淺談小學低段數(shù)學概念教學的優(yōu)化對策

劉 華

（湖北省十堰市房縣姚坪鄉(xiāng)化口小學，湖北 十堰 442119）

一、優(yōu)化概念引入的方法，找準學生的興趣點

小學低段的學生還處于形象思維的階段，語言理解能力方面還有待提升，他們難以接受抽象性的概念，如果教師采取生硬的方式引入概念，他們會處在困惑與迷茫的狀態(tài)中，這樣不利于教學的有序進行。只有教師找到學生的興趣點，采取他們喜歡的方式引入，用通俗易懂的語言講述，讓學生能聽得懂，才能激發(fā)學生學習的興趣，在概念的講解中，教師不能一味地追求速度，忽視了學生的接受能力，要將概念內容逐步地傳達給學生，才能使學生慢慢地了解概念，明白概念中的含義，達到精確把握概念的目的。比如教師可以借助教具、生活中的實物、多媒體等，引導學生從生動直觀的形象中抽象出數(shù)學概念，既加深了學生對概念的印象，又培養(yǎng)了學生的抽象思維。

二、從學生已有的認知出發(fā)，完成概念的建立

新課標中強調讓學生進行探究、合作的學習模式，結合數(shù)學概念教學的現(xiàn)狀，教師要從學生已有的知識經(jīng)驗出發(fā)，避免按部就班的教學模式，提高學生理解數(shù)學概念的正確性，要注重概念在學生印象中的形成過程，而不是將結論傳達給學生，要讓學生親身參與到概念的驗證過程中，培養(yǎng)學生學會自主思考的習慣，關注學生的探究過程，促進學生抽象思維和邏輯思維能力的形成，強化學生理解數(shù)學概念的本質，提高學生的質疑能力和分析問題的能力。

三、學與做統(tǒng)一，鞏固和深化概念

小學生記憶知識的時間是短暫的，特別是在數(shù)學概念方面，邏輯化的數(shù)學語言讓他們失去了回顧和運用的動力，因此在教學中教師要注重理論與實踐的統(tǒng)一，通過實踐操作鞏固和加長學生對數(shù)學概念的記憶時間，要在學生理解的基礎上通過反復練習達到熟記的目的，教師需有計劃性和針對性地教學，實現(xiàn)數(shù)學概念的系統(tǒng)性教學，建立各個知識點之間的聯(lián)系，使學生能做到舉一反三，促進學生能進行新舊知識之間的轉換，提高學生的數(shù)學能力。

小學數(shù)學概念教學中教師要靈活設計各個環(huán)節(jié)的教學活動，采取多種策略強化學生對數(shù)學概念的理解能力，提高學生的綜合能力，進而提高數(shù)學概念教學的效率。