如何在合作中提升學(xué)生的思維能力

徐雅瓊

摘 要合作學(xué)習(xí)是數(shù)學(xué)教學(xué)中重要的教學(xué)組織形式，我們要通過合作學(xué)習(xí)培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和合作精神，激發(fā)學(xué)生的思維動機，提升學(xué)生的思維能力，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)整體學(xué)習(xí)能力。

關(guān)鍵詞合作;思維能力

中圖分類號：D812，A 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2019）24-0180-01

新的數(shù)學(xué)課程標準強調(diào)：“我們必須關(guān)注學(xué)生的發(fā)展和合作精神的培養(yǎng)，倡導(dǎo)自主、合作和探究的學(xué)習(xí)方法?！庇纱丝梢?，合作學(xué)習(xí)是數(shù)學(xué)教學(xué)中一種非常重要的教學(xué)組織形式。我們要培養(yǎng)學(xué)生在數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)習(xí)和合作的興趣，激發(fā)學(xué)生的思維動機，提高學(xué)生的思維能力，實現(xiàn)自主創(chuàng)新和自主發(fā)展并逐步提高效能，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的整體素質(zhì)。因此，如何培養(yǎng)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)能力、提高學(xué)生的思維能力，已成為數(shù)學(xué)教學(xué)中一個重要的研究課題。

一、激發(fā)學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中的思維動機

學(xué)生思維動機是指學(xué)生由于內(nèi)在需求而產(chǎn)生的良好心理情緒，這種心理情緒是學(xué)生進行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的潤滑劑和促進劑。因此，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力，首先要激發(fā)學(xué)生的思維活動內(nèi)在動機。那么，怎樣才能很好地引出學(xué)生的思維動機呢？我認為合作學(xué)習(xí)是非常重要的有效的方法。當然，我們首先要明確合作學(xué)習(xí)的目的，不是單純的使學(xué)生獲得被動或機械的知識和技能，而是要使學(xué)生在合作過程中，培養(yǎng)其合作能力，并提升學(xué)生自身的思維能力。作為一名數(shù)學(xué)教師，首先要從課堂的準備開始，準備教材，準備教法，準備學(xué)生，創(chuàng)建協(xié)作學(xué)習(xí)的情景，根據(jù)小學(xué)生的心理特點發(fā)掘教科書中的關(guān)聯(lián)要素，了解學(xué)生數(shù)學(xué)價值傾向，明確合作學(xué)習(xí)的切入點、能力點、增長點。其次，在教學(xué)過程中，教師應(yīng)該從合作學(xué)習(xí)的過程開始，規(guī)范課堂生成，思考如何激勵學(xué)生的自動思維和主動的交流，而不是只對學(xué)生進行單純的數(shù)學(xué)知識的訓(xùn)練，而是應(yīng)該讓學(xué)生具有主動權(quán)、思考權(quán)、發(fā)言權(quán)，優(yōu)化學(xué)生的思維質(zhì)量，學(xué)生在交流和溝通中閃耀著新的思維和理念，使學(xué)生的思維得以解放和鍛煉，并積極、主動地參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，從而構(gòu)筑有效和高效的合作教學(xué)。

二、提高學(xué)生群體合作的思維能力

目前，許多教師在新的課程標準下都采用了合作學(xué)習(xí)小組的教學(xué)模式，但由于不同的原因，比如：小組的成員太多，不能全面考慮;根據(jù)學(xué)習(xí)成績來分組，不能考慮學(xué)生的實際差異;小組內(nèi)分工不合理、不明確;有些學(xué)生不會仔細聆聽別人的思維過程等等，不同程度地影響合作學(xué)習(xí)的開展。所以，我們可以采用四人一組的方法，根據(jù)“群間同質(zhì)性、群內(nèi)異質(zhì)性”的原則，對群成員進行合理的分組。我們就可以溝通的問題，進行靈活而相關(guān)的討論，在合作過程中尋求各要素的和諧與協(xié)調(diào)，并通過師生之間的精神聯(lián)系和語言交流開展活動。教師作為合作學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者、合作者和管理者，要使學(xué)生能夠從彼此的優(yōu)缺點中學(xué)習(xí)，彌補他人的缺點，幫助他人實現(xiàn)高效的學(xué)習(xí)和成長，比如在學(xué)習(xí)《多邊形面積的計算》中的三角形面積時，可以采取小組合作的方式先讓學(xué)生對過去所學(xué)的混合運算、長方形及平行四邊形面積知識進行回顧與梳理，充分運用合作的力量讓學(xué)生取長補短，從而解決個別學(xué)生的運算能力差異、對三角形的概念認識不清晰、思維方式不夠嚴謹?shù)葐栴}，使學(xué)生能自發(fā)地融入到學(xué)習(xí)過程中去，并能積極主動尋求同學(xué)的幫助與合作，使合作學(xué)習(xí)有趣而有意義，消除了“熱鬧是他們的，我什么也沒有”的現(xiàn)象，達到從“缺乏思考”到“思考豐富”到“思考優(yōu)化”的良性轉(zhuǎn)環(huán)。

三、注重學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中的思維評價

在合作學(xué)習(xí)過程中，必須能夠準確地評價學(xué)生的現(xiàn)有思維水平，駕馭其現(xiàn)有的思維個性。通過創(chuàng)建學(xué)生的“最新發(fā)展領(lǐng)域”，可以幫助學(xué)生從思維應(yīng)用的初級水平向思維應(yīng)用的高級水平過渡，從而提高學(xué)生的思維能力。我們必須以學(xué)生的最終發(fā)展為前提，確定目標、教學(xué)和評價的一致性，使我們的思想更加清晰、內(nèi)涵更加豐富、模式更加清晰、評價更加完善，積極推進創(chuàng)新性、發(fā)散性思維，讓學(xué)生在這樣的過程中大膽敘述，展示自己的想法和看法，提高解題技能和思考能力。在合作交流的過程中，不僅要注重學(xué)生思維結(jié)果的展示和總結(jié)，還要注重合作過程中學(xué)生思維的評價，對學(xué)生的成績、進步及時進行鼓勵和表揚。同時，應(yīng)加強各小組之間的評價，如：開展最佳團結(jié)協(xié)作小組、積極發(fā)言小組、閃亮的紅星集團、今天我們是最棒的等活動評比，使各學(xué)習(xí)小組涌現(xiàn)出比、學(xué)、趕、幫、超的良好場景，從而實現(xiàn)學(xué)生的思維拓展和火花碰撞，并及時進行小組矯正補救，使數(shù)學(xué)合作學(xué)習(xí)逐步規(guī)范，扎實有效，使理性的評價和思維方式成為促進學(xué)生合作學(xué)習(xí)的融合劑。

總之，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，必須努力創(chuàng)造教學(xué)情境，采取多種方式，培養(yǎng)學(xué)生的合作習(xí)慣，重視學(xué)生合作技能的定位，努力培養(yǎng)學(xué)生的合作能力，營造合作學(xué)習(xí)氛圍，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，提高學(xué)生在合作交流中的思維能力。

參考文獻：

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