王 耿
小學美術(shù)是培養(yǎng)學生審美能力,建構(gòu)審美修養(yǎng)的一門學科。美術(shù)教學除了可以美術(shù)課中實施,其多樣的應(yīng)用性,使得美術(shù)在語文教學中也產(chǎn)生了多樣的應(yīng)用。其中,卡通畫以自己獨特的審美效應(yīng)和豐富的趣味效應(yīng)在語文教學中產(chǎn)生獨特的教學功能。
卡通畫往往都是卡通人物作為主要表達形式,其豐富的趣味性,自然可以吸引很多的青少年??ㄍㄈ宋锿哂兴囆g(shù)夸張的形象,因而會帶上更多的審美情味。同時,在卡通形象的塑造中,還包含了豐富的人物精神,無論是在眼睛的描摹還是神態(tài)的塑造。所以卡通形象的塑造給青少年朋友帶來了極大的樂趣。在小學語文課文的導入環(huán)節(jié),適當用生活化的卡通形象,吸引學生的學習興趣,對于激發(fā)學生后期的學習,具有卓越的意義。
在小學語文的學習中,學會表達也是一項重要的技能,無論是口語交際的訓練還是課堂聽說能力的訓練,都需要教師運用多種方法來調(diào)動學生的“表達欲望”。在這個聽說讀寫的過程中,學會自己來進行述說是一個重要的技能。而其中,用卡通畫進行語文表達能力的訓練,是個重要的途徑??ㄍó嫿槿氲秸Z文的寫作或者口語交際,都可以激發(fā)學生自己來更好實現(xiàn)一種靈動的口語表達。如在寫《我的媽媽》的時候,用“圍裙媽媽”的卡通形象來進行模擬練說,可以更好幫助學生懂的自己來進行體驗和理解。
在卡通畫的設(shè)計和繪畫中,具有多樣的情節(jié)感,如卡通人物可以通過一個具象實現(xiàn)一天的活動。在這種趨勢下,就可以將卡通融入到語文教學中來,通過設(shè)計與課文主題相互關(guān)聯(lián)的卡通形象,更好讓學生懂得自己來進行理解和感悟。在多樣的表演中,豐富自己的語文學習過程。
在記敘文中,有很多的形象,通過卡通畫,可以將記敘文中的人物形象進行立體展現(xiàn),更好讓學生感悟到一種濃郁的學習氛圍。在對卡通繪制中,更可以幫助學生體驗到一種濃郁的人物品質(zhì)。
如在小學的記敘性散文《李時珍夜宿古寺》中,就向人們描寫了一個充滿大醫(yī)精誠精神的人物。在散文的精美語言中,古代人物仿佛復活,更能讓學生感悟到一種“醫(yī)家”精神。在教學的時候,通過“卡通畫——李時珍”的出場,就可以更好幫助學生感悟到一種靈動的氛圍。
說明文富有知識性,同時各具特色的說明對象具有不同的特點。在對說明文的教學過程中,融入卡通畫,可以幫助學生在通俗的形象中,體驗到一種濃郁的形象之美。
如在教學《雅魯藏布大峽谷》是人教版小學語文四年級上冊第一組的第一篇略讀課文,作者用具體、準確的數(shù)字證明了雅魯藏布大峽谷是世界第一大峽谷。在教學的時候,筆者用了一幅“卡通畫——雅魯藏布人”,在人物的展示中,幫助學生感知到一種濃郁的現(xiàn)實氛圍,同時幫助學生來感悟到一種現(xiàn)實情境的濃郁。
詩人的情感是詩人獨特的內(nèi)心源泉,像汩汩的清泉滋潤著學生的心田。在品味詩歌的情感之美的時候,學生要注意多與詩人對話,試探性地撥弄詩人的心弦,品味到詩人獨特的情感。體驗到詩人抒發(fā)感情的獨特。
卡通畫應(yīng)用于小說這種文體中,可以獲得更多的情節(jié)體驗。在連續(xù)性的卡通畫觀察中,可以實現(xiàn)對小說情節(jié)的感知和理解。
在小學的古典小說中,在學生耳熟能詳?shù)摹度櫭]》中,塑造了劉備求賢若渴的形象。劉備對人才的渴慕和自己對人才朝朝暮暮的渴盼,在生動的動作描寫和語言描寫中得到了生動的寫照。在教學中,筆者通過設(shè)計“桃園三結(jié)義的卡通形象圖譜”,在連貫的人物設(shè)計中,通過多樣的卡通形象,讓學生來展開敘說,實現(xiàn)對小說情節(jié)的認識和把握。同時,更好讓學生懂得小說中的情節(jié)感。
戲劇,讓小學語文的學習具有獨特的意蘊。同時,戲劇的學習通過卡通畫的設(shè)計,更好幫助學生來懂得一種獨特的審美內(nèi)涵。在多樣的卡通畫設(shè)計中,更好幫助學生懂得戲劇中的美。
在小學階段,除了文中的劇本,通過制作“劇本卡通畫”來幫助學生進行理解。學生自己制作的課本劇都可以讓學生獲得美的啟迪。
通過多樣的卡通畫賞析,可以更好幫助學生感悟到一種靈動的語文學習氛圍,在卡通畫的審美過程中,更可以幫助學生懂得自己陶醉在美術(shù)的世界中,更可以形成對語文文本的感知。