王 鵬

（江蘇省鹽城市大豐區(qū)新豐鎮(zhèn)龍堤初級中學(xué)，江蘇鹽城 224121）

引 言

學(xué)生進(jìn)入初中階段學(xué)習(xí)，對其聽、說、讀、寫能力有了更高的要求，學(xué)生需要掌握大量的詞匯，同時語法學(xué)習(xí)也更加深入，需要學(xué)生具備良好的語言交流能力。為了進(jìn)一步提升學(xué)生的語言表達(dá)能力，教師需要更新教學(xué)觀念，同時在閱讀理解教學(xué)上下功夫，注重學(xué)生的詞匯積累、句式分析和課文理解，巧用多種方法提升學(xué)生的英語素養(yǎng)。

一、初中生英語閱讀理解水平的因素

（一）基礎(chǔ)知識不扎實

導(dǎo)致學(xué)生在閱讀環(huán)節(jié)出現(xiàn)問題的原因主要有以下兩個方面。第一，詞匯的缺乏。英文單詞學(xué)習(xí)是學(xué)生進(jìn)行英語學(xué)習(xí)的基本材料，但單詞記憶過程稍顯枯燥，很多教師在單詞記憶教學(xué)過程中也沒有傳授給學(xué)生有效的方法，致使學(xué)生在閱讀理解中受到阻礙。第二，語法掌握不足。由于漢語和英語在表述方式上存在差異，一些教師在語法教學(xué)方法上存在問題，導(dǎo)致學(xué)生語法知識的欠缺[1]。

（二）閱讀習(xí)慣不科學(xué)

部分初中生沒有養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，如果遇見不會的單詞就跳過或本能地翻開詞匯表，這都會對閱讀進(jìn)度和流暢性造成影響。此外，很多初中生存在閱讀時重復(fù)閱讀或閱讀聲音小的情況，這些不良閱讀習(xí)慣都會導(dǎo)致學(xué)生語言表達(dá)能力無法提高。

（三）文化背景了解不足

我國與西方國家的文化有著明顯不同，如價值觀念、生活方式、社會習(xí)俗和宗教信仰等方面，這種文化差異性在語言上表現(xiàn)得較為明顯。所以，很多初中生在使用英語表述時存在不適應(yīng)的情況，尤其是當(dāng)一些課文內(nèi)容涉及西方文化時，初中生對文化背景缺乏了解，只能依靠詞匯和語法學(xué)習(xí)，導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)效果大打折扣，對課文內(nèi)容的理解容易出現(xiàn)偏差[2]。

（四）教學(xué)形式單一

在以往的初中閱讀理解教學(xué)過程中，教師主要通過閱讀材料訓(xùn)練學(xué)生找到正確的答案，大致流程是教師對生詞或個別句子進(jìn)行講解，然后帶領(lǐng)學(xué)生翻譯整段文字，簡單地向?qū)W生講述其中的知識點(diǎn)，忽視了如何帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行通讀、略讀，教師缺乏在閱讀技巧上的教授，不利于培養(yǎng)學(xué)生的思考能力[3]。

二、如何提升初中生英語閱讀理解教學(xué)水平

（一）適當(dāng)選擇閱讀材料，激發(fā)閱讀理解熱情

常言道：“興趣是最好的老師?！币氪蛟旄咝У某踔杏⒄Z閱讀教學(xué)課堂，教師需要以興趣為紐帶。第一，教師需要找到難度適中的閱讀材料。以一篇300 詞左右的閱讀材料為例，要求在材料中出現(xiàn)的生詞數(shù)量不超過3 個，這樣學(xué)生在閱讀時會較為輕松，可以結(jié)合上下文推斷該生詞的含義，進(jìn)而提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和自信心。第二，閱讀材料的選擇要符合學(xué)生的興趣。例如，在教學(xué)譯林版八年級上冊的課文School life后，教師可以根據(jù)課文內(nèi)容找到學(xué)生感興趣的話題，如校園活動、校內(nèi)設(shè)施等，找到學(xué)生熟悉的語境，同時也有利于師生之間的交流和互動，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的閱讀熱情[4]。

（二）端正學(xué)習(xí)態(tài)度，重視詞匯積累

部分初中生認(rèn)為，掌握詞匯量大就能學(xué)好英語，雖然詞匯是學(xué)習(xí)閱讀理解的基本工具，但這種思想是錯誤的。學(xué)生還需要學(xué)習(xí)語法和其他英語知識才能更好地理解材料內(nèi)容，提升閱讀效率，對題目做出正確解答。第一，學(xué)生需要端正學(xué)習(xí)態(tài)度，不僅需要在生詞學(xué)習(xí)中仔細(xì)聽講，跟著教師進(jìn)行拼讀，充分調(diào)動眼睛、耳、口等感官，讀出單詞的同時也要思考如何運(yùn)用。第二，學(xué)生需要知道單詞在閱讀理解中的重要性，教師可以利用字母組合、比較記憶、聯(lián)想記憶、分類記憶、卡片記憶等方法幫助學(xué)生記憶單詞[5]。

（三）擴(kuò)充文化背景，提升學(xué)生素養(yǎng)

通過對初中英語知識的學(xué)習(xí)，學(xué)生不僅可以學(xué)習(xí)單詞及英語語法知識，還可以在閱讀材料中學(xué)習(xí)、感受西方的文化知識。首先，教師要挖掘教材內(nèi)容，適當(dāng)?shù)叵驅(qū)W生擴(kuò)充文化背景，如在教學(xué)譯林版八年級上冊的課文Seasons時，教師可以讓學(xué)生說出西方國家在四季有哪些重要的節(jié)日，這時學(xué)生就會想到春季的復(fù)活節(jié)、冬季的圣誕節(jié)，教師可以向?qū)W生簡述不同節(jié)日的由來和風(fēng)俗習(xí)慣，讓學(xué)生進(jìn)一步了解西方文化，同時讓學(xué)生記住南瓜頭（Pumpkin head）、雪橇（The sled）等詞匯。其次，為了避免學(xué)生出現(xiàn)厭倦情緒，教師可以借助多媒體教學(xué)，在讓學(xué)生聽到純正的英文發(fā)音的同時，能看到動態(tài)畫面。教師還可以每周定期為學(xué)生播放英文原聲電影，使學(xué)生更加深刻地領(lǐng)略西方文化。最后，教師要鼓勵學(xué)生收集西方的歷史、習(xí)俗等資料，滿足日后閱讀理解的需求，同時也可以提升學(xué)生的文化素養(yǎng)。

（四）培養(yǎng)閱讀習(xí)慣，掌握閱讀方法

初中生需要正視閱讀理解，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，以提升閱讀效率。首先，學(xué)生在閱讀中應(yīng)保持注意力，改變以往閱讀時的不良習(xí)慣，如閱讀時抖腿等小動作。其次，要做到精讀和略讀有機(jī)結(jié)合。對于材料內(nèi)容較少，但題目較多的閱讀內(nèi)容，學(xué)生需要仔細(xì)閱讀，借助所學(xué)知識對閱讀內(nèi)容進(jìn)行推敲；對于生詞較多的段落，教師可以傳授學(xué)生跳讀的方法，學(xué)生只需在整體上把握主體思想即可。最后，教師要教會學(xué)生利用“5W 1H ”方法，即When,Where,Who,What,Why 和How，當(dāng)學(xué)生利用這一方法閱讀時，會起到事半功倍的效果。在初中閱讀教學(xué)過程中，很多學(xué)生往往專注于正文閱讀，卻忽視了對材料題目的觀察，這是不可取的，教師一定要引導(dǎo)學(xué)生重視材料題目。題目不僅是全文的主題，也是全文的線索所在[6]。

結(jié) 語

綜上所述，在中學(xué)英語考試中，閱讀理解是重要的組成部分，占有很大的分?jǐn)?shù)比重，需要得到教師的高度重視。閱讀理解是對學(xué)生綜合能力的考查，需要初中英語教師以興趣為出發(fā)點(diǎn)，適當(dāng)選擇閱讀材料，引導(dǎo)學(xué)生端正學(xué)習(xí)態(tài)度，重視詞匯積累，擴(kuò)充文化背景，提升學(xué)生素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣，使學(xué)生掌握閱讀方法。這樣才能更好地踐行新課程改革理念，讓學(xué)生的英語素養(yǎng)得到提升。