微課在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的作用初探

黃珂

摘 要微課（Microlecture），百度百科定義為是指運(yùn)用信息技術(shù)按照認(rèn)知規(guī)律，呈現(xiàn)碎片化學(xué)習(xí)內(nèi)容、過(guò)程及擴(kuò)展素材的結(jié)構(gòu)化數(shù)字資源。在我們初中數(shù)學(xué)教學(xué)中微課是“課例片段”?？捎糜谡n前學(xué)生預(yù)習(xí)、課堂中新課引入、課后某些作業(yè)的評(píng)講，當(dāng)然也可以按專(zhuān)題做一些系列化微課幫助學(xué)生突破難點(diǎn)重點(diǎn)問(wèn)題。

關(guān)鍵詞微課;課外補(bǔ)缺;教研

中圖分類(lèi)號(hào)：A，G428 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1002-7661（2019）25-0034-01

在我們教學(xué)中并不是所有的微課都需要自己制作，可以借助網(wǎng)絡(luò)資源，也可以借助備課組內(nèi)老師的力量分工合作，只要我們有心，有意識(shí)地收集，我們可以把微課貫穿整個(gè)初中三年的數(shù)學(xué)教學(xué)。

一、微課在課前預(yù)習(xí)中的使用

對(duì)于成績(jī)稍差一點(diǎn)的孩子，特別是到了初二已經(jīng)開(kāi)始掉隊(duì)的孩子，課前預(yù)習(xí)更是顯得特別重要。如何上這些孩子能夠有效地進(jìn)行課前預(yù)習(xí)呢？在這里給大家介紹兩種方式：一是利用“洋蔥數(shù)學(xué)”。目前“洋蔥數(shù)學(xué)”的概念課程是不收費(fèi)的，孩子們可以每天晚上花5分鐘左右的時(shí)間進(jìn)行課前預(yù)習(xí)，知道第二天要學(xué)什么，提前解決掉一些課堂上要解決的問(wèn)題。這樣孩子在上課時(shí)就能回答問(wèn)題，跟上其他同學(xué)的上課節(jié)湊，從而融入課堂，趕上“隊(duì)伍”。二是利用“小邵課堂”。在百度中有一個(gè)系列微課叫“小邵課堂”，微課中對(duì)初中數(shù)學(xué)教材進(jìn)行了詳細(xì)講解，每個(gè)微課對(duì)應(yīng)教材上一節(jié)內(nèi)容，十分詳細(xì)，特別適合一些數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)上已經(jīng)掉隊(duì)的孩子提前學(xué)習(xí)。當(dāng)然網(wǎng)絡(luò)上還有很多非常好的資料可供大家的選擇。有孩子說(shuō)“學(xué)習(xí)最大的樂(lè)趣就是老師提問(wèn)的時(shí)候別人不知道而我知道”，對(duì)于已經(jīng)對(duì)數(shù)學(xué)失去興趣、失去信心的孩子來(lái)說(shuō)，提前預(yù)習(xí)能讓孩子與其他同學(xué)上新課時(shí)站在同一起跑線(xiàn)上，預(yù)習(xí)質(zhì)量好的同學(xué)更能贏在起跑線(xiàn)上，這無(wú)疑是幫助孩子培養(yǎng)數(shù)學(xué)興趣、樹(shù)立數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)信心的最好方式。

二、微課在堂課中的應(yīng)用

好的開(kāi)端就成功了一半，在新課導(dǎo)入，是否能夠吸引學(xué)生，能否引起學(xué)生的共鳴和思考，是學(xué)生能夠融入課堂的關(guān)鍵。課堂引入時(shí)老師可以根據(jù)新課知識(shí)點(diǎn)設(shè)計(jì)新穎的問(wèn)題，吸引學(xué)生的注意力，為新課的講解作好鋪墊，也可以借助網(wǎng)絡(luò)資源，找一些有具有精彩動(dòng)畫(huà)、幽默語(yǔ)言的引入微課，可以幫助老師很快速抓住孩子們的注意。在數(shù)學(xué)概念課的教學(xué)中也很適合用微課。數(shù)學(xué)的概念比較抽象，比較枯燥，而且它需要通過(guò)一定的邏輯思維能力來(lái)正確地進(jìn)行詮釋;而我們初中的孩子邏輯思維能力還不夠健全，對(duì)于需要主動(dòng)動(dòng)腦思考、比較枯燥的環(huán)節(jié)，就比較容易想放棄，但是掌握數(shù)學(xué)概念是學(xué)好數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)，只有真正理解概念的含義，才能明確一些解題方法，抓住問(wèn)題的本質(zhì)，真正將數(shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)用到生活實(shí)際中。而初中學(xué)生受到知識(shí)儲(chǔ)備的限制，理解能力比較有限，而很多概念又比較抽象，即使經(jīng)驗(yàn)豐富的老師也很難將其直觀地表述出來(lái)。我們提前準(zhǔn)備微課，通過(guò)直觀形象的圖案動(dòng)畫(huà)幫助學(xué)生理解記憶，也提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。但是在新課的講解過(guò)程中一般不建議用微課，因?yàn)槲⒄n節(jié)湊快，不利于給學(xué)生留時(shí)思考。典型習(xí)題的練習(xí)是初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的重要環(huán)節(jié)，專(zhuān)題課是數(shù)學(xué)教學(xué)中的常見(jiàn)課型，教師備課時(shí)提前找到或者自己去創(chuàng)設(shè)一些典型的例題，利用微課既可以提高講解速度和講解效率，訓(xùn)練學(xué)生對(duì)知識(shí)的遷移能力，又可以把課堂延伸到課外，讓一些課堂沒(méi)有弄懂的同學(xué)課外還能繼續(xù)學(xué)習(xí)。

三、課外補(bǔ)缺的應(yīng)用

數(shù)學(xué)作業(yè)的評(píng)講，對(duì)于我們來(lái)說(shuō)是一個(gè)難題。若不評(píng)講，孩子的疑惑沒(méi)有得到解決不利于后續(xù)學(xué)習(xí);若評(píng)講，對(duì)于一些成績(jī)好的孩子來(lái)說(shuō)全是自己已經(jīng)會(huì)的，老師評(píng)講對(duì)于他來(lái)說(shuō)就是“浪費(fèi)”時(shí)間，這種觀念就導(dǎo)致他覺(jué)得課堂就變得無(wú)聊，久而久之就會(huì)對(duì)課堂失去興趣，養(yǎng)成課堂不聽(tīng)講的壞習(xí)慣。我們?nèi)绻梦⒄n來(lái)評(píng)講作業(yè)，既能使評(píng)講更具有針對(duì)性（每個(gè)同學(xué)針對(duì)自己的錯(cuò)題看評(píng)講），又能更節(jié)約時(shí)間提高效率。我們可以根據(jù)作業(yè)情況，把對(duì)應(yīng)的微課編成目錄，讓孩子回家后在家長(zhǎng)的陪同下針對(duì)性地選擇來(lái)學(xué)習(xí)。這樣既解決了作業(yè)評(píng)講的問(wèn)題，還使評(píng)講變得更有效率，更有質(zhì)量。在課堂上我們只需把學(xué)生看不懂的、有疑惑的一些小環(huán)境講解一下就可以了。對(duì)于一些講了也只有少部分同學(xué)能懂的題目，我們也可以使用微課評(píng)講，這樣學(xué)有余力的同學(xué)也能“吃得飽”，對(duì)于基礎(chǔ)較差又愿意學(xué)習(xí)的同學(xué)也可以課后反復(fù)看視頻幫助理解、學(xué)習(xí)，從而得到提升。

四、利用微課進(jìn)行教研

對(duì)于微課現(xiàn)在越來(lái)越多的老師接受已經(jīng)接受它，并使用它。如何能減少老師們備課時(shí)尋找素材的工作量，也是我們教研工作的一部分。我們可以利用備課組的力量，把每章分工，以三年為一個(gè)周期來(lái)收集、整理，每一屆進(jìn)行一輪更新，這樣堅(jiān)持下去將得到一個(gè)強(qiáng)大的、系列的資源庫(kù)。

總之，微課短小但精悍，重點(diǎn)突出，可以應(yīng)用手機(jī)電腦，隨時(shí)隨地學(xué)習(xí)。同時(shí)也適應(yīng)于不同的學(xué)生，講解快慢可以由學(xué)生自己根據(jù)接受程度來(lái)控制，從而減少后進(jìn)生，是彌補(bǔ)我們傳統(tǒng)課堂的重要工具，可以使我們的數(shù)學(xué)教育更有針對(duì)，真正實(shí)現(xiàn)“私人定制”！

參考文獻(xiàn)：

[1]田潔.微課在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用策略初探[J].新校園（中旬），2016（9）：59.

[2]相偉.微課在初中數(shù)學(xué)課堂使用方法初探[J].數(shù)學(xué)教學(xué)通訊，2016（17）：53-54.