胡麗梅

(東陽市實(shí)驗(yàn)小學(xué),浙江 金華 322100）

小學(xué)數(shù)學(xué)在學(xué)習(xí)的過程中，與其他學(xué)科相比較更注重邏輯思維能力的培養(yǎng)，而且小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的目的就是要培養(yǎng)學(xué)生抽象思維能力，所以在教學(xué)的過程中，必須要學(xué)生學(xué)會(huì)動(dòng)腦子、找路子，這樣數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)才能得到提高，所以說我們必須要培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)核心思想中的創(chuàng)新意識(shí)這樣學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中才能以靈活的思維來應(yīng)變所遇到的問題。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)中創(chuàng)新意識(shí)培養(yǎng)的意義

提及小學(xué)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)中創(chuàng)新意識(shí)培養(yǎng)的意義，我們不得不說一下傳統(tǒng)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中所存在的弊端，在傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過程中教師只是注重自己教，對(duì)于學(xué)生的學(xué)沒有給予學(xué)生的關(guān)注，而且教師只是把教學(xué)的眼光僅僅放在對(duì)教材的關(guān)注上，這樣學(xué)生在課堂上的主觀能動(dòng)性就被忽視了，久而久之學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣得不到激發(fā)，思維得不到鍛煉，而且也不能達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)中創(chuàng)新意識(shí)培養(yǎng)的途徑

（一）注重以實(shí)際生活來進(jìn)行引導(dǎo)

小學(xué)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)是為了更好對(duì)生活進(jìn)行服務(wù)，所以作為小學(xué)數(shù)學(xué)的教師，在教學(xué)的過程中要對(duì)學(xué)生進(jìn)行生活化的引導(dǎo)，這樣學(xué)生才能將知識(shí)與日常生活緊密聯(lián)系，才能感受到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)對(duì)于生生活的意義。數(shù)學(xué)的知識(shí)來源于生活并服務(wù)于生活是當(dāng)今小學(xué)數(shù)學(xué)課程改革的大趨勢，也是提高學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣的主要途徑，更是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的有效手段。例如，在北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)五年級(jí)的試卷中出現(xiàn)的題目：一種桃汁，大瓶裝（1200mL）售價(jià)8元，小瓶裝（400mL）售價(jià)3元。兩家商店為了促銷這種桃汁，分別推出優(yōu)惠方案：這類問題即是對(duì)實(shí)際問題的解決也是提高了學(xué)生將數(shù)學(xué)運(yùn)用于生活中的能力，所以在教學(xué)的過程中，教師要先為學(xué)生模擬實(shí)際的場景，讓他們找到問題解決的突破口，然后再解決問題的過程中發(fā)散學(xué)生的思維，以創(chuàng)新性的理念來解決實(shí)際問題，這樣學(xué)生才能體會(huì)到數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)與解決問題方式的創(chuàng)新，對(duì)于生活所帶來的極大便利。

（二）提升學(xué)生的數(shù)學(xué)鉆研能力

學(xué)生只有在對(duì)問題鉆研的過程中才能有創(chuàng)新思維的萌發(fā)，因此我們?cè)诮虒W(xué)的過程中必須要為學(xué)生設(shè)計(jì)一些稍微有難度的問題，這樣他才能在學(xué)習(xí)的過程中對(duì)問題有一個(gè)深入的認(rèn)識(shí)，而且還能幫助他們將所學(xué)的知識(shí)進(jìn)行運(yùn)用。例如：在北師大版四年級(jí)下冊(cè)數(shù)學(xué)的習(xí)題中出現(xiàn)這樣一道題目：小華家的陽臺(tái)要重新鋪地板磚，有兩家裝修水平差不多的公司，你認(rèn)為選哪家比較合算？

在這樣的問題中我們可以要求學(xué)生動(dòng)手畫一畫看一看到底應(yīng)該怎樣計(jì)算，而且這樣也是對(duì)學(xué)生思維的提升，幫助他們建立適當(dāng)?shù)臄?shù)學(xué)模型，最后學(xué)生根據(jù)自己所建的模型來對(duì)實(shí)際問題進(jìn)行拓展認(rèn)識(shí)，而且在這樣的形式下學(xué)生的抽象思維將得到發(fā)展，而且對(duì)于他們數(shù)學(xué)探索精神的培養(yǎng)是一個(gè)極大的幫助。

（三）通過提高學(xué)生問題意識(shí)來培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)

合理的提問對(duì)于學(xué)生來說能夠幫助他們思維進(jìn)行發(fā)展，而且在數(shù)學(xué)提問的過程中教師要設(shè)計(jì)一些具有啟發(fā)性的問題，但是也不至于太難，這樣學(xué)生只要稍微思考就能得出問題的答案，在這樣的學(xué)習(xí)中學(xué)生能夠體會(huì)到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣。例如，在北師大版小學(xué)四年級(jí)下冊(cè)試題中：在不同的位置拍攝同一個(gè)物體，拍攝到的形狀是不一樣的。拍到的圖片分別對(duì)應(yīng)序號(hào)是（）、（）、（）。在這樣的數(shù)學(xué)題中，作為老師可以引導(dǎo)學(xué)生繪畫思維導(dǎo)圖來幫助他們找到解題的思路，在思維導(dǎo)圖制作的過程中學(xué)生的思維就會(huì)在某個(gè)節(jié)點(diǎn)得到發(fā)散，從而改變?cè)械慕忸}思路，另尋蹊徑。

（四）通過開放性數(shù)學(xué)題目，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)

開放性試題的設(shè)計(jì)目的就是要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，提高學(xué)生的邏輯思維水平。因此，在教學(xué)的過程中我們必須要設(shè)計(jì)一些開放性的試題來發(fā)散學(xué)生的思維，。例如，有一個(gè)花壇，是由四個(gè)相同的小三角形組成的一個(gè)大三角形，每個(gè)小三角形邊上種了10棵花，大三角形的一周種了多少棵花？一共種了多少棵？通過這樣的開放性題目，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的創(chuàng)新能力。而且在設(shè)計(jì)開放性數(shù)學(xué)習(xí)題的時(shí)候要針對(duì)不同的學(xué)生進(jìn)行不同水平的提升，做到因材施教，否則就會(huì)毀滅學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，沒有興趣何談創(chuàng)新。

結(jié)束語：小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中要想在數(shù)學(xué)課堂上培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維就需要教師對(duì)數(shù)學(xué)的教學(xué)有一個(gè)整體性的認(rèn)識(shí)，這樣學(xué)生才能在學(xué)習(xí)的過程中對(duì)于思維的發(fā)展有一個(gè)目標(biāo)性，而且面對(duì)小學(xué)生，數(shù)學(xué)老師提高數(shù)學(xué)教學(xué)有效性的直接方法就是要保護(hù)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，然后再在通過不同教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，讓他們的創(chuàng)新思維在學(xué)習(xí)中得到鍛煉與彰顯。