落實(shí)定向目標(biāo)，提高語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量

張 薇

(綏棱縣教師進(jìn)修學(xué)校 黑龍江 綏棱 152200)

語(yǔ)文定向教學(xué)研究體系凝聚了我們多年來(lái)對(duì)語(yǔ)文的深度思考，它是為了落實(shí)課程標(biāo)準(zhǔn)而提出來(lái)的具體辦法，它向每一個(gè)學(xué)校，每一個(gè)語(yǔ)文教師提出了挑戰(zhàn)，它要改變的是教材體系、課堂結(jié)構(gòu)、備課方式、上課流程，所有的改變都是為了讓語(yǔ)文教學(xué)簡(jiǎn)單起來(lái)，清晰起來(lái)，把我們語(yǔ)文教師從繁雜的無(wú)效勞動(dòng)中解脫出來(lái)。圍繞《語(yǔ)文定向教學(xué)構(gòu)建實(shí)施方案》，我們展開(kāi)了大規(guī)模的學(xué)習(xí)、研討以及教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，定向教學(xué)順利走進(jìn)了課堂，開(kāi)始展現(xiàn)出它勃勃的生命力。

語(yǔ)文定向教學(xué)的核心：“定向擇材、多式實(shí)效”。也就是確定目標(biāo)，然后根據(jù)目標(biāo)選擇內(nèi)容，接著根據(jù)內(nèi)容調(diào)控教學(xué)流程，最后通過(guò)流程反饋操作效果。語(yǔ)文定向教學(xué)涵蓋了課堂教學(xué)的四個(gè)核心要素就是目標(biāo)、內(nèi)容、流程、效果。這四個(gè)要素的作用關(guān)系如下：

即目標(biāo)決定內(nèi)容、內(nèi)容控制流程、流程影響效果、效果反饋目標(biāo)。那么如何把握四者之間的關(guān)系呢？我認(rèn)為要注意以下幾點(diǎn)：

1.如何依據(jù)目標(biāo)適度的選擇載體

1.1 內(nèi)容的來(lái)源類型。

(1)聽(tīng)的素材。即教師所提供的內(nèi)容是讓學(xué)生通過(guò)聽(tīng)獲得的，包括教師閱讀相關(guān)內(nèi)容，播放相關(guān)語(yǔ)音資料等，使得學(xué)生通過(guò)聽(tīng)覺(jué)吸收在大腦做出反應(yīng)、思考、推理、猜想、體驗(yàn)、判斷、評(píng)價(jià)等。我們可以根據(jù)目標(biāo)的需要、課型的需要來(lái)選擇這方面的素材。例如：聽(tīng)后讓學(xué)生訓(xùn)練語(yǔ)言、聽(tīng)后啟動(dòng)學(xué)生思維等。

(2)看的素材。即教師所提供的內(nèi)容是讓學(xué)生通過(guò)看獲得的，包括教師播放音像文件、出示資料、演示實(shí)驗(yàn)等等，使得學(xué)生通過(guò)視覺(jué)反應(yīng)給大腦做出的思考和表達(dá)過(guò)程。例如語(yǔ)言課讓學(xué)生看后說(shuō)，看后思考，推理等。

(3)讀的素材。即教師所提供的內(nèi)容是讓學(xué)生通過(guò)讀獲得的，和看的素材有交融也有區(qū)別，即讓學(xué)生動(dòng)口去讀，由讀入語(yǔ)、由讀入悟，由讀入理，由讀入思等，例如字詞課在讀中識(shí)字、感悟詞句獲得初步感知。語(yǔ)言課讓學(xué)生讀后遣詞析句、錘煉語(yǔ)言到感悟內(nèi)容，由閱讀訓(xùn)練語(yǔ)言，應(yīng)用語(yǔ)言等。思維課讓學(xué)生讀后思考、讀中質(zhì)疑、判斷、推理、揣摩、猜想等，在寫作課中通過(guò)由讀入寫、讀寫結(jié)合等。

(4)做的素材。即教師所引導(dǎo)的內(nèi)容是讓學(xué)生通過(guò)做獲得的，即讓學(xué)生參與體驗(yàn)、親臨實(shí)踐，通過(guò)實(shí)踐后獲得的系列過(guò)程，由即時(shí)性的思與做的交叉，獲得獨(dú)特的感悟、體會(huì)、認(rèn)識(shí)，然后到情趣性的語(yǔ)言表達(dá)，最后到感悟性、體驗(yàn)性的寫作表達(dá)。

1.2 內(nèi)容的適度選取。

(1)考慮孩子的認(rèn)知規(guī)律和接受特點(diǎn)。我們無(wú)論選擇哪方面的素材都要考慮孩子的認(rèn)知規(guī)律和接受提點(diǎn)，不能盲目的選取，有些材料要適度的進(jìn)行修改或變式。例如術(shù)語(yǔ)性較強(qiáng)的科普資料、古語(yǔ)性較強(qiáng)的文學(xué)資料等等都需要我們教師根據(jù)學(xué)生的年段特點(diǎn)做以適當(dāng)?shù)男薷?、變式或者截取，不可盲目的“拿?lái)主義”。

這樣我想只會(huì)是適得其反。

(2)考慮目標(biāo)的達(dá)成程度和層次要求。我們要根據(jù)目標(biāo)的達(dá)成度準(zhǔn)確的把握“火候”，即學(xué)生已經(jīng)達(dá)到了預(yù)期的目標(biāo)后就可以進(jìn)行適度的轉(zhuǎn)移，例如語(yǔ)言課變換角度、由語(yǔ)言到寫作的遷移等等，可以根據(jù)課堂的實(shí)際做出恰當(dāng)?shù)乃艡C(jī)調(diào)整，也便于生成性課堂的誕生。

1.3 內(nèi)容的比例把握。原則上應(yīng)該由學(xué)生的所需決定，但是我們也要根據(jù)學(xué)生的反饋效果做出精準(zhǔn)的判斷，哪一種內(nèi)容的選擇應(yīng)該大一些，多一些。

2.如何依據(jù)內(nèi)容恰當(dāng)?shù)倪x擇流程

2.1 把好“情趣”入口關(guān)。無(wú)論應(yīng)用哪種課型，我們首先要考慮好孩子是否樂(lè)于接受所呈現(xiàn)的內(nèi)容，即情趣，這是掌握字詞、錘煉語(yǔ)言、訓(xùn)練思維、學(xué)會(huì)寫作的入口，是影響學(xué)習(xí)效果的入口，需要引起我們教師的首要注意。

2.2 把好“導(dǎo)學(xué)”雙邊關(guān)。無(wú)論我們應(yīng)用哪種課型，還要考慮教師和學(xué)生的雙邊關(guān)系，不要忘記了“要自主、合作、探究”；不要忘記了“要引導(dǎo)、精講、授法”；不要忘記了“實(shí)地、實(shí)際、實(shí)效”；只有這樣才能形成實(shí)效的課堂。

3.如何依據(jù)效果精準(zhǔn)的定位目標(biāo)

3.1 目標(biāo)定位。我們進(jìn)行的語(yǔ)文教學(xué)改革的終極目的是為了提高教育教學(xué)質(zhì)量，語(yǔ)文教育教學(xué)質(zhì)量的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)是什么，我想就是學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，也就是學(xué)生踏出校門后必須具備的東西，這個(gè)素養(yǎng)分為顯性的和隱形的兩個(gè)方面，大體上就是必備的知識(shí)，必成的能力，良好的習(xí)慣，基本的方法，良好的語(yǔ)感，潛質(zhì)的思維，高尚的情趣幾方面，而語(yǔ)文定向教學(xué)體系抓住了語(yǔ)文素養(yǎng)的核心與關(guān)鍵，確定了四條體系，我們可以讓四條體系承載完成學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)(做好寫作是語(yǔ)文素養(yǎng)的關(guān)鍵)。我們的目標(biāo)是提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，是真正的讓顯性與隱形的質(zhì)量凸顯出來(lái)。

3.2 跟蹤評(píng)價(jià)。我們要通過(guò)終結(jié)性評(píng)價(jià)與過(guò)程性評(píng)價(jià)、發(fā)展性評(píng)價(jià)、與分項(xiàng)測(cè)試評(píng)價(jià)來(lái)評(píng)價(jià)學(xué)生。我們不僅僅要做好終結(jié)性評(píng)價(jià)，還要為孩子的發(fā)展提供基本的保障，豐富和完善教學(xué)評(píng)價(jià)機(jī)制，讓語(yǔ)文定向教學(xué)散發(fā)出芬芳與魅力。

定向教學(xué)明晰了語(yǔ)文教學(xué)的目標(biāo)體系，無(wú)論是教師的教，還是學(xué)生的學(xué)，都要圍繞“掌握字詞、錘煉語(yǔ)言、培養(yǎng)思維、學(xué)會(huì)寫作”來(lái)進(jìn)行，淡化其他，實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文教學(xué)的簡(jiǎn)單化。學(xué)生終身發(fā)展需要什么樣的語(yǔ)文，我們就給什么樣的語(yǔ)文。這種思路的調(diào)整，對(duì)原有的語(yǔ)文體系和框架是一種顛覆。