淺談小學語文教學方法

槐克成

常言說，各師各教，每個教師都有著不同的教學方法。隨著課堂轉(zhuǎn)型的春風，每位教師都在不斷地改進教學模式，同樣我也在教學中不斷的摸索，我認為課堂教學是師生共同成長的生命歷程，充分結(jié)合語文教學實際，學好本地課堂轉(zhuǎn)型教學方法，提高教育教學質(zhì)量才是硬道理。

一.激發(fā)學生興趣，開放活躍課堂

興趣是學好語文的關(guān)鍵。要想讓學生喜歡語文，教師首先必須是語文的愛好者，并有著較為扎實的語文功底。為此，作為教師的我們特別要注重學習，努力提高自身的文學修養(yǎng)，努力以美的教學語言去感染學生。其次老師平時要與學生建立良好的師生關(guān)系，與學生做朋友，讓學生喜歡自己。我常常是這樣做的，下課時，和學生幾乎沒有什么距離，跟我拉手、跟我說知心話;上課時，學生不怕我也會比較尊重我，課堂氣氛十分活躍。我覺得每個學生都是那么可愛，我全身心的教他們，愛他們。只有心才能塑造心，我用我的激情點燃學生的生命，我常以平等的尊重和真誠的愛心去打開每個學生的心門，因此，師生關(guān)系融洽了，學生對學習語文就產(chǎn)生了極濃厚的興趣。興趣有了，漸漸地就喜歡上語文，這樣還怕語文學不好嗎?

二.拓展課堂教學，培養(yǎng)學生學習習慣

語文課堂教學中，學生良好的學習習慣是培養(yǎng)學習能力的重要前提，也是學生興趣培養(yǎng)的功效體現(xiàn)。比如：①課前有主動預(yù)習，上課勤作筆記，課后鞏固;②閱讀過程中有查閱工具書的習慣，自己解決生字、新詞;③閱讀時自己提出問題，邊讀邊思考;④有敢于答問，大膽質(zhì)疑、辨疑;⑤討論時有聽取同學的意見，判斷是非，堅持自己的觀點;我班學生有這樣一個習慣，還沒上的課文，學生自覺地往后讀，還沒要求背的課文和日積月累，學生會自覺去背。所以，老師在教學新課時,學生對新課已經(jīng)很熟悉了,上起課來就比較輕松。

三.營造課堂氣氛，強化能力訓練

1.巧妙設(shè)置問題，培養(yǎng)創(chuàng)造性思維。如在教學小學六年級《有的人》時，我就改變了原先的傳統(tǒng)講法，而是對本課的人物形象做了對比分析，提示了幾個對比點，學生已能很好把握該課內(nèi)容了，收到了事半功倍的效果。

2.打破常規(guī)思維，激發(fā)求知欲望。在語文課堂中，設(shè)計一些不需要有固定答案的訓練題，這是語文課堂教學培養(yǎng)創(chuàng)造能力的重要途徑。比如我在評價《狼和鹿的故事》中的美國總統(tǒng)羅斯福形象時，讓班上一半學生當記者，一半學生充當總統(tǒng)，讓記者從不同的觀點向總統(tǒng)進行采訪;而讓總統(tǒng)根據(jù)記者的提問回答問題，孩子們各抒己見，甚至在課堂上唇槍舌戰(zhàn)。在這過程中學生的思維能力不僅得到了訓練，還對課文更加深刻的理解，在眾多不同的答案中去尋求最佳，并讓學生明白道理。

3.提高小組合作學習的效率。小組合作學習是培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識和動手能力的重要學習形式，也是促進學生學會學習、學會交流的重要形式，是新課程倡導(dǎo)的教學方法之一。是使教學過程真正建立在學生自主活動的基礎(chǔ)上，發(fā)揮學生的主體作用，促進學生創(chuàng)新精神、實踐能力及合作意識等多方面的協(xié)調(diào)發(fā)展。開展“小組合作學習”，特別是能力、興趣比較相近的學習小組可以大大拓展學生的想象空間，張揚學生個性。合作學習把“不求人人成功，但求人人進步”作為教學所追求的一種境界，拓展學習空間，增加實踐機會，構(gòu)建一個開放的學習語文的世界，這就是課堂轉(zhuǎn)型的新成果。

4.仿寫訓練，鍛煉表達能力。將一篇篇課文作為一個個例子,讓學生在仿寫、續(xù)寫中學習課文語言的美,并鍛煉用優(yōu)美的語言表達自己的思想。如學習《跑進家來松鼠》一課，讓學生仿照作者通過具體事例來表達喜愛之情的方法。在綜合性學習《輕叩詩歌的大門》后我讓學生也寫仿寫詩詞表達對動物、人物的喜愛之情。學生的想象力豐富，個性飛揚，作品精彩。

四.注重基礎(chǔ)，培養(yǎng)學生基本技能

教學質(zhì)量是學校教育的出發(fā)點和歸宿，學生語文素質(zhì)的提升表現(xiàn)于基礎(chǔ)知識的遷移運用。實踐中我感悟到：嚴把關(guān)，是提高學習成績的關(guān)鍵。處理復(fù)習這個環(huán)節(jié)的教學中，則在字、詞、句、段、篇都進行行全面而系統(tǒng)的錘煉和掌握。應(yīng)依據(jù)教材結(jié)構(gòu)分章節(jié)對學生進行歸類復(fù)習，每一個知識有它的特點及規(guī)律，老師必須把握，對學生要講清、講透每一個知識點，做到講練結(jié)合、舉一反三。在同學們掌握了這些基礎(chǔ)知識后，再對學生進行基礎(chǔ)知識遷移運用的培養(yǎng)，在閱讀和寫作中鞏固、運用。

總之，語文教師要時刻記住我們語文教育的最終目的是培養(yǎng)具有語文素養(yǎng)的人才，從而把語文課堂作為有效教學的前沿陣地，在語文課堂教學中多想辦法，多做各種有效教學嘗試，那么，語文將是最快樂的教育。