黃斌 江西工業(yè)貿(mào)易職業(yè)技術(shù)學院

高職院校體育教學與普通學校體育教學相對來說有一定的區(qū)別，主要是圍繞高職院校的人才培養(yǎng)目標進行的，比較側(cè)重于學生職業(yè)身體素質(zhì)、職業(yè)體能等的提升，為的是進一步滿足國家新時期發(fā)展背景下的優(yōu)秀職業(yè)人才儲備。高職院校體育教學應用體系構(gòu)建可以促進提高體育教育的質(zhì)量，形成系統(tǒng)化、科學化的職業(yè)人才培養(yǎng)機制。

一、基于職業(yè)準備的高職院校體育教學應用體系構(gòu)建原則

（一）科學性原則

保障基于職業(yè)準備下的高職院校體育教學應用體系構(gòu)建的科學性是前提條件，只有充分遵循科學性原則才能確保高職院校體育教學具有理論和實踐的意義，并保證不與學生的客觀發(fā)展規(guī)律相違背。首先是體育教學指導思想的科學化，要對學校人才培養(yǎng)和學生成長發(fā)展有著相對主觀與客觀的認知，保障教學思想差異性的合理；其次是體育教學應用體系構(gòu)建的科學性，要對課程的選擇、內(nèi)容的開展、資源的配置等統(tǒng)籌規(guī)劃、合理劃分，教學應用體系的規(guī)范性、科學性直接影響教學質(zhì)量和效率；最后是教學體系構(gòu)建方法的科學性，高職院校學生的培養(yǎng)目標與普通院校有所區(qū)別，所以體育教學應用方式選擇要符合高職人才培養(yǎng)理念，結(jié)合統(tǒng)計學、分析學、邏輯學、教育學、社會學等相關(guān)內(nèi)容，以充分確保教育形式的科學性與實踐性，從而更加適合高職院校職業(yè)人才培養(yǎng)目標。

（二）系統(tǒng)化原則

將教學體系構(gòu)建對象視作一個系統(tǒng)，是遵循系統(tǒng)化原則的具體呈現(xiàn)，也叫作整體性原則，把體育教學應用體系構(gòu)建目標當作優(yōu)化準繩，通過一定的教育手段協(xié)調(diào)其體系構(gòu)建過程中的相互關(guān)系，是指具備系統(tǒng)性、整體性、平衡性。高職院校人才培養(yǎng)有著眾多的專業(yè)區(qū)分，體育教學面對不同專業(yè)的學生需要對課程的選擇、考評機制的制定等有所變化，結(jié)合不同專業(yè)學生的職業(yè)需求和職業(yè)體能要求進行相應轉(zhuǎn)變，并通過系統(tǒng)化的形式進行呈現(xiàn)，以確保教學應用體系構(gòu)建的整體性，從而實現(xiàn)系統(tǒng)化的職業(yè)體育教學[1]。

（三）可操作原則

基于職業(yè)準備下的高職院校體育教學應用體系構(gòu)建是一個十分復雜的過程，需要不斷的嘗試和實踐探索，才能有效的完善和健全。在教學應用體系的構(gòu)建過程中會有諸多影響因素，而這都是需要教師重點注意的內(nèi)容，要根據(jù)教學環(huán)境的變化或者學生的發(fā)展變化適當?shù)母淖兘虒W內(nèi)容或方法，才能保證教育手段的可實施性，也就是可操作性原則的遵循，以此保障教學應用體系的有效性。同時，體育教師隊伍建設、體育設施和場地建設等也與可操作性原則有著一定關(guān)聯(lián)性。

（四）有效性原則

基于職業(yè)準備下的高職院校體育教學應用體系構(gòu)建，其核心是教學內(nèi)容的有效性和教育措施的有效性，課程的設置與學生的發(fā)展和職業(yè)人才培養(yǎng)之間的合理性是確保教學應用體系有效性的關(guān)鍵。高職院校學生不僅需要掌握體育運動技能，更重要的是從中有效提高職業(yè)體能和素養(yǎng)，而有效性原則正是促進時實現(xiàn)這一目標的重點。

二、基于職業(yè)準備的高職院校體育教學應用體系構(gòu)建措施

（一）構(gòu)建教學目標體系

教學目標是督促教育前行的“荊條”，基于職業(yè)準備下的高職院校體育教學應用體系構(gòu)建，是指在高職院校的人才培養(yǎng)目標指導下，結(jié)合不同專業(yè)人才培養(yǎng)目標，通過教學整體目標、課程單元目標、課時單元目標構(gòu)成的一整套體育教學目標體系，并通過各個環(huán)節(jié)的目標指導開展和進行體育教學，從而實現(xiàn)人才培養(yǎng)過程中體質(zhì)的強化。教學目標體系構(gòu)建有以下幾點：1.學生認知發(fā)展目標；2.職業(yè)人才身體素質(zhì)目標；3.職業(yè)人才保健發(fā)展目標[2]。

（二）構(gòu)建職業(yè)體育教育體系

基于職業(yè)準備下的高職院校體育教學應用體系構(gòu)建要以學生職業(yè)身體素養(yǎng)提升為基準，所以說構(gòu)建職業(yè)體育教育體系是促進整體教學應用體系構(gòu)建的重點。為了更好地實現(xiàn)教學目標體系，高職院校體育教學需要從教學方法、課程設置、教學形式等多方面著手，以保障體育理論教學和實踐教學之間的有效結(jié)合，從而促進高職院校體育教育體系構(gòu)建的完整性。

（三）構(gòu)建完善教學管理體系

完善的教學管理體系構(gòu)建是推動基于職業(yè)準備下的高職院校體育教學應用體系構(gòu)建的有效途徑之一，而這也要從多方面進行。首先構(gòu)建完善的教學管理系統(tǒng)，確保教師體育教學的規(guī)范性；其次健全學生體育學習管理系統(tǒng)，用以約束學生體育鍛煉來提高職業(yè)體能；最后就是教學資源的全面管理體系，目的是保障教學資源的整合運用和高效率運行[3]。

（四）構(gòu)建完善的教學評價體系

優(yōu)質(zhì)教學評價是促進發(fā)現(xiàn)教學不足的有效方式，更是促進基于職業(yè)準備下的高職院校體育教學應用體系構(gòu)建的有效途徑，完善的教學評價體系構(gòu)建有以下兩點：1.體育教學內(nèi)容的評價，可以促進發(fā)現(xiàn)教學內(nèi)容的不足之處，并及時變換或者新增；2.體育教學評價方式的選擇，主要是以多元化評價理論為中心，目的是幫助教師有效改善教學問題，促進體育教學應用體系的完善，從而提升高職院校職業(yè)人才培養(yǎng)的質(zhì)量。

三、結(jié)語

總而言之，基于職業(yè)準備下的高職院校體育教學應用體系構(gòu)建需要從學生主體出發(fā)，以教學目標為指導，充分迎合學生的成長發(fā)展特性和個性化發(fā)展差異，才能保障充分滿足高職院校學生的職業(yè)需求，確保體育教學應用體系構(gòu)建的完整性和科學性，以及可實施性。基于職業(yè)準備下的高職院校體育教學應用體系構(gòu)建，一方面有利于提高學生的職業(yè)素養(yǎng)和職業(yè)體能，另一方面有利于完善高職院校體育教學體系，確保高職院校人才培養(yǎng)教學的全面性和高效性。