農(nóng)村地區(qū)小學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣成因調(diào)查與分析*

王永貴

(甘肅省臨夏縣河西鄉(xiāng)大莊中心小學(xué) 甘肅 臨夏 731801)

1.課題提出的背景

小學(xué)是義務(wù)教育的起點(diǎn)，處于這個(gè)階段的學(xué)生，年齡小，比較聽話，喜歡模仿、可塑性強(qiáng)、心理脆弱、缺乏主見等，這些特點(diǎn)決定了小學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的最佳時(shí)期。同時(shí)，小學(xué)學(xué)生由于自控意識(shí)較差、缺乏耐心和毅力，阻礙了其良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的形成，因此，需要教師和家長根據(jù)小學(xué)生心理發(fā)展的規(guī)律，采取科學(xué)的方法，對(duì)學(xué)生嚴(yán)格要求、正確引導(dǎo)。科學(xué)研究與實(shí)踐表明，良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣不僅能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、完善學(xué)生的學(xué)習(xí)策略、提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)和學(xué)習(xí)成績的提高有重要作用外，還能夠促進(jìn)學(xué)生的自我管理和反思，發(fā)現(xiàn)自身的缺點(diǎn)，改正錯(cuò)誤，進(jìn)而有助于提升自身的素質(zhì)，實(shí)現(xiàn)健康發(fā)展。所以在小學(xué)時(shí)期，學(xué)生的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣一旦養(yǎng)成，對(duì)其后續(xù)的學(xué)習(xí)、生活乃至終身發(fā)展都有著重要的影響。鑒于此，筆者和同行在2018年5月中旬申請了以《農(nóng)村地區(qū)小學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)的有效性研究》為題的課題，并順利立項(xiàng)。本文以小學(xué)學(xué)生為調(diào)查對(duì)象，研究小學(xué)學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的現(xiàn)狀，在客觀調(diào)查的基礎(chǔ)上，結(jié)合教育學(xué)、心理學(xué)等相關(guān)學(xué)科理論，嘗試性地提出幫助小學(xué)生養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的策略和方法，進(jìn)一步充實(shí)前人研究的理論成果，指導(dǎo)當(dāng)前的教育教學(xué)管理實(shí)踐。

2.農(nóng)村地區(qū)小學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣調(diào)查

本文以臨夏州臨夏縣某農(nóng)村小學(xué)學(xué)生為調(diào)查對(duì)象，研究小學(xué)學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的現(xiàn)狀，在客觀調(diào)查的基礎(chǔ)上，結(jié)合教育學(xué)、心理學(xué)等相關(guān)學(xué)科理論，嘗試性地提出幫助小學(xué)生養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的策略和方法，進(jìn)一步充實(shí)前人研究的理論成果，指導(dǎo)當(dāng)前的教育教學(xué)管理實(shí)踐。在學(xué)生來源上，農(nóng)村小學(xué)生除了當(dāng)?shù)鼐用褡优膺€存在外來務(wù)工子弟，他們在家庭環(huán)境、經(jīng)濟(jì)條件和已有知識(shí)水平上都存在差異。本次調(diào)查的對(duì)象為該小學(xué)一至六年級(jí)學(xué)生，共301人。

結(jié)合調(diào)查報(bào)告，從學(xué)生的基礎(chǔ)性學(xué)習(xí)習(xí)慣進(jìn)行梳理和總結(jié)。在基礎(chǔ)性學(xué)習(xí)習(xí)慣方面，多數(shù)學(xué)生不喜歡做課前預(yù)習(xí)。調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，低年級(jí)學(xué)生中，接近半數(shù)的小學(xué)生做完作業(yè)從不會(huì)預(yù)習(xí)；高年級(jí)學(xué)生中只有30%左右在課前做好了認(rèn)真充分的預(yù)習(xí)工作，10%的學(xué)生從不預(yù)習(xí)。其次，復(fù)習(xí)總結(jié)和整理的次數(shù)比較少?？墒钦{(diào)查結(jié)果反映將近50%的低年級(jí)小學(xué)生對(duì)“在家復(fù)習(xí)白天學(xué)過的功課”一題的回答為“否”；超過30%的高年級(jí)學(xué)生“講過的功課還會(huì)再看”；只有20%左右的高年級(jí)學(xué)生表示“學(xué)習(xí)一段時(shí)間會(huì)進(jìn)行單元總結(jié)”。更有學(xué)生表示，只有當(dāng)考試臨近的時(shí)候，自己才會(huì)復(fù)習(xí)一下已學(xué)的知識(shí)，在他們眼中“臨陣磨槍”復(fù)習(xí)法最有效果。且不論復(fù)習(xí)程度和效果如何，單從這些就可看出學(xué)生并未養(yǎng)成課后復(fù)習(xí)總結(jié)和整理的習(xí)慣。

3.農(nóng)村小學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣現(xiàn)狀歸因分析

3.1 農(nóng)村教師和家長教育觀念傳統(tǒng)及教育素養(yǎng)欠缺。農(nóng)村教師的工作條件相對(duì)城市較低，很多教師并不滿足于此，在鄉(xiāng)鎮(zhèn)地區(qū)要突顯自己的教學(xué)水平和業(yè)務(wù)能力，最簡單、最直接的辦法就是提高自己所教學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，從而提升自己在農(nóng)村教師中的地位，完成職業(yè)晉升。出于這種目的，農(nóng)村小學(xué)教師根本顧不上學(xué)生是否有時(shí)間有精力，“少玩會(huì)就行了”，多花點(diǎn)時(shí)間在學(xué)習(xí)上在作業(yè)上，考試考高分才是王道。從某種程度上來說，老師們并沒有把學(xué)生們當(dāng)“學(xué)生”看，他們淪為了老師實(shí)現(xiàn)個(gè)人目的的工具。

現(xiàn)在中國的經(jīng)濟(jì)發(fā)展好了，農(nóng)村居民的經(jīng)濟(jì)條件也稍顯寬裕，加上計(jì)劃生育政策，現(xiàn)在的孩子都是父母掌心的寶貝。家長們都覺得只要在自己能力范圍內(nèi)孩子的愿望都會(huì)盡量滿足。孩子只要吃得好、穿得好就可以了。父母們在物質(zhì)上大方地給予孩子，學(xué)習(xí)上卻采取放任的態(tài)度，寄全部希望于學(xué)校和老師，自己很少對(duì)孩子的學(xué)習(xí)盡責(zé)。缺乏父母監(jiān)督的孩子在這種環(huán)境下,行為上就難以約束自己，自制能力差，久而久之，學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣基本淡化了。

3.2 農(nóng)村地區(qū)的父母文化程度偏低。一般來說，文化程度越高的父母對(duì)孩子的學(xué)習(xí)關(guān)注程度越高，自身的成長經(jīng)歷會(huì)讓他們對(duì)自己孩子的學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)更加重視，在習(xí)慣培養(yǎng)的方式方法上也更加科學(xué)。從而孩子的學(xué)習(xí)習(xí)慣也相對(duì)培養(yǎng)得比較好。父母的文化程度不高導(dǎo)致他們對(duì)學(xué)習(xí)習(xí)慣的認(rèn)知水平不高，有的父母甚至在孩子學(xué)習(xí)習(xí)慣形成的關(guān)鍵時(shí)期樹立壞榜樣，而且很多家長平時(shí)都忙于自己的生計(jì)，沒有較多時(shí)間和精力培養(yǎng)孩子的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。

3.3 農(nóng)村小學(xué)校園文化氛圍不濃厚。學(xué)校是學(xué)生們生活、學(xué)習(xí)、游戲的主要場所，除去周末，學(xué)生們在學(xué)校活動(dòng)的時(shí)間比在家還要長，所以說校園環(huán)境會(huì)在無形中對(duì)學(xué)生的成長產(chǎn)生潛移默化的影響。農(nóng)村小學(xué)的學(xué)校環(huán)境雖然遠(yuǎn)沒有農(nóng)村小學(xué)那般堅(jiān)苦，但是硬環(huán)境和軟環(huán)境都相較城市小學(xué)甚遠(yuǎn)。這些年，農(nóng)村小學(xué)也進(jìn)行了一番校園建設(shè)，但還停留在學(xué)生教室、教師辦公室等場所的設(shè)施配備上，只是滿足學(xué)生學(xué)習(xí)和教師辦公的現(xiàn)代化要求。其他方面如學(xué)?；@球場、操場等硬件設(shè)施還是比較簡陋。最主要的是鄉(xiāng)鎮(zhèn)小學(xué)校園文化環(huán)境還非常落后，文化建設(shè)還處于起步階段，校園文化實(shí)力的欠缺主要有兩個(gè)方面的表現(xiàn)。總之，總的來說，培養(yǎng)農(nóng)村小學(xué)的學(xué)習(xí)習(xí)慣是學(xué)校、教師、家庭需要積極主動(dòng)面對(duì)的問題，學(xué)校不僅要加強(qiáng)同學(xué)生家長、監(jiān)護(hù)人之間的聯(lián)系，還要加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)從了解學(xué)生的心理特點(diǎn)入手，提高對(duì)良好學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)的重視。