如何引導(dǎo)學(xué)生愛上寫作？

李愛紅

(廣西欽州市第一中學(xué) 廣西 欽州 535300)

初中生對(duì)于寫作往往提不起興趣，很多時(shí)候“談虎色變”“如臨大敵”不知所措，面對(duì)老師布置的作文緊蹙眉頭，無數(shù)次用盡吃奶的力氣擠夠字?jǐn)?shù)了事，不堪回頭，也不想回頭看，材料陳舊，言語干澀、單調(diào)、枯燥、無味。作文，在新課標(biāo)的五個(gè)版塊教學(xué)中是占重要地位?？梢哉f，無論是平時(shí)考試還是語文教學(xué)，學(xué)生能成功的寫好作文應(yīng)是衡量老師作文成功教學(xué)的重要一個(gè)方面。那如何讓學(xué)生愛上寫作呢？在二十多年的語文教學(xué)中，總結(jié)自己的一些做法。

1.熱愛自己，關(guān)注成長

一位語文老師的第一節(jié)課要教會(huì)學(xué)生感恩母親把他帶到這個(gè)豐富多彩的世界，要尊重自己，每天進(jìn)步一點(diǎn)點(diǎn)，就是對(duì)這個(gè)世界的回饋。人真正的意義應(yīng)該還是關(guān)注自身的成長。一是它不會(huì)讓你失望，二是它會(huì)讓你遇到很多你真正想要的東西。當(dāng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己還有價(jià)值的時(shí)候，會(huì)更自覺更努力地變得更好。這點(diǎn)點(diǎn)滴滴的進(jìn)步讓他看得到，我就從初一開始叫學(xué)生寫“成長日記”，把他們經(jīng)歷的酸甜苦辣都記在里面，沒有字?jǐn)?shù)要求。一直堅(jiān)持寫到初三。這樣學(xué)生在自我進(jìn)步的同時(shí)，覺得寫作不外是把生活的點(diǎn)滴寫下來，不會(huì)感到困難了。

2.博覽群書，積累閱讀

俗話說：“談作文，不談閱讀，一定是失敗的?！笨梢哉f，閱讀扼住了寫作的喉嚨。目前學(xué)生的閱讀現(xiàn)象極其貧乏，如數(shù)量貧乏、質(zhì)量貧乏、方法貧乏等。如何引導(dǎo)學(xué)生有興趣的閱讀課外書，是我們老師要做的工作。首先創(chuàng)設(shè)閱讀環(huán)境。在初一的第一個(gè)學(xué)期的第一月建立一個(gè)班級(jí)圖書角，每個(gè)同學(xué)提供1-2本課外書交流閱讀。其次，老師推薦本學(xué)期必讀書目和選讀書目，讓學(xué)生閱讀有方向。學(xué)生也可向老師推薦閱讀其他書，有個(gè)學(xué)生就曾推薦我讀余華的《活著》《解憂雜貨鋪》。這樣激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，很多同學(xué)后來都去閱讀這本書。第三，每個(gè)學(xué)期末或者放寒暑假回校時(shí)要上一節(jié)課外閱讀報(bào)告會(huì)，同學(xué)們興高采烈，由組長或個(gè)人談自己的閱讀收獲，興致很高。第四，課外閱讀摘抄。我要求學(xué)生每天完成200字的摘抄，每周四篇，加上一篇閱讀感悟，我稱之為“4+1”，三年堅(jiān)持做積累，就會(huì)出現(xiàn)“讀書破萬卷，下筆如有神”的局面。

3.細(xì)致觀察，體驗(yàn)生活

作文來源于生活，生活就是一本生動(dòng)的書。培養(yǎng)學(xué)生細(xì)致的觀察力和敏銳的捕捉力很重要。我們學(xué)生寫不出作文，是認(rèn)為沒什么新鮮的事物可以寫，其實(shí)是缺乏發(fā)現(xiàn)細(xì)節(jié)，發(fā)現(xiàn)生活的美。這就要我們老師的引導(dǎo)啟發(fā)，多一些觀察，多一些生活體驗(yàn)，使他們茅塞頓開。我利用一節(jié)課給他們觀察過學(xué)校的木棉花，叫學(xué)生們觀察后寫一篇短文《木棉花開》，因?qū)W生細(xì)致觀察，老師啟發(fā)可以由花聯(lián)想到什么。他們完成了一篇不錯(cuò)的散文，洗去以往文章的無病呻吟。給他們?cè)谥星锕?jié)那晚觀察“教室里的中秋節(jié)”，然后寫一篇隨筆“中秋隨想”，他們的真情實(shí)感的流露直叫你感動(dòng)。

4.化整為零，注重修改

初中階段的作文訓(xùn)練是循序漸進(jìn)，有梯度的。初一我主要訓(xùn)練寫人的記敘文；初二主要訓(xùn)練寫事的記敘文，兼簡單的說明文；初三主要訓(xùn)練較復(fù)雜的記敘文，兼簡單的議論文。把大的目標(biāo)變?yōu)檎n堂的“微寫作”來完成，提高課堂效率，減輕學(xué)生課外負(fù)擔(dān)。課堂的小練筆學(xué)生感覺容易完成，很愉悅接受。比如上到《一面》對(duì)魯迅的三次外貌描寫，抓住“瘦”的特征表現(xiàn)魯迅為革命費(fèi)盡心血的品格。由此引導(dǎo)學(xué)生寫自己的科任老師，通過平時(shí)的細(xì)致觀察寫其外貌特點(diǎn)，同學(xué)們都完成的很出色，體現(xiàn)各個(gè)科任老師的特點(diǎn)和品格。魯迅說：“好文章不是寫出來的，是改出來的?！币皇抢蠋熓痉度绾涡薷?，使學(xué)生懂得如何去改作文；二是學(xué)生互改，取長補(bǔ)短，學(xué)生看到其他同學(xué)的習(xí)作很興奮，在幫改過程中自己也提高表達(dá)、章法，還學(xué)會(huì)鼓勵(lì)性語言的運(yùn)用；三是師生共同修改，讓學(xué)生儲(chǔ)備運(yùn)用。如我讓學(xué)生改“這一笑，永遠(yuǎn)留在我心中?！备牡蒙鷦?dòng)形象些。學(xué)生改得五花八門，有一生這樣改“假如將來死后能入天堂，我必把這一笑帶給上帝去看”，獲得全堂掌聲。

5.激勵(lì)評(píng)語，收集佳作

愛因斯坦說過“興趣和愛好是最大的推動(dòng)力。”心理學(xué)研究表明，缺乏激勵(lì)，一個(gè)人自身的潛力只能發(fā)揮20%～30%。而正確與充分的激勵(lì)則能使人發(fā)揮其自身潛力的80%～90%。作文是一種非常個(gè)體化的活動(dòng)，學(xué)生寫作是一種創(chuàng)造性的勞動(dòng)成果，學(xué)生寫一篇作文付出辛勞的，教師要給學(xué)生一句激勵(lì)性的話語，可以說在評(píng)語上花一些心思的，讓學(xué)生感受到老師的肯定，讓他還有下一次寫作的勇氣。如可以這樣寫引用詩句評(píng)語“隨風(fēng)潛如夜，潤物細(xì)無聲，細(xì)微處看似不經(jīng)意，卻也傳送著真情?！绷硗?，散文化的筆調(diào)也可穿插運(yùn)用，如：“你的童年很純真，文章另有一番滋味?！白x你的文章覺得像汪洋恣意的海，寬廣大氣但看不到邊際。你的文筆調(diào)動(dòng)自如，但少了點(diǎn)約束。”有表揚(yáng)。也有含蓄的指出改進(jìn)的地方，學(xué)生容易接受。我還把每一次習(xí)作練習(xí)的佳作和考試的優(yōu)秀文收集好，每個(gè)學(xué)期裝訂成成一本優(yōu)秀作文集《繁星》，作為本班同學(xué)共同傳閱的作品，也作為全班保存的一個(gè)寶貴的班級(jí)財(cái)富。能得到收集入冊(cè)的同學(xué)當(dāng)然很興奮開心，其他同學(xué)也找到學(xué)習(xí)的榜樣，暗自發(fā)奮寫出一篇佳作。

提高學(xué)生的作文水平是一個(gè)復(fù)雜的過程，但只要我們相信：作文是有規(guī)律可循的，只要有老師的適當(dāng)引導(dǎo)，營造一個(gè)良好的閱讀氛圍。學(xué)生寫作不會(huì)是難事，他們會(huì)慢慢喜歡上寫作并熱愛寫作。這就是我們語文教學(xué)追求的效果。