甘肅省蘭州市永登縣武勝驛鎮(zhèn)向陽小學(xué) 張立棟

在小學(xué)語文教學(xué)創(chuàng)新改革的進(jìn)程中，激勵教育方式的融入與運用是非常重要的發(fā)展趨勢。小學(xué)語文教師要注重將激勵教育在課堂上的教學(xué)優(yōu)勢充分發(fā)揮出來，進(jìn)而保障小學(xué)語文教學(xué)實效性的提升，讓小學(xué)生能夠形成樂于學(xué)習(xí)語文知識的良好學(xué)習(xí)態(tài)度。

一、小學(xué)語文教學(xué)中激勵教育的重要性

激勵帶有一種刺激性作用，可以滿足人們的實際需求，調(diào)動其積極性，使其發(fā)揮自身的創(chuàng)造性，他們會有更高的思想覺悟，做出正確的行為。將激勵這一要素融入教育中，無疑就是要充分利用激勵的刺激性作用來增強學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，其教育重要性可以體現(xiàn)在以下幾點：

首先，激勵教育可以有效激發(fā)學(xué)生對語文知識的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生有持續(xù)的動力追逐某一學(xué)習(xí)目標(biāo)。在這樣的情況下，學(xué)生的主觀能動性可以得到很好的發(fā)揮，而這是提高小學(xué)語文教學(xué)實效的重要條件。因此，教師應(yīng)該對激勵教育給予足夠的重視。

其次，激勵教育可以有效培養(yǎng)學(xué)生在語文學(xué)習(xí)方面的自信心，有利于提升學(xué)生的意志力，促進(jìn)學(xué)生的健康成長。在當(dāng)前不少小學(xué)生的學(xué)習(xí)信心匱乏的情況下，激勵教育的引入，為教師提供了很好的教學(xué)思路，幫助學(xué)生重拾其語文學(xué)習(xí)信心。

最后，激勵教育能夠鍛煉學(xué)生敢于質(zhì)疑的良好能力。這主要是因為在激勵教育模式下，教師需啟發(fā)學(xué)生的思維發(fā)展，使其跳出思維限制，不盲目地迷信課本，懂得自主質(zhì)疑，并且主動思考，主動釋疑，以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

二、小學(xué)語文教學(xué)中激勵教育的運用方法

1.將激勵教育運用在想象力訓(xùn)練中

在小學(xué)語文教學(xué)中，想象力訓(xùn)練是比較重要的內(nèi)容，旨在增強學(xué)生的想象力。想象力可以說是知識和靈感的源泉，是學(xué)生應(yīng)該具備的良好素質(zhì)能力。尤其是在素質(zhì)教育背景下，教師必須要在實際教學(xué)過程中關(guān)注學(xué)生的語文學(xué)科素質(zhì)能力的培養(yǎng)，采取有效教學(xué)方法來促進(jìn)學(xué)生良好素質(zhì)能力的發(fā)展。因此，小學(xué)語文教師要提高這一學(xué)科教學(xué)的實效性，就需要將想象力的培養(yǎng)作為重要的教育內(nèi)容。而在這一想象力培養(yǎng)的教學(xué)中，教師融入激勵教育，則可刺激學(xué)生產(chǎn)生發(fā)展自身想象能力的動力。

比如在蘇教版小學(xué)語文《雨點兒》這一課的教學(xué)中，教師要培養(yǎng)學(xué)生的想象力，則可向?qū)W生提問：“你們認(rèn)為，雨點兒是怎么來的？”有的學(xué)生說：“云彩感冒了，它打噴嚏，雨點兒就掉下來了?！边@篇課文本身是科普類文章，學(xué)生這樣的回答顯然不帶科普性質(zhì)，但是教師依舊要注重維護學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心，對其回答給予激勵：“你的想象內(nèi)容挺有趣的，還用上了擬人手法，還站在童話角度讓人能夠直觀形象地理解你的想法，那你覺得如果站在科學(xué)的角度，我們又該怎么去描述云彩下雨呢？”這位學(xué)生顯然沒想到會受到教師這樣的激勵，頓時就產(chǎn)生了學(xué)習(xí)積極性，還順著教師的指導(dǎo)方向來展開想象。教師的這一激勵做法，有利于拓寬學(xué)生的想象空間。

2.在差異化教學(xué)中融入激勵教育

每個學(xué)生都具有個性化的特征，意味著差異化教學(xué)始終是適合學(xué)生事情的教學(xué)方法。而在差異化教學(xué)中融入激勵教育，則可針對性地讓學(xué)生接受合適的激勵，讓小學(xué)生可以在自己的學(xué)習(xí)能力范圍內(nèi)，嘗試超越自己現(xiàn)有的學(xué)習(xí)能力。比如在人教版小學(xué)語文《雪地里的小畫家》一課的教學(xué)中，教師可根據(jù)學(xué)生的實際情況來激勵學(xué)生發(fā)展自己的語文學(xué)習(xí)能力。例如有的學(xué)生繪畫技術(shù)比較好，教師可以讓小學(xué)生根據(jù)課文內(nèi)容來繪畫，然后利用這幅圖來輔助教學(xué)，這一教學(xué)行為無疑是對這位學(xué)生最大的激勵，在學(xué)生眼里，這就是教師對他的肯定。又比如有的小學(xué)生在朗讀方面比較擅長，教師就可以激勵學(xué)生站起來，對課文內(nèi)容進(jìn)行有情感的朗讀，并鼓勵其在朗讀之后，發(fā)表自己的朗讀感想。通過差異化教學(xué)與激勵教育的結(jié)合，可以有效培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心，使其不斷地厚積薄發(fā)，超越自己現(xiàn)有的學(xué)習(xí)水平。

3.在情感教育中融入激勵教育

情感教育是一種可以激發(fā)學(xué)生內(nèi)在情感的有效教育方式，在某種程度上可以發(fā)揮一定的激勵教育作用。若是在這個基礎(chǔ)上融合激勵教育來展開教學(xué)，則可將這一積極性的激勵作用充分發(fā)揮出來，讓學(xué)生樹立起積極的情感態(tài)度。比如在《雷鋒叔叔，你在哪里》一課的教學(xué)中，教師就可以融入情感教育與激勵教育：“你們喜歡雷鋒這個人物嗎？你們知道他的什么事跡？在現(xiàn)在的生活中，還有繼承他的精神的人嗎？在你身邊生活中有這樣的人嗎？是否可以分享？”由此，教師可以激發(fā)學(xué)生對雷鋒的敬佩、愛戴之情，使其懷著這樣的情感走進(jìn)課文學(xué)習(xí)情景中，主動去了解雷鋒，感悟雷鋒精神的內(nèi)涵，有利于提高這節(jié)課的教學(xué)效率。

綜上所述，小學(xué)語文教師要重視激勵教育的運用價值，并采取有效教學(xué)方法，將其貫徹落實在課堂上，發(fā)揮其實際效用。