江蘇省高郵市菱塘回民實驗小學 仇 晶

我國的文化從古至今從未間斷過，自然就形成了我國浩瀚的傳統(tǒng)文化，而國學經(jīng)典只是傳統(tǒng)文化中小小的一部分，但是卻最能直觀地反映我國的傳統(tǒng)文化發(fā)展狀況，因此，誦讀經(jīng)典、學習經(jīng)典是響應我國弘揚傳統(tǒng)文化政策的重要舉措。而要怎樣讓國學經(jīng)典在語文教師的教學中逐漸被學生所接受，達到教育的目的呢？為此，筆者認為可以從以下幾方面思考：首先，要想在教學中滲透國學經(jīng)典，就必須要對這一舉措有一個完整而又充分的了解，其次，在方式上也應該有所創(chuàng)新，最后，反思是問題解決的捷徑，經(jīng)常反思的人往往更容易成功，在探索國學經(jīng)典在語文教學中的滲透方式的時候自然也是如此。下面是筆者的一些淺見。

一、國學經(jīng)典滲透語文課堂方向

1.從國學經(jīng)典本身的特點看

滲透，有循序漸進之意，意味著國學經(jīng)典教學在語文教學過程中是一個漫長的過程。因此，想要讓國學經(jīng)典真正進入學生的心里，一點一點滲透在語文教學過程中，在潛移默化中影響學生的行為以及思想，就需要一個漫長的教學過程，才能讓國學經(jīng)典發(fā)揮出它應有的作用。以上是國學經(jīng)典教學過程中呈現(xiàn)的特點之一——循序漸進，而第二個特點就是它的教育性。經(jīng)典之所以成為經(jīng)典，就在于它經(jīng)受住了幾千年來的文人的考驗，從而被認作是一部經(jīng)典著作，自然就有其深刻含義所在，教育性就是國學經(jīng)典一個很大的作用所在。在許多國學經(jīng)典中，總會有一些字眼體現(xiàn)了一些值得讓人學習的東西，比如說愛國、愛自然、灑脫、禮儀等。因此，在語文教學過程中，就應該抓住這兩個特點，對癥下藥，才會達到最好的效果。

2.從教師方面思考

教師是學生的指路明燈，也就是說，在教學過程中，學生才是主角，教師只是指引，在國學經(jīng)典教學過程中自然也是如此。教師雖然懂的可能會比較多一些，但是教師懂得的東西永遠都只能是屬于教師的，想要把這些知識傳授給自己的學生，單純地依靠課堂上教師一個人的講解是遠遠不夠的，學生才是學習的人，如果學生都沒有參與到學習中，教師講再多也是在做無用功。因此，作為教師，在將國學經(jīng)典滲透在語文教學中的時候，就應該要轉(zhuǎn)變自己的想法，把課堂還給學生，做好一個“引領者”，而不是一個“主導者”。

3.在教材的對待方式上

教材是小學語文重點，但是不是全部，并且小學生的學習壓力還不算太重，正是擴展課外閱讀量的最好年紀，因此，教師在講解教材的時候就可以適當?shù)貙滩淖龀鲆恍┩卣?，讓小學生能夠接觸到更多的國學經(jīng)典，這才能增強國學經(jīng)典在語文教學過程中的影響力，發(fā)揮出國學經(jīng)典的最大作用。但是一味地進行課外知識的拓展也是不可取的，課本經(jīng)過重重篩選才選出了一些經(jīng)典的國學內(nèi)容，如果丟棄這些去學更多的課外知識，那就是撿了芝麻丟了西瓜，本末倒置了。只有在講通講透教材的前提下，有意識地、有目的地進行一些課外國學經(jīng)典的拓展，才是有意義的課外拓展。

4.在教學過程中

在教學過程中，教師的引導方法十分重要。國學經(jīng)典大多是古文，因此，小學生在進行學習的時候也會感到一定的艱難以及枯燥乏味。而要讓國學經(jīng)典逐漸滲透在小學語文教學過程中，潛移默化地發(fā)揮作用，就必須要改變國學經(jīng)典在小學生心中的印象。只有讓學生真正喜歡上國學，才能讓滲透了國學經(jīng)典的語文教學變得更加有趣，達到最終目的。因此，在教學過程中，教師更要有意識地去激發(fā)學生對古文、對經(jīng)典的興趣，讓學生在學習國學經(jīng)典的時候減少排斥心理。

二、國學經(jīng)典滲入課堂的具體方式

1.吟誦滲入

正所謂“讀書百遍，其義自見”，國學經(jīng)典教學自然也是如此，抓住“吟誦”這個點，國學經(jīng)典學習就會變得簡單許多。比如說在學習《涼州詞》這篇國學經(jīng)典的時候，如果只是以小學生的人生閱歷來看，后面兩句“醉臥沙場君莫笑，古來征戰(zhàn)幾人回”顯然是比較難以理解的，但是如果在課堂上讓學生反復吟誦，自然而然，這種征戰(zhàn)難回的凄涼之境就會躍然紙上，再輔之以必要的講解，自然就能為小學生所理解。此外，課堂吟詩也是在潛移默化中讓學生了解到國學經(jīng)典的韻味所在，讓小學生體會到國學經(jīng)典的魅力所在，最終愛上經(jīng)典，并受其積極影響。

2.情景滲入

正是因為古文的枯燥，所以在閱讀經(jīng)典、學習經(jīng)典的過程中，教師就應該盡可能地讓書中的國學經(jīng)典變得更加簡單易懂一些，情景滲入就是一個很好的方式。比如說在學習《伯牙鼓琴》的時候，教師就可以根據(jù)這一篇文言文排一出情景劇，或是根據(jù)文章放映相關影像，讓學生能有身臨其境之感，從而加深對文章的理解，提升對國學經(jīng)典的認識。

三、反思

國學經(jīng)典滲入課堂已成大勢所趨，而在滲透過程中的方式卻是多種多樣的，但是只有最適合的才是最有效的，因此，在方法選擇的時候也應該因文而異，什么樣的文章該用什么樣的方法才是最有效的，這一點教師應該做好總體把握。但是在進行教學的時候最為重要的一點就是不可輕易改變國學經(jīng)典的含義，如果改變了，學習效果自然大打折扣，尊崇經(jīng)典才能學好經(jīng)典。

總之，小學語文學習階段是整個語文學習階段的奠基階段，而國學經(jīng)典滲透到小學語文教學中也是接受國學經(jīng)典熏陶的奠基時期，在這一階段，小學生的學習興趣極為重要。此外，國學經(jīng)典的滲透也需要從教師、教材、國學經(jīng)典本身等多方面入手進行全方面滲透，才能讓國學經(jīng)典真正深入學生的學習與生活中去，產(chǎn)生積極的深遠的影響。