小學(xué)低段數(shù)學(xué)教學(xué)方式之我見(jiàn)

杜 瓊

（湖北省孝感市大悟禮山學(xué)校，湖北 孝感 432000）

數(shù)學(xué)具有實(shí)用性和靈活性，每個(gè)知識(shí)點(diǎn)并不是獨(dú)立存在的，所有的知識(shí)點(diǎn)構(gòu)成了一個(gè)完整的框架，學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中需要聯(lián)系過(guò)去，迎接未來(lái)，同時(shí)生活中用到數(shù)學(xué)知識(shí)的地方有很多，可以說(shuō)生活中少了數(shù)學(xué)就像是生物失去了生命力。小學(xué)低段數(shù)學(xué)教學(xué)中，純理論知識(shí)的講解方法已經(jīng)逐漸被淘汰，教師需要注重的是學(xué)生創(chuàng)新思維的形成和靈活運(yùn)用知識(shí)的能力，教師要善于捕捉學(xué)生的興趣點(diǎn)，不斷創(chuàng)新教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)地去探索數(shù)學(xué)中的奧秘，讓學(xué)生懂得靈活運(yùn)用知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)的學(xué)習(xí)，教師要做好低段數(shù)學(xué)的教學(xué)工作，為學(xué)生進(jìn)行中高段數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。

一、激趣導(dǎo)入，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性

低段小學(xué)生接受新知識(shí)需要有一個(gè)緩沖的階段，否則貿(mào)然引入會(huì)降低學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容選擇合適的方式進(jìn)行導(dǎo)入，通常的方式有：故事導(dǎo)入、游戲?qū)?、情境?dǎo)入等，選擇這些方式的時(shí)候要結(jié)合小學(xué)生的狀態(tài)，控制好導(dǎo)入的時(shí)機(jī)，能一下子吸引到學(xué)生的注意力。比如人教版一年級(jí)《1-5的認(rèn)識(shí)和加減法》，這單元的內(nèi)容主要包括兩部分：一部分是5以?xún)?nèi)各數(shù)的認(rèn)識(shí)，另一部分是5以?xún)?nèi)數(shù)的加法與減法，其中加減法是教學(xué)難點(diǎn)。在講解加法這部分的內(nèi)容時(shí)，第一種方式：教師通過(guò)多媒體播放動(dòng)畫(huà)的形式，內(nèi)容為：“樹(shù)上有三只黃鸝鳥(niǎo)在唱歌，之后又飛來(lái)了兩只”教師提出問(wèn)題：請(qǐng)問(wèn)現(xiàn)在樹(shù)上一共有幾只鳥(niǎo)，說(shuō)說(shuō)計(jì)算過(guò)程，讓學(xué)生初步感受加法的概念，第二種方式：教師準(zhǔn)備四張卡片分別寫(xiě)上1、2、3、4，讓學(xué)生以游戲的方式導(dǎo)入，兩兩合作學(xué)習(xí)：一人擺卡片，一人寫(xiě)算式，并且輪流進(jìn)行，提高學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的動(dòng)力。

二、開(kāi)展合理的教學(xué)活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究式的學(xué)習(xí)

低年級(jí)小學(xué)生主要是形象思維為主，數(shù)學(xué)教學(xué)中教師要善于引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行抽象化思維的轉(zhuǎn)變，采取適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)器具，開(kāi)展具有針對(duì)性的教學(xué)活動(dòng)，能夠起到化虛為實(shí)、化難為易的效果，讓學(xué)生能快速理解數(shù)學(xué)知識(shí)，激發(fā)學(xué)生渴望掌握知識(shí)的動(dòng)力，促進(jìn)他們探究式學(xué)習(xí)方法的形成。比如人教版《乘法的初步認(rèn)識(shí)》，學(xué)生對(duì)乘法沒(méi)有基本的概念，很難理解這部分的內(nèi)容，教師可以借助道具“小棒”，引導(dǎo)學(xué)生從加法過(guò)渡到簡(jiǎn)單的乘法，在讓學(xué)生親自動(dòng)手操作的過(guò)程中，教師要提醒學(xué)生注意擺放的規(guī)律，給出一個(gè)計(jì)算結(jié)果，讓學(xué)生先擺放兩組不同數(shù)量的小棒，再擺幾組相同數(shù)量的小棒，運(yùn)用加法的方式進(jìn)行計(jì)算，讓學(xué)生感受到加法的累贅性，適時(shí)地引入乘法的概念，這樣學(xué)生就能清楚地了解乘法的簡(jiǎn)便性，也非常樂(lè)于投入到乘法的學(xué)習(xí)中。這樣利用過(guò)渡知識(shí)的方法，讓學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐探究活動(dòng)，有效地提高了他們動(dòng)手、動(dòng)腦的能力，也促進(jìn)了學(xué)生抽象化思維的初步形成。

三、數(shù)學(xué)教學(xué)回歸生活本質(zhì)，讓學(xué)生學(xué)到有用的知識(shí)

數(shù)學(xué)的生活實(shí)用性很強(qiáng)，生活中處處都會(huì)用到數(shù)學(xué)知識(shí)，小學(xué)生要學(xué)好數(shù)學(xué)，才能夠在生活中游刃有余。因此數(shù)學(xué)教師教學(xué)時(shí)不能脫離現(xiàn)實(shí)生活，要多將數(shù)學(xué)知識(shí)與學(xué)生實(shí)際生活案例相結(jié)合，增強(qiáng)學(xué)生的理解能力，不僅要注重學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，還要注重學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)解決實(shí)際問(wèn)題的能力。比如《克和千克》教學(xué)中，這部分內(nèi)容與生活聯(lián)系非常緊密，教師要提供學(xué)生現(xiàn)實(shí)生活相關(guān)的素材，為學(xué)生探究問(wèn)題創(chuàng)設(shè)真實(shí)的情境。教師為學(xué)生提供幾個(gè)帶有包裝的物品：食鹽、薯片、辣條、餅干等，讓學(xué)生去觀察上面表明的重量，通過(guò)比一比等方式讓學(xué)生進(jìn)行從輕到重的排序，最后讓學(xué)生用臺(tái)秤稱(chēng)一些比較重的物體，完成克與千克的換算，引導(dǎo)學(xué)生了解什么情況下用克，什么時(shí)候用千克比較合適。運(yùn)用這樣的方式將數(shù)學(xué)知識(shí)與生活現(xiàn)象建立了對(duì)應(yīng)的關(guān)系，讓學(xué)生用所學(xué)知識(shí)解決生活實(shí)際問(wèn)題，使學(xué)生感受到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要性，有效地激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的動(dòng)力，也提高了課堂教學(xué)的效率。

全文只是大體地介紹了幾種常用的低段數(shù)學(xué)教學(xué)方式，還有很多非常有效的方法等著教師去探索，在實(shí)際教學(xué)中教師要不斷地改變和創(chuàng)新，根據(jù)學(xué)生的學(xué)情和教學(xué)內(nèi)容隨時(shí)調(diào)整教學(xué)方式，使得課堂教學(xué)靈活多變，讓學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)有持之以恒的征服欲，注重培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣，增強(qiáng)數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性和趣味性。教師要善于總結(jié)各種教學(xué)方法的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)，精心設(shè)計(jì)教學(xué)方案，能夠順應(yīng)小學(xué)生的發(fā)展需求，為培養(yǎng)出一批綜合能力高的小學(xué)生而努力，以更好地完成新課標(biāo)中的教學(xué)目標(biāo)而奮斗。