試論語文教學生活化情境的創(chuàng)設

黃 鳳

(山東省萊西市院上鎮(zhèn)中心中學 山東 萊西 266609)

新課程理念要求課堂教學遵循以人為本，著眼于學生學會學習，著力培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神，面向全體學生，尊重學生身心發(fā)展特點和教育規(guī)律，使學生能夠積極主動得到發(fā)展，引導學生喜學、樂學、想學、會學、善學。

1.創(chuàng)設問題情境，引發(fā)表達欲望

巧設問題情境能增強學生閱讀興趣，調動他們積極活躍的思維，引發(fā)他們表達欲望，真正發(fā)揮學習主體作用。如教學《看云識天氣》這篇課文時，在文本拓展部分中設計了一個練說的內容，創(chuàng)設了這樣一個問題情境：火燒云的形狀難道只有這幾種嗎？天空中還可能出現什么？什么樣子？怎么變化的？通過這樣的提問，為學生的寫作表達提供了框架，也促進學生的想象越來越豐富。學生們有的說像一棵大樹；有的說像一條龍，有的說那朵云像一匹駿馬……學生熱情高漲，他們似乎看到了真正的火燒云一樣，課堂氣氛達到了高潮。此時，他們主動地實實在在地進入了語文學習和語言思維的鍛煉中。當學生還沉浸在自己的想象中，美好的想象隨著白云一起飄向藍天的時候。我引導他們把剛才想到的，用：“有的……有的……有的……”的句式寫下來。因為孩子們有了把想象與文本緊密地結合起來的體驗，有的學生寫的居然比書上還要好，那種想象和表達能力遠遠超過了我的預想。學生有了直接的體驗，對課文中的內容不但理解得透徹，而且朗讀得特別有味兒！在此基礎上，加上一些問題：(1)第一段中的最后一句在全文中起什么作用？(2)“天空的薄云，往往是天氣晴朗的象征，那些低而厚密的云層，常常是陰雨風雪的預兆”一句在全文中起什么作用？(3)生活中云和天氣到底有怎樣的關系？4、本文是一篇介紹科學知識的說明溫暖，但語言生動，對云的描摹也細致形象。作者主要運用了哪些修辭手法？運用這些手法有何作用？這樣的問題情境與文本緊緊聯系在一起，為學生創(chuàng)造了一個想象和表達的空間，讓學生聯系文本，結合他們平時觀察發(fā)揮自己想象，在想象中培養(yǎng)學生表達能力，豐富他們的語言，激發(fā)他們說與寫的欲望。

2.巧找銜接點

學生的生活經驗閱歷是有限的，而文章卻是多樣，既有形象的現實生活的反映，也有抽象理論的述說，為一篇貼近生活、充滿情趣的文章找銜接點較容易，可給一篇說理思辨性強的文章找銜接點就不那么簡單了。因此有些課可以上得熱熱鬧鬧，有些則不然。如朱自清的《春》，講到春天小草萌發(fā)滿眼新綠，“一大片一大片滿是的”，有學生說春天的草不是這樣的，而是東一塊西一塊的散布著的，也難得讓人打滾踢球，這點不少學生有同感。教師及時抓住這點，引導學生暢談自己記憶中的春天，并與課文比較，針對不同點啟發(fā)學生尋找出原因。銜接不等于簡單地把課外的東西搬進課堂。有些銜接不是一堂課就能完成的，也并不是每堂課都必須在銜接。銜接必須從整體上把握。如學習人物傳記單元，就讓學生給自己的親人寫傳，甚至讓他們利用節(jié)假日作調查，寫作家史等，這些都不是哪一堂課就能解決的。我們的備課有單元備課法，教學有整體教學法，銜接同樣需要從宏觀上把握，因而實現課內外溝通更大的陣地就在課外。如組建文學社、開設收視課、組織學生搞社會調查等等。而要想讓這些活動真正達到切實提高語文能力的好效果，還必須從落實兩個字去做。

3.過程的落實

新課標注重語文實踐活動的開展，要求教師重視課程資源的開發(fā)與利用，創(chuàng)造性地開展各類活動，因而語文活動較之以往成倍的增加，并且起到良好的效果，增強了學生在各種場合學語文、用語文的意識，多方面提高了學生語文能力。但也有不少活動流于形式，究其原因，教師忽略了活動過程的指導。如社會調查，因為這樣的活動牽涉到很多方面，不可能開展得很多，因而搞一次就要搞出效果，學生的能力就應得到一次扎扎實實的訓練。如果教師只管布置任務，不去具體地組織和部署，是很難收到效果的，甚至極有可能始以熱鬧鬧，終于冷清，這樣的課內外溝通不是真正的溝通，這樣的活動只會搞壞學生的習慣。教師必須就其活動過程進行指導，抓好了過程，效果自然就出來了。如語文知識競賽活動、讀書匯報活動、古詩詞記誦比賽等，重要的不是活動開展本身，而在于活動前學生的準備，他們查找積累資料、閱讀并寫作各種心得的過程，更需老師不時的督促和指導，才能順利完成好這些活動，真正促進能力的增長。

4.強調多種模式并存和綜合應用

生活化的語文教學應允許多種模式并存，大膽摒棄固定模式，代之以靈活機動的形式。如在教學過程中，以說話比賽充實造句作業(yè)，以作文競賽代替作文作業(yè)，在競賽中傳授技巧，易于調動學生積極性，在比賽過程中完成知識和技能的訓練。又如組織學生深入社會，結合主旋律活動，到企業(yè)公司、鄉(xiāng)下農村去，作專題調查，解決諸如文字規(guī)范問題、企業(yè)水污染問題、建設新農村采訪、廣告規(guī)范問題等等，并以多種文章體裁形式，形成書面作文，這就使語文教學與社會實際、學生生活緊密結合起來。這些生活中的開放性活動，既能鞏固語文知識技能，又能促進思維能力的發(fā)展，促進語文教學的形式、內容與社會、與生活緊密結合起來，因其模式的不拘一格，有利于養(yǎng)成語文技能應用的理念和習慣，使語文學習和語言應用成為學生生活的一部分，實現學生身心的自由發(fā)展。

總之，語文教學任重道遠，構建高效的語文課堂需要語文教師不斷努力，不斷創(chuàng)新，切實搞好語文課堂教學改革，給學生以寬闊的想象空間，引導他們善于從多角度看問題，養(yǎng)成求異和創(chuàng)新思維習慣，唯其如此，我們的語文課堂才會更快更好地走上優(yōu)質、高效之路。