江蘇省蘇州市昆山高新區(qū)玉湖小學(xué) 呂 潔

在當(dāng)前的教育中，為了應(yīng)試教育很多時(shí)候只是去重視做題，為了去拿高分，教師為學(xué)生提供許多模板，但是現(xiàn)階段不應(yīng)該讓學(xué)生拘束在條條框框的格式和模板當(dāng)中，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。小學(xué)語(yǔ)文這一學(xué)科能有效地培育學(xué)生的創(chuàng)新能力，在教材閱讀當(dāng)中或是課外讀物有許多都能激發(fā)學(xué)生的無(wú)限想象與創(chuàng)造力。作為小學(xué)語(yǔ)文教師，應(yīng)當(dāng)有意識(shí)地對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力進(jìn)行訓(xùn)練，找到準(zhǔn)確有效的教學(xué)方法，致力于為學(xué)生提供最佳的教學(xué)環(huán)境。

一、自由民主的教學(xué)氛圍

在學(xué)校的課堂中是學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的主要時(shí)間，小學(xué)語(yǔ)文教師應(yīng)該重視每一節(jié)課堂，讓每節(jié)課堂都體現(xiàn)出價(jià)值，讓學(xué)生在每一節(jié)課堂中都有收獲。課堂氛圍對(duì)于學(xué)生的影響十分大，好的課堂氛圍能激發(fā)學(xué)生的思維，而死氣沉沉的氛圍就會(huì)讓學(xué)生陷入思維的困境，所以課堂氛圍尤其重要。小學(xué)語(yǔ)文教師應(yīng)該有意識(shí)地去打造自由民主的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生樂(lè)于去交流，敢于去表達(dá)自己的觀點(diǎn)，當(dāng)學(xué)生愿意去表達(dá)時(shí)，才能盡可能地發(fā)散自己的思想。

教師應(yīng)該轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)方式，不能只是教師自己講，應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生來(lái)表達(dá)自己的思想。有許多學(xué)生都有一種畏懼的心理，害怕自己的回答有錯(cuò)誤，害怕老師批評(píng)，這時(shí)就需要教師幫助學(xué)生去消除心理壓力。教師可以多去鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)言，贊揚(yáng)學(xué)生獨(dú)特思維的閃光之處，也可以讓學(xué)生坐著發(fā)言，減輕學(xué)生的心理壓力，讓學(xué)生暢所欲言。例如在學(xué)習(xí)《秋天的雨》時(shí)，教師就請(qǐng)學(xué)生來(lái)談?wù)勛约河∠笾星锾斓挠晔鞘裁礃拥模寣W(xué)生去用自己的語(yǔ)言描述，學(xué)生就可以坐在自己的位置上談自己的感想，在這種良好的氛圍中，也能激勵(lì)更多的學(xué)生主動(dòng)去發(fā)言。

二、引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行想象

提升學(xué)生創(chuàng)新能力非常重要的一點(diǎn)就是加強(qiáng)學(xué)生的想象力。小學(xué)階段的學(xué)生想象力是十分豐富的，教師應(yīng)該讓學(xué)生去保留這份特性，教師也應(yīng)該充分地利用課堂時(shí)間，在教學(xué)時(shí)有意識(shí)地去引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行想象，充分發(fā)散思維。

例如在學(xué)習(xí)《大自然的聲音》這一課時(shí)，語(yǔ)文教師就可以提前查找一些關(guān)于大自然聲音的音頻，有關(guān)風(fēng)的呼呼聲、水的流動(dòng)聲以及蟲鳴鳥叫聲等，在上課時(shí)利用多媒體設(shè)備把這些音頻展示出來(lái)，讓學(xué)生聽(tīng)著這些聲音，在腦海里想象這是怎樣的場(chǎng)景，去感受大自然的奇妙之處，小學(xué)語(yǔ)文教師在播放音頻時(shí)也應(yīng)該進(jìn)行適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，可以詢問(wèn)：“大家現(xiàn)在聽(tīng)到了什么聲音？大家在腦海中想象這個(gè)聲音帶給你的畫面，大家的感受是什么？”在這樣的過(guò)程中，可以充分鍛煉學(xué)生的想象力。在聆聽(tīng)結(jié)束之后，教師也可以請(qǐng)學(xué)生來(lái)分享自己聽(tīng)到這些聲音的感受，在學(xué)生分享交流的過(guò)程中，也能帶給學(xué)生更多的思想啟發(fā)。如此一來(lái)，不僅能鍛煉創(chuàng)新能力，也能為課堂學(xué)習(xí)打好鋪墊，讓學(xué)生更好地去理解課文，感受文章的魅力所在。

三、注重培養(yǎng)學(xué)生的觀察實(shí)踐能力

觀察與實(shí)際能力其實(shí)與創(chuàng)新能力緊密相連，觀察就是去發(fā)現(xiàn)，去觀察周圍事物的特征也是一種積累，而實(shí)踐是一種行動(dòng)，在學(xué)生親身實(shí)踐過(guò)程中會(huì)遇到許多問(wèn)題，這需要學(xué)生去獨(dú)立解決，也需要學(xué)生在實(shí)踐中充分發(fā)揮自我的主觀意識(shí)，這二者都對(duì)創(chuàng)新能力的培養(yǎng)十分有益處，因而小學(xué)語(yǔ)文教師應(yīng)該重視學(xué)生這兩者能力的培養(yǎng)。

例如在學(xué)習(xí)《曹沖稱象》這篇課文時(shí)，小學(xué)語(yǔ)文教師就可以組織一次實(shí)踐課程，先讓學(xué)生去仔細(xì)閱讀本篇課文，明確文章中涉及的人物的形象、人物的對(duì)話等，再讓學(xué)生進(jìn)行角色扮演，讓一個(gè)學(xué)生扮演曹操，一個(gè)學(xué)生扮演曹沖，還有一些學(xué)生扮演官員，教師給予學(xué)生充分的自由來(lái)準(zhǔn)備，讓學(xué)生在課堂中把這篇文章表演出來(lái)，在表演過(guò)程中既有對(duì)學(xué)生觀察實(shí)踐能力的鍛煉，也能有效提升學(xué)生的創(chuàng)新能力。

四、激勵(lì)學(xué)生提出疑問(wèn)

無(wú)論在什么學(xué)習(xí)當(dāng)中，問(wèn)題都是不可避免的，有問(wèn)題說(shuō)明學(xué)生在進(jìn)行思考，小學(xué)生在不斷提問(wèn)的過(guò)程就是發(fā)揮創(chuàng)造性思維，小學(xué)語(yǔ)文教師要學(xué)會(huì)去激勵(lì)學(xué)生提問(wèn)，根據(jù)學(xué)生的提問(wèn)，教師也能有效地掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，對(duì)于一些具有創(chuàng)新性的問(wèn)題還可以在班級(jí)內(nèi)展開(kāi)討論，在討論的這一過(guò)程能極大地促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新能力的提高。

例如在學(xué)習(xí)《小蝌蚪找媽媽》這一文章時(shí)，由于小學(xué)生的知識(shí)積累有限，許多學(xué)生不清楚為什么蝌蚪和青蛙的相貌差距太大，也不清楚蝌蚪是怎么一步步變成青蛙的。當(dāng)有學(xué)生提出這一疑問(wèn)時(shí)，小學(xué)語(yǔ)文教師就可以組織學(xué)生去仔細(xì)研讀這篇課文，發(fā)現(xiàn)細(xì)節(jié)，再讓學(xué)生之間小組進(jìn)行討論，發(fā)揮自己的想象力，去解答這兩個(gè)問(wèn)題。解決問(wèn)題找出的最終答案并不是目的所在，重要的是這一過(guò)程中對(duì)于學(xué)生創(chuàng)新能力的鍛煉，學(xué)生在相互交流討論時(shí)，更容易發(fā)生思維的碰撞，也更容易發(fā)揮自己的想象力。

當(dāng)今社會(huì)對(duì)于優(yōu)秀人才的要求無(wú)一不含創(chuàng)新能力，創(chuàng)新能力占據(jù)越來(lái)越重要的地位，一個(gè)人的創(chuàng)新能力應(yīng)該從小去培養(yǎng)，小學(xué)階段語(yǔ)文課堂中有許多機(jī)會(huì)對(duì)學(xué)生的創(chuàng)新能力有所訓(xùn)練，小學(xué)語(yǔ)文教師應(yīng)該重視這方面的教育，致力于提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)。在教學(xué)目標(biāo)的轉(zhuǎn)變下，教師也應(yīng)該適當(dāng)調(diào)整教學(xué)方法，找到提高學(xué)生創(chuàng)新能力的有效途徑，不斷改進(jìn)教學(xué)理念和模式，以高效的教學(xué)方式去引領(lǐng)學(xué)生，為學(xué)生提供最佳的教學(xué)環(huán)境。