鄭周平

（貴州省遵義市正安縣桴焉鎮(zhèn)五匯小學(xué)，貴州 遵義 563400）

引言：由于數(shù)學(xué)這門(mén)科目源于生活，也應(yīng)用于生活，所以在數(shù)學(xué)教學(xué)中想要取得較好的成果，就要把數(shù)學(xué)教學(xué)與我們的實(shí)際生活聯(lián)系起來(lái)。從生活中尋找數(shù)學(xué)事例，來(lái)幫助小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)更好地進(jìn)行。從而讓學(xué)生感覺(jué)到生活中到處都充滿(mǎn)數(shù)學(xué)，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的應(yīng)用意識(shí)，這樣就可以更好地在數(shù)學(xué)課堂中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。

一、改變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，開(kāi)展素質(zhì)教育

由于受傳統(tǒng)教育觀念的影響，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)中，一般都是以老師為主體，學(xué)生只能被動(dòng)的接受老師傳授的知識(shí)，這樣以來(lái)，打消了學(xué)生無(wú)自己主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性。由此可見(jiàn)，傳統(tǒng)的教育方式會(huì)對(duì)學(xué)生的思維能力以及學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的主動(dòng)性有很大的約束，因此，在傳統(tǒng)教學(xué)方式下學(xué)生思維能力和創(chuàng)新意識(shí)很難得到有效的提高。針對(duì)這種現(xiàn)象，就需要改變傳統(tǒng)的教育思想，讓學(xué)生作為課堂的主體。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)課程中，如果擺脫不了傳統(tǒng)教學(xué)觀念的束縛，就無(wú)法培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。所以教師想要使小學(xué)數(shù)學(xué)課堂起到良好的教學(xué)效果，就應(yīng)該在數(shù)學(xué)教學(xué)課堂中嚴(yán)格按照新課標(biāo)的素質(zhì)教育理念，把學(xué)生作為教學(xué)活動(dòng)的中心。這樣才能夠在數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。

例如在小學(xué)人教版數(shù)學(xué)五年級(jí)上冊(cè)《多邊形的面積》這一課中，教師可以事先準(zhǔn)備好課件，利用多媒體向?qū)W生展示多邊形圖形，讓學(xué)生自己思考這些多邊形的特點(diǎn)，然后讓學(xué)生通過(guò)自己的動(dòng)手實(shí)踐和探究進(jìn)行學(xué)習(xí)，教師也可以在講課前，通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生回憶平行四邊形、三角形、以及梯形面積的計(jì)算公式來(lái)思考多邊形圖形面積的計(jì)算方法，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。

二、結(jié)合生活實(shí)際來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維

在傳統(tǒng)的教學(xué)過(guò)程中，數(shù)學(xué)教學(xué)往往依據(jù)教材進(jìn)行教學(xué)，教師會(huì)教給學(xué)生一些固定的解題方法，學(xué)生按照這種固定的方法進(jìn)行解題，教師對(duì)學(xué)生的解題成果，以課本的標(biāo)準(zhǔn)答案為依據(jù)進(jìn)行評(píng)判。這樣以來(lái)，就會(huì)使學(xué)生形成一種慣性思維，使學(xué)生在以后的學(xué)習(xí)過(guò)程中會(huì)過(guò)度的依據(jù)教材答案，從而不利于培養(yǎng)學(xué)生的解題邏輯能力和創(chuàng)新思維。因此，在教學(xué)過(guò)程中，教師在結(jié)合教材知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)時(shí)，還需要擺脫教材的束縛，打破學(xué)生的慣性思維。比如教師可以結(jié)合生活實(shí)際，脫離教材，對(duì)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)點(diǎn)的檢測(cè)，通過(guò)這種方式，在學(xué)生不知道標(biāo)準(zhǔn)答案的情況下，就會(huì)主動(dòng)的進(jìn)行思考和探索。通過(guò)這樣的教學(xué)方式，才能真正的提高學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，讓學(xué)生通過(guò)自己的思維邏輯能力進(jìn)行解題，從而使學(xué)生在自己解題的過(guò)程中，不斷的深入了解數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)，從而提高學(xué)生解決數(shù)學(xué)問(wèn)題的能力。

例如在小學(xué)人教版數(shù)學(xué)六年級(jí)上冊(cè)《圓》中，教師在教學(xué)之前，可以讓學(xué)生自己思考生活中圓形的物品有哪些，并且教師還可以要求學(xué)生利用圓形來(lái)組合一些生活中常見(jiàn)的事物，這樣就可以大大地激發(fā)學(xué)生對(duì)圓的學(xué)習(xí)興趣。然后教師再一步步地引入教學(xué)內(nèi)容，從而讓學(xué)生更好地掌握教材知識(shí)點(diǎn)。在這一課中，教師在講解完圓的周長(zhǎng)及面積的算法之后，就可以出一些習(xí)題，讓學(xué)生自己來(lái)解決。由于圓根據(jù)直徑和半徑都能求出周長(zhǎng)和面積，所以學(xué)生在解題的過(guò)程中就可以運(yùn)用多種方法來(lái)解除答案，從而擺脫了教材的束縛，讓學(xué)生充分地展現(xiàn)自己的邏輯思維能力和創(chuàng)新意識(shí)。

三、結(jié)合互動(dòng)應(yīng)用，提高學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)

數(shù)學(xué)知識(shí)相對(duì)抽象，正是由于這些抽象的知識(shí)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中會(huì)有一定的難度，而這種難度就會(huì)使學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生一種畏懼心理，從而導(dǎo)致學(xué)生無(wú)法很好地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，還會(huì)使學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)失去了興趣和積極性。為了解決這一問(wèn)題。教師可以把數(shù)學(xué)教學(xué)中一些難理解的知識(shí)點(diǎn)與生活實(shí)際結(jié)合起來(lái)，通過(guò)現(xiàn)實(shí)中的數(shù)學(xué)知識(shí)來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，而且還能夠幫助學(xué)生更好的理解數(shù)學(xué)中的知識(shí)點(diǎn)。教師在數(shù)學(xué)課堂中，可以開(kāi)設(shè)互動(dòng)話(huà)教學(xué)情景教學(xué)，使學(xué)生更好地參與到數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中來(lái)，讓學(xué)生通過(guò)參與互動(dòng)在應(yīng)用性的環(huán)境中更好的運(yùn)用數(shù)學(xué)方法來(lái)解決問(wèn)題，從而有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。

例如在小學(xué)人教版數(shù)學(xué)六年級(jí)上冊(cè)《百分?jǐn)?shù)（一）》的教學(xué)中，教師可以在課堂上事先準(zhǔn)備好幾種生活中常見(jiàn)的物品，比如：飲料瓶，食品包裝袋以及超市打折宣傳單頁(yè)等等，教師在講解完百分?jǐn)?shù)的概念以后，就可以讓學(xué)生自己觀察這些物品上哪些地方有百分?jǐn)?shù)，并且說(shuō)明這些百分?jǐn)?shù)有什么意義。通過(guò)這樣的實(shí)踐性教學(xué)，可以使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中結(jié)合現(xiàn)實(shí)，更好的明白百分?jǐn)?shù)的數(shù)學(xué)概念，從而進(jìn)一步的培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。

總結(jié)：綜上所述，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)有著極為重要的作用，因此，教師在課堂教學(xué)中就要改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式，結(jié)合生活實(shí)際來(lái)對(duì)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)進(jìn)行培養(yǎng)。