江蘇省沭陽縣十字中心小學(xué) 董林云

小學(xué)生缺乏“主動(dòng)疑問、善疑善思”的能力習(xí)慣，這就要求教師能夠根據(jù)實(shí)際情況和學(xué)生發(fā)展需要，針對(duì)教學(xué)內(nèi)容和目標(biāo)任務(wù)，有智慧、藝術(shù)性地提出一些問題，以積極有效地引領(lǐng)課堂活動(dòng)思維，在潛移默化中逐步培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑問難能力。筆者以《夜晚的實(shí)驗(yàn)》為例，簡(jiǎn)要闡述自身的教學(xué)實(shí)踐與思考。

一、針對(duì)課文題目設(shè)問，初步激發(fā)課堂情趣思維

文章命題有多種方式，不一而足。比如，以名稱直接命題的，以主要特征命題的，以故事內(nèi)容命題的，以人物語言命題的，等等。本文課題的主體詞——“實(shí)驗(yàn)”原本是一個(gè)非常普通的話題，然而有了“夜晚”這一關(guān)鍵詞對(duì)它修飾或者強(qiáng)調(diào)，也就顯得并不普通了，甚至很有意思。揭題前，師生之間很隨意地“閑聊”起來：

【對(duì)話一】

師：我們平時(shí)做了許多實(shí)驗(yàn)，有在實(shí)驗(yàn)室做的，有在教室里做的，有在家里做的，有在室外和大自然中做的。大家知道，無論做哪種實(shí)驗(yàn)，我們都必須要依靠什么來完成呢？

生：實(shí)驗(yàn)材料。

師：除了實(shí)驗(yàn)材料，還必須依靠每個(gè)人的什么？

生：用眼睛來看，用手來做，用腦子來思考……

師：有一類實(shí)驗(yàn)在白天做不成，非得要在夜晚來做才能完成。你們認(rèn)為怎么樣呢？

生：怎么可能啊？

師：今天我們就來共同見識(shí)一下“夜晚的實(shí)驗(yàn)”！

生：真的假的？什么實(shí)驗(yàn)非得在夜晚來做啊？

（課堂興趣迅速被激發(fā)起來）……

二、針對(duì)重點(diǎn)內(nèi)容設(shè)問，充分發(fā)揮啟發(fā)強(qiáng)化作用

小學(xué)生缺乏閱讀透視力。沒有老師的引導(dǎo)，他們會(huì)遺漏很多，難以把握重點(diǎn)、突破難點(diǎn)。我們要善于設(shè)計(jì)并提出問題，以發(fā)揮“啟發(fā)”和“強(qiáng)化”作用，逐步地深化閱讀內(nèi)容，培養(yǎng)他們的閱讀思考能力。

學(xué)生整體閱讀后，教師設(shè)計(jì)相關(guān)問題如下：

【對(duì)話二】

師：文中介紹的實(shí)驗(yàn)者是誰？他是什么角色？

生：意大利科學(xué)家——斯帕拉捷。

師：他為什么非得做“夜晚的實(shí)驗(yàn)”？

生：因?yàn)閷?shí)驗(yàn)是拿蝙蝠做的。而蝙蝠總是在夜晚才出來活動(dòng)。

師：“夜晚的實(shí)驗(yàn)”最終成功了嗎？

生：前三次失敗了，第四次才取得成功。

師：這個(gè)實(shí)驗(yàn)的結(jié)論是什么？請(qǐng)用文中原話來回答。

生：“蝙蝠在夜間飛行，捕捉食物，原來是靠耳朵來辨別方向、確認(rèn)目標(biāo)的?！?/p>

師：很準(zhǔn)確。（故意地）原來“蝙蝠在夜間飛行，捕捉食物，是靠耳朵來辨別方向、確認(rèn)目標(biāo)的?！闭孀屓瞬豢伤甲h！

個(gè)別學(xué)生：老師，你說錯(cuò)了！不是“耳朵”，而是“聽覺”！

師：哦，文中確實(shí)是這么說的。但是，耳朵跟聽覺有什么區(qū)別嗎？

生：一個(gè)是人體器官，一個(gè)是器官功能。

師：很好！耳朵是一種人體器官，聽覺則是耳朵的實(shí)際功能。假設(shè)一下，斯帕拉捷當(dāng)初不是把蝙蝠的耳朵堵住，而是直接地把耳朵割掉，他的實(shí)驗(yàn)還能成功嗎？

（全班大笑起來）生：能的。因?yàn)槎錄]了，蝙蝠的聽覺功能還在。就像聾子的耳朵好好的，但聽覺功能喪失了。

師：說得很好，很透徹。希望大家能夠記住，千萬不要混淆。

【對(duì)話三】

師：蝙蝠的耳朵究竟是怎么“穿透”黑夜，“聽”沒有聲音的物體呢？斯帕拉捷在揭開它夜晚飛行的秘密后，進(jìn)一步繼續(xù)研究，終于發(fā)現(xiàn)了——蝙蝠是靠喉嚨發(fā)出人耳聽不到的“超聲波”，這種聲音沿著直線傳播……（話未說完）

個(gè)別學(xué)生：老師，這種發(fā)現(xiàn)不是斯帕拉捷研究出來的！

師（故作驚訝）：你怎么這樣說呢？

（經(jīng)過提醒）許多學(xué)生：書上說“后來人們繼續(xù)研究，終于弄清了其中的奧秘”。這就說明這個(gè)“奧秘”不是斯帕拉捷發(fā)現(xiàn)的！

三、針對(duì)德育元素設(shè)問，努力加強(qiáng)人文思想教育

利用并挖掘文中有機(jī)元素，對(duì)學(xué)生加強(qiáng)人文思想教育，這是“教書育人”的應(yīng)有之義，又能充分體現(xiàn)語文學(xué)科“工具性與人文性相統(tǒng)一”的基本特點(diǎn)，更是促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展和健康成長(zhǎng)的活力元素。

【對(duì)話四】

師：我們知道，斯帕拉捷通過四次實(shí)驗(yàn)，終于揭開了蝙蝠夜晚飛行的秘密。如果說他的研究?jī)H止于此，那么他的“科學(xué)家”稱號(hào)也來得太容易了吧？（許多學(xué)生也似有同感）

師：他是怎么想起來要做“夜晚的實(shí)驗(yàn)”的呢？

生：他習(xí)慣晚飯后散步，經(jīng)常看到蝙蝠夜晚飛行，引起了好奇，才決定做這個(gè)實(shí)驗(yàn)的。

師：說到這兒，不由得想起了法布爾從小就對(duì)小蟲子非常著迷，長(zhǎng)期堅(jiān)持后，也成了一名昆蟲學(xué)家。這兩人有什么共同之處呢？

生：善于觀察生活，認(rèn)真思考，還有滴水穿石的精神。

師：很好。從這兩位“玩”出來的科學(xué)家身上，告訴我們——無論何時(shí)何地，我們都應(yīng)具有善于觀察、勤于動(dòng)腦、滴水穿石的精神。學(xué)習(xí)上應(yīng)該如此。如果我們具備了這些品質(zhì)，說不定自己也能有什么新的發(fā)現(xiàn)，長(zhǎng)大后也能成為一個(gè)名師大家的……

總之，常態(tài)課是淡靜素雅、質(zhì)樸無華的。在常態(tài)課教學(xué)中，只要認(rèn)真設(shè)問、善于啟發(fā)，同樣能夠感受生命律動(dòng)，生成無限精彩。