原來，這是班上一個很文靜的女生經(jīng)過很久的觀察和思考才想出的辦法。孩子有了強烈的主人翁意識，替班級解決了一個難題。

所以，從一年級開始，筆者十分重視培養(yǎng)學(xué)生“以班為家” 的意識。集體榮譽感增強了，學(xué)校布置的各項任務(wù)，只要稍微動員一下，學(xué)生就會積極參與，認真完成。當(dāng)學(xué)生的行為有損班級榮譽時，那種來自內(nèi)心深處的自責(zé)，比老師的任何批評都真切有效。

“不準(zhǔn)做”與“教你做”

學(xué)生天性好奇好動，導(dǎo)致他們面對老師的批評，屢錯屢犯。因為學(xué)生從老師那里接收的信息都是命令式的不能做、不該做，而對于自己該做什么，怎么做，孩子往往很迷茫。班主任應(yīng)教會學(xué)生該怎么去做，而不是讓學(xué)生在出現(xiàn)問題時傷腦筋。其實，學(xué)生在校看似最容易出錯的常規(guī)行為，如果有了老師的指導(dǎo)和調(diào)教，輔以經(jīng)常性的訓(xùn)練，都能改變。形成習(xí)慣后，大多數(shù)學(xué)生就知道什么時候該干什么了，各就各位，有條不紊。對老師而言，管理的難度也會降低許多。

一名智慧型班主任，能真正走進學(xué)生的內(nèi)心，助益學(xué)生成長?！簦ㄗ髡邌挝唬航魇【沤芯沤W(xué)）