江蘇省昆山市張浦鎮(zhèn)周巷小學(xué) 袁 霄

小學(xué)低年級語文教學(xué)質(zhì)量的效率直接關(guān)系到學(xué)生未來的語言水平和語文學(xué)習(xí)水平，小學(xué)低年級的寫話和口語教學(xué)也直接決定著學(xué)生未來的寫話水平和語言表達能力，有效的寫話教學(xué)可以幫助小學(xué)生培養(yǎng)優(yōu)秀的寫話技能，為今后的語文課程的學(xué)習(xí)和其他課程的理解打下良好的基礎(chǔ)。

一、小學(xué)低年級寫話教學(xué)的策略

1.確定寫話教學(xué)目標

教學(xué)目標是一切教學(xué)活動的起點，對寫話和口語教學(xué)目標的明確理解，可以使教師在寫話和口語教學(xué)中更有針對性和實效性，從而有效地提高我們的寫話和口語教學(xué)質(zhì)量。寫話教學(xué)的明確目標可分為大目標和小目標，大目標是指長期的目標，如：能夠?qū)懴履阆胝f的話，寫下你對周圍事物的理解和感受；能夠使用你在寫話中學(xué)會的單詞；小目標是指一節(jié)課的目標。在界定這一目標的過程中，教師可以預(yù)先選擇適當(dāng)?shù)膬?nèi)容作為學(xué)生寫話實踐的對象。寫話的對象可以是一幅圖畫，也可以是真實的場景或想象。因此，教師應(yīng)根據(jù)寫話的具體對象來設(shè)計有針對性的目標。

例如，為了提高小學(xué)生的寫話能力，我在寫話教學(xué)過程中非常重視教學(xué)目標的明確性。在學(xué)習(xí)《云房子》之前，我首先根據(jù)課文中的插圖設(shè)定了教學(xué)目標，即：（1）說出畫面環(huán)境；（2）用簡單的文字描述圖畫中的房子；（3）順利地寫下自己的想法。根據(jù)這些教學(xué)目標，上課時，我首先要求學(xué)生仔細觀察圖片，并與大家討論。過了一會兒，我邀請了幾個學(xué)生描述他們所看到的，并鼓勵其他學(xué)生補充。在幾位學(xué)生回答完問題后，我請班上學(xué)生總結(jié)自己的意見和其他人的答案，并寫出結(jié)果，這一過程對提高學(xué)生的寫話能力起到了積極的作用。

2.創(chuàng)造寫話教學(xué)情境

小學(xué)低年級學(xué)生一般注意力不容易集中，學(xué)習(xí)興趣不強，為了引導(dǎo)學(xué)生進入寫話的狀態(tài)，教師應(yīng)從提高學(xué)生的興趣和關(guān)注學(xué)生入手。考慮到學(xué)生易受周圍環(huán)境的影響，教師可以利用教學(xué)情境的創(chuàng)造，將學(xué)生引入具體情境，激發(fā)學(xué)生的寫話需求和表達欲望。同時，小學(xué)低年級學(xué)生往往缺乏直觀的思維和生活經(jīng)驗，教師應(yīng)創(chuàng)造更有趣、更直觀的情境，使學(xué)生感覺親切和新鮮，從而提高小學(xué)低年級學(xué)生的寫話能力。

例如，在學(xué)習(xí)了《小動物過冬》之后，為了對學(xué)生進行寫話訓(xùn)練，我特意補充了課外閱讀資料《雪中的小畫家》，讓學(xué)生根據(jù)動物的腳印形狀，了解更多關(guān)于小動物的知識，我用多媒體展示了一些關(guān)于“雞、狗、鴨、小馬”的腳印圖片，并發(fā)起了一個小型的“研討會”，詢問每個人：你見過什么動物？組織學(xué)生進入動物探索的情境之中。過了一會兒，我讓每個學(xué)生用一句話來描述這些動物，并比一比誰更準確地把它們寫出來了。

3.完善寫話評價體系

評價是小學(xué)語文寫話教學(xué)中不可缺少的一個部分。傳統(tǒng)的評價方法多以教師評價為主，但這種單一的教學(xué)評價方法難以全面有效地診斷學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況和學(xué)習(xí)效果。因此，在新的教學(xué)背景下，教師可以完善寫話的評價體系，采用多種并行的評價主體方式，即教師評價、自我評價和學(xué)生相互評價相結(jié)合，從而改變評價現(xiàn)狀，這對提高學(xué)生的寫話和口語能力也起著重要作用。當(dāng)然，教師的評價是必不可少的，主要原因是小學(xué)生的發(fā)展不足以客觀地評價自己和他人，學(xué)生的相互評價和自我評價都需要教師的指導(dǎo)。

例如，為了使寫話評價更有利于學(xué)生的發(fā)展，我經(jīng)常在教學(xué)過程中結(jié)合各種評價方式，對學(xué)生進行客觀、全面的評價。在運用《美麗的丹頂鶴》的內(nèi)容進行寫話教學(xué)時，首先從課程內(nèi)容中提取了一些關(guān)鍵的句型，如“……飛來了”“對不起，我只會……”，然后我根據(jù)學(xué)生的具體情況對他們進行分組，讓他們先討論如何填寫句子，再寫出來。最后，我要求學(xué)生評價自己的表現(xiàn)和團隊成員的表現(xiàn)，并將這些評價與自己的評價結(jié)合起來。這種評價方法不僅能使學(xué)生在評價過程中自我認識，而且能了解他人寫話的優(yōu)缺點，從而有效地提高學(xué)生的寫話能力。

二、有效促進小學(xué)低年級寫話教學(xué)的幾點建議

1.注意美文美句的學(xué)習(xí)

小學(xué)低年級寫話教學(xué)的基本目的是在學(xué)生語言習(xí)得概念形成之前，提高他們的寫話能力和語言表達能力。但是寫話課的教學(xué)時間很短，這方面的能力更多地取決于課后的努力和科學(xué)的訓(xùn)練。在創(chuàng)造性寫話教學(xué)中，教師應(yīng)注意學(xué)生對美句的學(xué)習(xí)和摘錄。在這個階段，小學(xué)生對詞匯和句子之間的銜接以及語法掌握得都不是很好，雖然他們還有很多想法要表達，但真正寫完后，往往會出現(xiàn)各種各樣的問題。為此，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)美文美句，增加學(xué)生優(yōu)秀句子的儲備。尤其是在漢語文本中，對插圖所描述的一些句子有必要進行提煉，通過圖文并茂的方式，加深學(xué)生對詞句的印象，學(xué)習(xí)其美妙之處，并將其運用到今后的寫話實踐中。

2.提升寫話教學(xué)的趣味性

寫話教學(xué)從字面意義上理解，不僅要會寫，還要學(xué)會表達。因此，在寫話教學(xué)中，應(yīng)提高教學(xué)的“趣味性”，要想方設(shè)法打破傳統(tǒng)單一的教學(xué)方法，把枯燥的教學(xué)內(nèi)容變?yōu)閷W(xué)生感興趣的內(nèi)容。在課堂教學(xué)中，可以采用分組式的合作教學(xué)模式，教師根據(jù)課文內(nèi)容創(chuàng)造情境，為小組提供討論主題。

例如，在學(xué)習(xí)《雨點》這一課文時，老師可以給學(xué)生一個對話主題，并分組討論。

同學(xué)A：“看，窗外正在下雨。滴滴答答聲真不錯！”

同學(xué)B：“是的，?。∧憧?，下雨不僅會有響聲，還會打到地面，形成好多小的水花！”

這種通過情境話題的對話與交流，加深對知識的印象，提高語言交際能力，積累語言文字和句子，為后續(xù)的寫作訓(xùn)練打下基礎(chǔ)，同時，這種貼近生活場景的寫作教學(xué)也會增強學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

總之，教師必須重視學(xué)生的寫話能力的提高，努力為學(xué)生創(chuàng)造寫話的機會，使他們能夠熱愛寫話，從而為小學(xué)生的寫話能力的培養(yǎng)打下良好的基礎(chǔ)。