地方本科院校拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)的幾個問題

郭樂純

何其有幸，能夠在王洪才老師的帶領(lǐng)下，與各位同學(xué)一起參與了本次S 市調(diào)研。第一次親身實地感受到高等教育發(fā)展的現(xiàn)實狀況，也了解到一所地方本科院校在發(fā)展過程中試圖突出重圍的現(xiàn)實與困境。

一、拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)成為熱點

我們談到“拔尖創(chuàng)新人才”一詞，首先會想到的是在2010年7月29日，《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010—2020年）》正式頒布出臺，提出“要創(chuàng)立高校與科研院所、行業(yè)企業(yè)聯(lián)合培養(yǎng)人才的新機制，努力培養(yǎng)造就數(shù)以億計的高素質(zhì)勞動者，數(shù)以千萬計的專門 人才和一大批拔尖創(chuàng)新人才”。隨即“拔尖創(chuàng)新人才”培養(yǎng)問題開始在教育界老話重提，“拔尖創(chuàng)新人才”一詞遂成為學(xué)界與社會熱議的高頻詞。

早在黨的十六大時，就提出要“造就一大批拔尖創(chuàng)新人才”。2005年著名的“錢學(xué)森之問”“為什么我們的學(xué)?？偸桥囵B(yǎng)不出杰出人才”，引發(fā)了當(dāng)時全社會對拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)的高度重視。到2012年，黨的十八大報告中55 次提到“創(chuàng)新”一詞，將培養(yǎng)拔尖創(chuàng)新人才提到了新的高度。

近年來，為促進拔尖創(chuàng)新人才脫穎而出，國內(nèi)一些高水平研究型大學(xué)在拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)方面進行了有益的嘗試。根據(jù)人才規(guī)劃綱要和教育規(guī)劃綱要的部署，為了盡快推進拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)改革試點，教育部、中組部、財政部2009年開始實施“基礎(chǔ)學(xué)科拔尖學(xué)生培養(yǎng)試驗計劃”。該計劃的目標(biāo)是在高水平研究型大學(xué)的優(yōu)勢基礎(chǔ)學(xué)科建設(shè)一批國家青年英才培養(yǎng)基地，建立高等學(xué)校拔尖學(xué)生重點培養(yǎng)體制機制，吸引最優(yōu)秀的學(xué)生投身基礎(chǔ)科學(xué)研究，形成拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)的良好氛圍，努力使受計劃支持的學(xué)生成長為相關(guān)基礎(chǔ)學(xué)科領(lǐng)域的領(lǐng)軍人物，并逐步躋身國際一流科學(xué)家隊伍。在中組部、財政部的大力支持下，試點的19 所“拔尖計劃”參與高校在體制機制上先行先試，有的組建專門學(xué)院，如清華學(xué)堂、元培學(xué)院、致遠學(xué)院、匡亞明學(xué)院等；有的設(shè)立專門試驗班，如華羅庚數(shù)學(xué)班、嚴濟慈物理班、唐敖慶班、錢學(xué)森班等；有的在普通班的基礎(chǔ)上，對拔尖學(xué)生輔以專門指導(dǎo)，為學(xué)生進一步學(xué)習(xí)提供更多機會。在政策導(dǎo)向上促進優(yōu)勢轉(zhuǎn)化，將學(xué)科、師資、國際交流、優(yōu)質(zhì)生源、優(yōu)良傳統(tǒng)等方面的辦學(xué)優(yōu)勢，優(yōu)先地轉(zhuǎn)化為人才培養(yǎng)質(zhì)量的優(yōu)勢。

二、地方高校的拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)

不僅在眾多“雙一流”大學(xué)中建立起一大批旨在培養(yǎng)拔尖創(chuàng)新人才的落地學(xué)院，近年來，在地方本科院校中，也掀起了建立“精英學(xué)院”，培養(yǎng)拔尖創(chuàng)新人才的熱潮。比如我們這次調(diào)研的N 大學(xué)Y 學(xué)院，就是在這樣的大背景之下應(yīng)運而生的新興產(chǎn)物。N 大學(xué)Y 學(xué)院成立于2014年8月，校長K 親自兼任院長，教務(wù)處L 處長兼任副院長，實行教師治教，秉持“修身、明德、博學(xué)、天下”的院訓(xùn)，旨在培養(yǎng)品德高尚、基礎(chǔ)厚實、視野開闊、創(chuàng)新能力強的高素質(zhì)工程創(chuàng)新人才。Y 學(xué)院創(chuàng)辦伊始，即被N 大學(xué)定位為探索本科生培養(yǎng)的榮譽學(xué)院和實施拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)的精英學(xué)院，是拔尖學(xué)生個性發(fā)展、創(chuàng)新實踐的重要基地，也是學(xué)校深化本科教育教學(xué)改革的示范區(qū)。本次我們的調(diào)研團隊是第三次對其進行深度調(diào)研，本次調(diào)研的主要目的在于對Y 學(xué)院教育教學(xué)改革的實施情況進行診斷性評估。適逢N 大學(xué)Y 學(xué)院的首屆畢業(yè)生順利畢業(yè)之時，這也是檢驗Y 學(xué)院教育教學(xué)改革階段性成果的最佳時機，所以我們的這次調(diào)研顯得格外特別。

初到Y(jié) 學(xué)院，就被其優(yōu)越的硬件條件和不同于學(xué)校其他學(xué)院的濃厚學(xué)習(xí)氛圍所吸引。也確實在直觀上給了我不小的震撼，原來一所地方院校真的可以開辟出這樣的一個天地，讓我感覺到了希望。之后通過為期五天的調(diào)研實踐，對Y 學(xué)院大部分師生進行了深度訪談，讓我對其現(xiàn)狀有了更為直觀的認識?？傮w而言，Y 學(xué)院的教育教學(xué)改革是有成效的，是地方本科院校在培養(yǎng)拔尖創(chuàng)新人才上的突破性嘗試。從Y 學(xué)院的首屆畢業(yè)生去向等數(shù)據(jù)來看，超過半數(shù)的學(xué)生選擇繼續(xù)深造，其他學(xué)生也基本都找到較為滿意的工作，可以說成績是令人滿意的。同時，Y 學(xué)院的學(xué)生無論是學(xué)業(yè)，還是綜合素質(zhì)等方面，整體上均優(yōu)于學(xué)校其他學(xué)院的學(xué)生，這也說明Y 學(xué)院的設(shè)立，在一定程度上幫助學(xué)校的優(yōu)秀學(xué)生成人成才，這無疑是值得肯定的。

三、拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)需回答的幾個問題

在整個調(diào)研的過程中，我們也確實發(fā)現(xiàn)了一些問題。問題主要集中在以下幾個方面。

（一）拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式可否模仿

正如之前所談到的，從“科大少年班”到“珠峰計劃”，近年來，我國在探索人才培養(yǎng)的道路上始終孜孜以求，而培養(yǎng)拔尖創(chuàng)新人才更是我們在新時期的訴求。無論是“清華學(xué)堂” “元培學(xué)院”，還是“竺可楨學(xué)院”“啟明學(xué)院”，這都是國內(nèi)一流大學(xué)順應(yīng)國家大政方針而進行的培養(yǎng)拔尖創(chuàng)新人才的有益嘗試，并且通過多年的實踐，實實在在培養(yǎng)出了一大批優(yōu)秀的學(xué)子，他們在國內(nèi)外頂尖高校的尖端科研領(lǐng)域繼續(xù)深造。相比之下，Y 學(xué)院作為一所地方本科院校探索培養(yǎng)拔尖創(chuàng)新人才的“試驗田”，其出發(fā)點、立足點、方式方法、宗旨目標(biāo)是否應(yīng)該與“雙一流”高校相一致？這是值得我們思考的問題。但可以坦言，院校層次水平的巨大差異，勢必對地方本科院校培養(yǎng)拔尖創(chuàng)新人才提出了更高的要求，同時也面臨著巨大的挑戰(zhàn)。地方本科院校倘若直接照搬“雙一流”高校現(xiàn)成的模式，一定會出現(xiàn)“水土不服”的現(xiàn)象，會適得其反。

（二）未來發(fā)展前景和改革方向

教育的最后落腳點是人的成長，高水平的教育質(zhì)量最終體現(xiàn)在人才質(zhì)量上，Y 學(xué)院旨在培養(yǎng)拔尖創(chuàng)新型人才，而人作為獨特個體，其成長和成才路徑完全不同，所以學(xué)院發(fā)展改革的一個重要方向就是學(xué)生個性化培養(yǎng)。個性化培養(yǎng)包含培養(yǎng)目標(biāo)、培養(yǎng)方式、培養(yǎng)計劃個性化，基于因材施教原則、以生為本理念對學(xué)生實施個性化培養(yǎng)。Y 學(xué)院目前已有的導(dǎo)師制也是學(xué)生個性化培養(yǎng)的有效途徑，但如何完善導(dǎo)師制，充分發(fā)揮導(dǎo)師制的作用也是目前亟需解決的難題。另外就是每個學(xué)生的培養(yǎng)目標(biāo)、培養(yǎng)方式、培養(yǎng)計劃如何制定，這都是巨大的難題，但增強師生之間的互動，具有先進教育理念的教師從細微處、日常活動等發(fā)現(xiàn)了解學(xué)生，同時提高學(xué)生的自我認識，學(xué)院、教師、學(xué)生共同探索也是我們努力的入手點。

（三）如何順應(yīng)趨勢，加快國際化發(fā)展

國際化是當(dāng)前高等教育不可避免的趨勢，Y 學(xué)院在推進國際化戰(zhàn)略發(fā)展時，應(yīng)堅持走出去與引進來相結(jié)合。既鼓勵學(xué)生走出去，也應(yīng)該鼓勵教師和管理人員走出去。同時，引入優(yōu)秀師資、學(xué)生、管理人員，適當(dāng)考慮評價標(biāo)準(zhǔn)、評價方式、管理制度等引入。走出去與引進來都需要加強學(xué)院全體人員的知識、能力、素質(zhì)等，實現(xiàn)中國化和國際化的無障礙接軌。

高層次人才是一個國家人才隊伍的核心，對整個人才隊伍建設(shè)具有重要的導(dǎo)向作用，其數(shù)量和質(zhì)量決定著一個國家在國際競爭中的地位。我國到2020年要建成創(chuàng)新型國家，培養(yǎng)一大批拔尖創(chuàng)新型人才已成為一種國家戰(zhàn)略。N 大學(xué)Y 學(xué)院應(yīng)該趁著時代的東風(fēng)，把握機遇、找準(zhǔn)定位，通過王洪才教授科研團隊的深度調(diào)研，從中發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，突破現(xiàn)實困境，實現(xiàn)學(xué)院發(fā)展質(zhì)的飛躍。在接下來的探索實踐中，應(yīng)當(dāng)進一步推進學(xué)院的目標(biāo)定位、管理模式、課程體系、教學(xué)模式、教學(xué)方法和人才培養(yǎng)體制等方面的綜合性改革，探索個性化、多樣化、國際化的拔尖人才培養(yǎng)的嶄新模式，這勢必將是未來Y 學(xué)院發(fā)展過程中的難點與關(guān)鍵。期待Y 學(xué)院在不久的將來，能夠在我國拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)方面取得不俗的成績，為海內(nèi)外頂尖高校輸送一大批可造之材、棟梁之才！