如何培養(yǎng)小學生信息技術(shù)核心素養(yǎng)

許 云

（慈溪市崇壽鎮(zhèn)相公殿小學，浙江 寧波 315300）

作為一門新興學科，信息技術(shù)學科有其自身的特點和規(guī)律，在教學實踐中，如何將核心素養(yǎng)的培養(yǎng)落實到課堂教學中，有待進一步探究。當前的小學信息技術(shù)教學，學生的學習興趣不足，雖然每節(jié)課學生可以準時走進信息技術(shù)教室，但是學習目的并不明確，大多是形式大于內(nèi)容，真正可以掌握的信息技術(shù)技能極為有限，所以學生的學科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)更是無從談起。本文立足于教學實際，談一談如何在小學信息技術(shù)教學中培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)。

一、以有趣的任務(wù)引領(lǐng)學生核心素養(yǎng)形成

小學生在信息教學中愛玩游戲，久而久之，教師也就習以為常地、聽之任之、產(chǎn)生惰性，放松對學生的管理，學生只要打開電腦，沒有過分的違紀行為就睜一只眼閉一只眼。這種教學態(tài)度如何能使學生有所進步，更別談核心素養(yǎng)的形成了。作為教師要堅持以生為本的教學原則，站在學生的角度去進行教學設(shè)計。每一節(jié)課都有相應(yīng)的教學任務(wù)，通過讓學生完成任務(wù)來達成教學目標，這是培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)的基礎(chǔ)條件。但是仔細分析教材我們可以發(fā)現(xiàn)，教材更多的要求學生的技術(shù)能力，但是在語言表述上相對枯燥，學生沒有興趣去仔細鉆研具體內(nèi)容，沒有學習的主動性，很大程度上影響學習效果。

所以在教學設(shè)計時，既要考慮教學目標，也要顧及學生的學習興趣。不妨把每堂課的任務(wù)變化下形式，更加親近學生的喜好或日常生活，這樣學生在學習和理解起來更加容易。比如在教學“網(wǎng)絡(luò)知識”相關(guān)內(nèi)容時，其中“下載信息”是學生必須掌握的知識技能。在教學時，教師可以把“下載信息”這種枯燥的表述，轉(zhuǎn)化為“我喜歡的圖片展示”，讓學生從網(wǎng)頁上下載自己喜歡的圖片，這些圖片可以刺激學生的視覺，也樂于把自己喜歡的事物與其他同學分享交流，這樣既可以完成教學任務(wù)，又可以讓學生自主積極的參與到學習活動中去。

二、以有效的合作引領(lǐng)學生核心素養(yǎng)形成

不同學生的家庭背景和家庭條件不盡相同，所以學生的信息技術(shù)水平也參差不齊。所以在日常教學中，我們常常發(fā)現(xiàn)，信息技術(shù)學科與其他學科最大的區(qū)別就是學生的自身基礎(chǔ)，有的學生沒怎么教就會了，有的學生明明上課很認真但是學習效果一般。所以，教師需要思考如何可以縮小學生間的差距。通過教學實踐總結(jié)發(fā)現(xiàn)，利用小組合作互助的方式可以很好的解決類似的問題。小組合作是新課程改革中極為提倡的教學形式。在活動開展前，需要教師熟悉每個學生的基本情況，尤其是學生的家庭基本條件和對電腦技能的掌握程度。這樣才能在分組時，做到差異搭配，同一小組中信息技術(shù)基礎(chǔ)好的學生可以幫助基礎(chǔ)較弱的學生。分析日常的教學情形可以知道，信息技術(shù)水平的高低與學生的智力關(guān)系不大，提高信息技術(shù)素養(yǎng)需要學生對技能知識反復(fù)操作，所以合作實踐操練的環(huán)節(jié)必不可少，在具體的操作形式上，可以是幾人同用一臺電腦，也可以是分電腦進行操作，最后進行分享交流。

比如在教學WPS的文字單元時，我布置了《設(shè)計個人名片》的教學任務(wù)，不少學生單獨設(shè)計的作品相對簡陋，于是讓學生借助小組合作的形式，讓學生把自己設(shè)計的名片與他人設(shè)計的名片進行比較，吸取他人作品的長處，對自己的作品進行修改，不斷完善，在氣氛融洽的交流合作中，學生的名片設(shè)計都有很大的進步。

三、以成功的喜悅引領(lǐng)學生核心素養(yǎng)形成

每個學生都希望得到老師的認可，都想獲得成功的喜悅。在信息技術(shù)課堂上，學生難免會遇到學習道路的阻礙，經(jīng)歷失敗。哪怕不是一敗涂地，也會很大程度上影響學生的心情，喪失繼續(xù)學習的信心，不利于學生信息技術(shù)核心素養(yǎng)的養(yǎng)成。所以教師要力求讓學生可以在課堂上感受成功帶來的滿足感，即使遇到困難或是失敗，也可以正確的引導學生調(diào)整心態(tài)，這樣才可以讓課堂教學不留死角。最不容易獲取成功的是一些具有問題的學生，作為教師需要注重發(fā)揮問題學生學習成果的激勵作用，充分利用學習成果的反饋作用，尤其注意鼓勵處于問題層次的學生在學習上獲得的成功，讓這些學生體驗到成功的喜悅。對于學習基礎(chǔ)稍差，自卑感較強的學生，教師切勿急功近利，要耐下心來挖掘?qū)W生身上的閃光點，逐漸培養(yǎng)學生的學習自信心，消除對信息技術(shù)學習的抵觸心理。比如在學習flash相關(guān)內(nèi)容時，每位學生上交的作品風格各有不同，教師要仔細分析作品，發(fā)現(xiàn)作品的優(yōu)點及時鼓勵和表揚學生，學生的作品得到老師的認可，對學生來說是極大的肯定，會在今后的學習中力求做的更好。

結(jié)語：

在信息技術(shù)教學中培養(yǎng)小學生核心素養(yǎng)，是當前小學信息技術(shù)教學活動中最重要的工作目標之一。教師應(yīng)該明確小學生信息技術(shù)學科核心素養(yǎng)培養(yǎng)的內(nèi)容、方法，創(chuàng)新多種教學方式進行教學設(shè)計，激發(fā)學生的自主學習的能動性，為小學生的持續(xù)發(fā)展奠定良好基礎(chǔ)，促進其全面發(fā)展。