吳麗麗

（江蘇省南通市港閘區(qū)五里樹小學(xué)，江蘇南通 226000）

引 言

在小學(xué)英語課堂的動態(tài)教學(xué)中，教師要發(fā)揮好主導(dǎo)作用，整合教學(xué)內(nèi)容，精心設(shè)計有趣味性的學(xué)習(xí)活動，指導(dǎo)、組織學(xué)生發(fā)揮主體作用，共同營造和諧的學(xué)習(xí)氛圍，構(gòu)建對學(xué)生有感染力的樂學(xué)課堂[1]。在樂學(xué)課堂的氛圍中，讓學(xué)生投入到趣味性的學(xué)習(xí)內(nèi)容中，參與學(xué)習(xí)互動活動，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，以達到樂學(xué)、善學(xué)的目的。

一、氛圍和諧，營造樂學(xué)心理

教師的音容笑貌無時無刻不影響著學(xué)生，因此要給學(xué)生展示精神飽滿的一面。教師要做到和藹可親，體現(xiàn)出對學(xué)生的關(guān)愛，努力把課堂變成生活的縮影，把課堂演繹成生活的場所，用生活促進英語學(xué)習(xí)，為學(xué)生營造樂學(xué)的心理氛圍。

例如，在譯林版小學(xué)英語四年級上冊Unit 3 How many? (Story time) 中，本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容是掌握數(shù)字thirteen～nineteen，以及讓學(xué)生能夠熟練地掌握和使用句式：How many stickers do you have? I have thirteen stickers.Can I have one? Sure.在學(xué)習(xí)這些內(nèi)容之前，教師要和學(xué)生共同完成準(zhǔn)備教具的任務(wù)。讓學(xué)生準(zhǔn)備文具：books,pens,rulers,pencils,erasers,pencil cases 等；學(xué)生喜歡的各種各樣的stickers（貼紙）；完成“小汽車、小鳥”的折紙；畫出水果“一串葡萄，一堆蘋果、橘子”等。這些教具都是學(xué)生熟悉的生活和學(xué)習(xí)物品，對應(yīng)的單詞以前也學(xué)習(xí)過，這里還能起到復(fù)習(xí)以前學(xué)過的單詞的作用。師生一起動手準(zhǔn)備這些教具，不僅增進了師生之間的感情，還提升了教師的親和力。更重要的是，在參與準(zhǔn)備的過程中，營造了學(xué)生的“樂學(xué)”心理，使學(xué)習(xí)氛圍更加和諧。

在和諧的學(xué)習(xí)氛圍中，教師對學(xué)生學(xué)習(xí)活動的指導(dǎo)會更到位，學(xué)生的向心力也會更強。學(xué)生在和諧寬松的課堂氣氛中，可以積極參與進來，樂學(xué)心理有利于增強他們的學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力。

二、內(nèi)容有趣，創(chuàng)設(shè)樂學(xué)條件

小學(xué)生的學(xué)習(xí)屬于感性認知，要實現(xiàn)趣味優(yōu)先。因此，學(xué)習(xí)內(nèi)容一定要對學(xué)生有吸引力。對于教學(xué)內(nèi)容，教師最好進行整合并做出調(diào)整，把學(xué)習(xí)內(nèi)容轉(zhuǎn)換成生活場景、游戲內(nèi)容等，由淺入深，由易到難，逐步展開學(xué)習(xí)。呈現(xiàn)趣味性的學(xué)習(xí)內(nèi)容能夠刺激學(xué)生靈敏的神經(jīng)，帶動學(xué)生的思維，為“樂學(xué)課堂”創(chuàng)設(shè)條件[2]。

例如，在譯林版小學(xué)英語三年級下冊Unit 4 Where's the bird? (Story time)中，這節(jié)課的教學(xué)任務(wù)是掌握詞匯：in,under,behind,on,a bird,a desk,a chair.學(xué)習(xí)句式Where is the bird? It is on the desk.在教學(xué)過程中，教師要為學(xué)習(xí)內(nèi)容增加趣味性。實物教具形象、直觀，尤其是小鳥這一實物，更是讓學(xué)生眼前一亮，他們立刻來了精神。小鳥這一實物不好找，我們可以用折紙來代替，找手巧的學(xué)生折一只千紙鶴，并告訴學(xué)生這只千紙鶴出自哪位同學(xué)之手。用折紙的方法促進學(xué)生的動手能力，為樂學(xué)課堂教學(xué)創(chuàng)造條件，增強學(xué)生的學(xué)習(xí)動力。教師把“千紙鶴”投向某個位置，利用該位置教授了句式和介詞短語的用法，這樣的趣味學(xué)習(xí)內(nèi)容為“樂學(xué)課堂”的營造提供了條件，有利于取得理想的教學(xué)效果。

趣味教學(xué)內(nèi)容是打開學(xué)生的話匣子，使學(xué)生的思維、語言都活躍起來的第一動力，也能讓學(xué)生對英語學(xué)習(xí)產(chǎn)生心理期待。

三、活動多樣，開創(chuàng)樂學(xué)途徑

教師要打破傳統(tǒng)“一言堂”的教學(xué)觀念，要依據(jù)學(xué)生的心理和認知特點設(shè)計生動活潑的教學(xué)活動，吸引學(xué)生積極地參與學(xué)習(xí)活動，引導(dǎo)學(xué)生在思考、討論、交流中行動起來。

例如，在譯林版小學(xué)英語六年級上冊Unit 8 Chinese New Year (Story time)中，本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容包含學(xué)習(xí)以下詞匯：firecrackers,fireworks,a lion dance,red packets。學(xué)習(xí)句式be going to do sth.在教學(xué)過程中，教師讓學(xué)生觀看了過春節(jié)的視頻短片，有吃餃子、放鞭炮、收壓歲錢等歡樂的場面，讓學(xué)生一下子進入了過年的氛圍。教師抓住了學(xué)生的快樂心理，將視頻定格在了某一畫面上讓學(xué)生學(xué)習(xí)詞匯，學(xué)生的學(xué)習(xí)效果都很好。接下來，教師創(chuàng)設(shè)了過春節(jié)的情境，讓學(xué)生回憶年味。學(xué)生在思考、討論如何準(zhǔn)備過春節(jié)的活動中，既學(xué)習(xí)和掌握了詞匯和句式，又融入了傳統(tǒng)文化的學(xué)習(xí)中，整個過程都很快樂。

多樣性的學(xué)習(xí)活動有利于調(diào)節(jié)課堂節(jié)奏，營造一種寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境，減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力，開辟樂學(xué)途徑，培養(yǎng)學(xué)生英語語言運用的綜合能力，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和自信心。

四、學(xué)生活躍，突出樂學(xué)主體

教師應(yīng)重視樂學(xué)的主體，讓學(xué)生在行動、語言和思維上活躍起來。在激發(fā)學(xué)生求知欲的過程中，教師要因勢利導(dǎo)，鼓勵和培養(yǎng)學(xué)生的好奇心和求知欲，使學(xué)生成為樂學(xué)的主體。

例如，在譯林版小學(xué)英語五年級下冊Unit 5 Helping our parents(Grammar)中，本節(jié)課的教學(xué)任務(wù)是掌握“現(xiàn)在進行時”的用法。在教學(xué)過程中，教師要重視學(xué)生這一主體，讓學(xué)生“活”起來，用動作帶動思維的活躍。如在課堂上可以讓學(xué)生表演跑步的動作，并向同學(xué)詢問：“What is he doing? ”學(xué)生能夠說出“跑步”，但是他們未必能用英語準(zhǔn)確表達。教師可以引導(dǎo)學(xué)生準(zhǔn)確地使用句式：He is running，掌握現(xiàn)在進行時的結(jié)構(gòu)為：am/is/are doing。然后讓學(xué)生進行合作表演，用一問一答的方式進行語法操練，如What are they/is she/are you doing? I'm/She is/They are sweeping the fl oor 等。在整個新知導(dǎo)入、語法操練的過程中，學(xué)生能夠真正地活躍起來，充分發(fā)揮其主觀能動性。

小學(xué)生是具有成長潛能的生命體，在整個教學(xué)過程中，按照心理和教育學(xué)的教學(xué)規(guī)律，組織多種活動激活這一生命體，能夠使他們在積極參與過程中，快樂地學(xué)習(xí)英語。

結(jié) 語

總之，在小學(xué)英語課堂教學(xué)中，教師要努力構(gòu)建“樂學(xué)課堂”，讓學(xué)生成為快樂學(xué)習(xí)的主人。構(gòu)建“樂學(xué)課堂”要從教學(xué)氛圍入手，為學(xué)生營造和諧的學(xué)習(xí)氛圍，為快樂學(xué)習(xí)提供環(huán)境支持；在教學(xué)內(nèi)容上要融入趣味性，創(chuàng)設(shè)樂學(xué)內(nèi)容，組織多樣化的活動，充實樂學(xué)的條件；要重視學(xué)生的主體作用，發(fā)揮其學(xué)習(xí)英語的主觀能動性，把英語課堂打造成學(xué)生向往的魅力課堂。