楊鴻婷

摘 要隨著網(wǎng)絡(luò)經(jīng)濟的高速發(fā)展，生活節(jié)奏的加快，隔代培養(yǎng)下一代成為普遍現(xiàn)象，導(dǎo)致心理健康問題呈現(xiàn)低齡化，日益引起全社會的重視。關(guān)注幼兒的心理健康已成為當下的一個重要焦點。對幼兒來說心理健康水平的高低不僅關(guān)系到未來的生活質(zhì)量，甚至關(guān)系到未來祖國的振興等問題，幼兒心理健康問題是全社會問題。幼兒的心理健康，關(guān)乎下一代人的發(fā)展，我們必須全力以赴。下面我將簡單闡述幼兒心理健康輔導(dǎo)的重要性。

關(guān)鍵詞幼兒心理健康;輔導(dǎo);重要性

中圖分類號：G616，A，G241.2 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2019）25-0049-01

當我們談到何為幼兒心理健康時，不可回避的就是心理健康這個概念。那么怎樣才算是心理健康呢？主要表現(xiàn)在以下幾個方面：

1.要對自己有一個正確的認識和客觀的評價。心理健康的人，對自己的優(yōu)缺點很清晰，對自己的特點都有一個現(xiàn)實的、準確的認識。

2.要有自信自立精神，有自我發(fā)展的心理動力。因此，在挫折面前能調(diào)整和控制自己的情緒，冷靜對待和處理各種復(fù)雜的問題，并不斷前進。

3.既能和他人友好相處，又善于協(xié)調(diào)人際關(guān)系。心理健康的人，能與人和平相處、平等對待、克已讓人，容易適應(yīng)社會。

4.會主動適應(yīng)環(huán)境，順應(yīng)社會需要。怎樣判斷一個人是否心理健康，很難用一個統(tǒng)一標準來衡量，所以一般認為，了解心理健康的基本內(nèi)涵就可以判斷自己心理健康善狀況，并采取相應(yīng)的心理衛(wèi)生保健措施，從而達到身心全面健康。

幼兒的心理健康是幼兒園教學(xué)的重要組成部分。如果心理健康不能被高度重視，后果將直接影響下一代人的發(fā)展，為未來生活中埋下出現(xiàn)過分自我或心理疾患的隱患。當下，在留守幼兒中存在著不同程度的心理健康問題。主要表現(xiàn)在兩個方面：首先經(jīng)不起考驗，稍有不順心就會自暴自棄。其次，缺乏與人交往和應(yīng)付人際事件的能力。大多數(shù)孩子在上學(xué)前老人百依百順，過度溺愛，凡事以他們?yōu)橹行?，而在進入幼兒園后，他們必須學(xué)會與同伴交流，互相理解和謙讓。獨生子女和留守幼兒的增多，使越來越多的幼兒在上學(xué)前少有與同伴接觸的機會，正如我國心理學(xué)家丁瓚教授所說：“人類的心理教育最主要的就是對人際交往的適應(yīng)，所以，人類的心理病態(tài)，主要是由于人際關(guān)系而來的”。所以作為幼兒教師更應(yīng)該重視孩子的心理健康教育。

我們要如何解決幼兒身心健康發(fā)展中產(chǎn)生的問題？家庭、學(xué)校、社會應(yīng)有機結(jié)合，向家庭中父母宣傳心理健康的重要性，在學(xué)校教育工作中要貫徹到每一個活動中，對不同問題的孩子要有不同的方法，社會生態(tài)文明建設(shè)中加大心理健康建設(shè)，我們一定能把幼兒培養(yǎng)成適應(yīng)未來生活、三觀正、熱愛祖國的棟梁之材。

平時工作中我們有很多不足，我要解決如下幾點問題：

1.對幼兒心理健康教育不重視、多是敷衍過關(guān)。目前對健康的認識仍然停留在身體健康水平上，還沒有實現(xiàn)向心理健康、身體健康、社會適應(yīng)能力的轉(zhuǎn)變。因此，明顯存在著重生理保健，心理保健幾乎無的現(xiàn)象。學(xué)校應(yīng)重視分類教學(xué)，充分發(fā)揮不同教師的專長合理開展工作。幼兒園成立心理健康輔導(dǎo)室，并派教師學(xué)習(xí)心理健康專業(yè)知識，不斷強化幼兒教師團隊建設(shè)。

2.幼兒心理健康教育缺乏專業(yè)導(dǎo)向，幼兒心理健康教育沒能形成完整的課程體系，主要體現(xiàn)在以下幾個方面：首先，幼兒心理教育啟蒙于家庭，基層幼兒園也沒有重視。其次，在全國開設(shè)有學(xué)前教育專業(yè)的高校中，開設(shè)有幼兒心理健康教育方面課程的很少，都是借鑒其他相鄰學(xué)科或中小學(xué)、成人心理健康教育的理論與經(jīng)驗。

3.課程體系建設(shè)已逐漸開始重視幼兒心理健康，注重幼兒心理健康教育的幼兒園不斷增多，他們在實踐中積累了許多經(jīng)驗，有一個突出的問題值得引起注意，就是理論與實踐如何緊密結(jié)合。幼兒研究工作者較少深入到幼兒園中去進行指導(dǎo)，不長期在一線的，也很少去建立幾個點長期進行實驗;幼兒園在開展心理健康工作時，又只能是利用經(jīng)驗，不能準確把握其實質(zhì)。因此，在很多時候工作的最終結(jié)果只是一種經(jīng)驗的總結(jié)，而難以得到更深的發(fā)展，主題難以深化，限制了幼兒心理健康教育的深入進行。

4.心理輔導(dǎo)不符合年齡特點，心理健康教育專業(yè)教師匱乏，教育施行者自身的素質(zhì)、專業(yè)知識部分缺失。教師應(yīng)不斷學(xué)習(xí)，擁有專業(yè)知識是進行幼兒心理健康教育的前提。如何提高教師幼兒心理健康教育理論知識，如何在教育實踐中開展工作，都會影響到幼兒心理健康教育的實施效果。

幼兒心理健康教育作為幼兒成長教育最重要的一個環(huán)節(jié)，幼兒園學(xué)習(xí)中的一個重要組成部分，需要解決的問題很多。而這些問題的解決方法有很多，一方面需要心理健康教育師資力量的完善，另一方面需要幼兒園、家庭、社會三方面的共同努力。重視幼兒心理健康輔導(dǎo)，這絕不是一件小事，而是關(guān)系到我們民族未來的大事。在這些方面，我們都要拿出“幼吾幼以及人之幼”的氣魄和胸懷來投入到幼兒心理輔導(dǎo)中。希望我們所有的孩子都沐浴著全社會呵護關(guān)愛的陽光下健康而快樂地成長。

參考文獻：

[1]鄭雪，劉學(xué)蘭，王玲.幼兒心理健康教育[M].暨南大學(xué)出版社，2006.