高中英語(yǔ)教學(xué)方法初探

謝小琴

(福建省安溪第一中學(xué) 福建 安溪 362400)

高中英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，教師要不斷調(diào)整自己的英語(yǔ)教學(xué)策略，積極開發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，讓學(xué)生不斷地將語(yǔ)言技能轉(zhuǎn)化為運(yùn)用英語(yǔ)交際的能力，促使學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)的過(guò)程中不斷提升學(xué)習(xí)能力以及英語(yǔ)運(yùn)用能力。

1.要求教師首先適應(yīng)新課改要求

1.1 高中英語(yǔ)教師要樹立新的教學(xué)理念。高中英語(yǔ)教師要適應(yīng)新課改的要求樹立以學(xué)生發(fā)展為本，突出學(xué)生主體，尊重學(xué)生個(gè)體差異的教育理念，重新認(rèn)識(shí)高中英語(yǔ)課程的目標(biāo)與定位。重視英語(yǔ)教學(xué)中的人文性目的，加強(qiáng)運(yùn)用英語(yǔ)語(yǔ)言對(duì)青少年進(jìn)行素質(zhì)教育，既要滿足學(xué)生心智與情感態(tài)度的發(fā)展需求以及高中畢業(yè)生就業(yè)、升學(xué)與未來(lái)生存發(fā)展的需要，同時(shí)還要滿足國(guó)家的經(jīng)濟(jì)建設(shè)與科技發(fā)展對(duì)人才培養(yǎng)的要求。

1.2 高中英語(yǔ)教師必須讓學(xué)生擁有獨(dú)立自主學(xué)習(xí)的條件，真正確立學(xué)生在教學(xué)中的主體地位。突出學(xué)生的主體地位是新課標(biāo)所提倡的教學(xué)方式，但自主學(xué)習(xí)必須符合教學(xué)內(nèi)容的實(shí)際需要，必須適合學(xué)生的實(shí)際認(rèn)知水平，必須在教師的指導(dǎo)下進(jìn)行。為此，首先，教師要根據(jù)所學(xué)語(yǔ)言內(nèi)容設(shè)計(jì)出當(dāng)前學(xué)生能夠使用所學(xué)語(yǔ)言的情景。其次，要向?qū)W生提供自主學(xué)習(xí)的材料，并使學(xué)生能駕馭這些材料。再次，要交給學(xué)生使用語(yǔ)言材料完成的交際任務(wù)并幫助不同類型的學(xué)生制定實(shí)施計(jì)劃。最后，對(duì)自主學(xué)習(xí)的結(jié)果給予合理的評(píng)價(jià)，尊重學(xué)生的個(gè)性，贊揚(yáng)、關(guān)注每個(gè)學(xué)生的閃光點(diǎn)。

1.3 樹立終身學(xué)習(xí)的理念，不斷提高自身專業(yè)素質(zhì)。新課改要求高中英語(yǔ)教師必須樹立終身學(xué)習(xí)的理念，不斷更新知識(shí)結(jié)構(gòu)，發(fā)展專業(yè)能力與知識(shí)能力。為此，教師要不斷進(jìn)行教學(xué)反思，正視自己英語(yǔ)學(xué)習(xí)和教學(xué)的習(xí)慣和經(jīng)驗(yàn)，利用教學(xué)過(guò)程中教材的使用、師生的互動(dòng)、同事之間的相互聽課、說(shuō)課和研討，評(píng)價(jià)自己和同事長(zhǎng)期積累所形成的教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，澄清自己日常教學(xué)行為和想法，以便更好地、經(jīng)常性地檢測(cè)課堂教學(xué)情況，從而不斷修正、調(diào)整自己的教學(xué)活動(dòng)，養(yǎng)成教師的專業(yè)氣質(zhì)。

2.培養(yǎng)聽與說(shuō)、讀、寫能力的結(jié)合

高中英語(yǔ)強(qiáng)調(diào)學(xué)生理解、掌握為主。通過(guò)聽理解整個(gè)段落、課文的意義及內(nèi)容;通過(guò)聽運(yùn)用已學(xué)過(guò)的知識(shí)掌握新的知識(shí)、句型、語(yǔ)法。所以，高中學(xué)生的聽要求更高，其形式要求更多，使之與說(shuō)、讀、寫有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，達(dá)到語(yǔ)言能力的全面提高。

2.1 對(duì)生詞的處理。高中英語(yǔ)單詞要專攻，也要在上下文中學(xué)。高中學(xué)生已學(xué)會(huì)音標(biāo)并積累了相當(dāng)多的詞匯，一方面會(huì)自己拼讀，另一方面也會(huì)通過(guò)邏輯思維，利用新舊單詞間有規(guī)律的聯(lián)系去記憶單詞，即理解記憶。因此，我首先要學(xué)生站起來(lái)把生詞讀一至兩遍，我在一旁加以肯定或糾正，然后，我只帶讀一遍，學(xué)生跟錄音再讀一遍。學(xué)生會(huì)讀后,運(yùn)用多媒體設(shè)備來(lái)輔助課堂教學(xué)，我與學(xué)生一起用構(gòu)詞法來(lái)聯(lián)想，剖析一些生詞。

2.2 主要段落、中心大意。在一篇文章教完后，可以對(duì)課文的主要段落或者中心大意進(jìn)行聽寫，目的是訓(xùn)練學(xué)生運(yùn)用聽的能力，完整地理解一篇短文，并使學(xué)生在熟悉課文的基礎(chǔ)上，把不同的詞匯和句型結(jié)構(gòu)運(yùn)用到同一內(nèi)容中去，使所學(xué)的語(yǔ)言易記、易用。通過(guò)聽寫，學(xué)生的聽力、發(fā)音、語(yǔ)法、拼寫和詞匯等方面的知識(shí)和技能都會(huì)得到鍛煉和提高，同時(shí)也能培養(yǎng)學(xué)生分析、判斷并迅速落筆的快速反應(yīng)能力。

2.3 聽、問(wèn)、答。這屬于較高層次的能力訓(xùn)練。教師在聽錄音前對(duì)要聽的課文做一個(gè)簡(jiǎn)單的介紹，聽2～3遍后，要求學(xué)生分成若干組，就所聽到的內(nèi)容互相之間提問(wèn)，然后兩人輪流回答問(wèn)題，這種訓(xùn)練方法對(duì)有一定基礎(chǔ)的學(xué)生，如高二第二學(xué)期和高三的學(xué)生在聽說(shuō)方面進(jìn)一步的提高有較大的幫助，學(xué)生可以結(jié)合聽的內(nèi)容，根據(jù)自己的經(jīng)驗(yàn)以及思維方式進(jìn)行提問(wèn)或回答,這種訓(xùn)練對(duì)于學(xué)生運(yùn)用已學(xué)的知識(shí)和培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維極為有益。這種方法主要是以理解為主，使學(xué)生能較準(zhǔn)確地表達(dá)。

3.注重高中英語(yǔ)新課程的人文精神的培養(yǎng)

隨著新課程的實(shí)施，我們欣喜地看到高中英語(yǔ)新課標(biāo)有了革命性的變化，更多的加入了對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)策略、情感態(tài)度、文化意識(shí)這些人文素養(yǎng)的關(guān)注。這也體現(xiàn)在目前高中英語(yǔ)人教版實(shí)驗(yàn)教材的編寫上。我們現(xiàn)行的教材編寫滲透了天文，地理，環(huán)保，音樂(lè)，文化，美術(shù)，以及人際交往等多方面主題的教育和滲透，這也是我們教育“以人為本”理念的滲透，也更體現(xiàn)了教育的本質(zhì)不僅僅是教書，更多的是育人。教育的本質(zhì)是教書育人，是培養(yǎng)人，是把學(xué)生從一個(gè)自然的人發(fā)展成為一個(gè)社會(huì)的人，即具有人文精神的社會(huì)主義建設(shè)的完整的人。這是任何一門學(xué)科都無(wú)法推脫的任務(wù)。如果新課標(biāo)所提出的情感態(tài)度，學(xué)習(xí)策略和文化意識(shí)這三個(gè)方面人文素養(yǎng)的培養(yǎng)不能真正地體現(xiàn)在評(píng)價(jià)體系中，如果它還是和現(xiàn)實(shí)遙不可及的話，那它就永遠(yuǎn)只是一紙空文。怎么樣才能切切實(shí)實(shí)地把人文素養(yǎng)的培養(yǎng)貫徹到新課程中去，并把我們的孩子們都培養(yǎng)成有才有德的優(yōu)等品，這是每一個(gè)教育者都必須思考的問(wèn)題。