江蘇省徐州市銅山區(qū)張集鎮(zhèn)木犁小學(xué) 李克梅

思維導(dǎo)圖教學(xué)方式主要是借助人的發(fā)散思維來解讀圖形，從而促進(jìn)學(xué)生大腦智力開發(fā)的一種思維方式。將思維導(dǎo)圖運(yùn)用到小學(xué)作文教學(xué)中，不僅能夠激發(fā)小學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，還能夠促使小學(xué)生站在全新的視角進(jìn)行作文練習(xí)，將思維的過程以圖示的方式呈現(xiàn)出來，并激發(fā)學(xué)生以創(chuàng)新的形式進(jìn)行寫作，這樣有助于提高學(xué)生的寫作水平和綜合能力。

一、思維導(dǎo)圖在小學(xué)作文教學(xué)中運(yùn)用的優(yōu)勢(shì)

1.有助于促進(jìn)學(xué)生思維能力的發(fā)展

思維導(dǎo)圖主要是圍繞一個(gè)關(guān)鍵詞進(jìn)行深入分析研究，找出與關(guān)鍵詞相關(guān)聯(lián)的內(nèi)容不斷擴(kuò)展，最終逐漸形成一個(gè)以關(guān)鍵詞為中心的網(wǎng)狀結(jié)構(gòu)，以此來確定整篇文章的立意，能夠避免學(xué)生在寫作時(shí)出現(xiàn)無話可說的情況。由于每個(gè)學(xué)生都是一個(gè)獨(dú)立的個(gè)體，彼此之間都存在很大的差異，所以在對(duì)關(guān)鍵詞進(jìn)行內(nèi)容擴(kuò)展的過程中，思維導(dǎo)圖的建構(gòu)方式也完全不同，最終使得學(xué)生的寫作風(fēng)格也完全不同。

2.有助于培養(yǎng)小學(xué)生的想象力

將思維導(dǎo)圖運(yùn)用到小學(xué)作文教學(xué)中，首先需要學(xué)生在大腦中繪制出一幅圖畫，并將多種知識(shí)點(diǎn)以圖畫的形式呈現(xiàn)在學(xué)生的面前，這樣有助于提升學(xué)生的想象力。直觀的圖形遠(yuǎn)比語言要更加容易讓人記住，學(xué)生會(huì)圍繞關(guān)鍵詞進(jìn)行想象，并對(duì)想象的內(nèi)容進(jìn)行相應(yīng)的篩選之后，組成最合適的寫作內(nèi)容，從而達(dá)到開發(fā)學(xué)生想象力的目的。

3.有助于加強(qiáng)師生之間的溝通交流

在傳統(tǒng)的作文教學(xué)中，教師占據(jù)課堂的主體地位，學(xué)生只能夠被動(dòng)學(xué)習(xí)，師生之間缺少有效的溝通交流，導(dǎo)致教師不了解學(xué)生的作文能力，學(xué)生也不能明白自身存在的問題，這樣會(huì)限制學(xué)生作文能力的提升。思維導(dǎo)圖這種新型的教學(xué)方式能夠擺脫傳統(tǒng)教學(xué)方式的束縛，能夠充分體現(xiàn)出學(xué)生在課堂上的主體地位，而且能夠有效增加師生之間的互動(dòng)交流，更好地活躍課堂教學(xué)的氛圍。

二、思維導(dǎo)圖在小學(xué)作文教學(xué)中應(yīng)用的措施

1.關(guān)鍵詞具體化，拓展寫作內(nèi)容

運(yùn)用思維導(dǎo)圖所拓展的知識(shí)盡管精簡(jiǎn)，但是并沒有造成內(nèi)容的缺失，將思維導(dǎo)圖運(yùn)用到小學(xué)作文教學(xué)中，需要圍繞關(guān)鍵詞進(jìn)行內(nèi)容的拓展，從而能夠豐富寫作的內(nèi)容。例如，在教學(xué)《做一片美的葉子》時(shí)，教師可以圍繞文章內(nèi)容進(jìn)行寫作練習(xí)。教師布置學(xué)生寫一篇以《秋天的葉子》為題的小作文，在寫作開始之前，為了避免出現(xiàn)跑題或者無話可說的情況，教師要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)題目進(jìn)行分析：寫作的主要內(nèi)容是葉子，但是前提是“秋天”，要圍繞秋天的葉子進(jìn)行寫作，不能夠?qū)懗善渌竟?jié)的葉子。這樣一來，學(xué)生就會(huì)從秋天的角度出發(fā)，觀察并進(jìn)行寫作，這樣能夠使關(guān)鍵詞具體化，能夠?qū)πW(xué)作文教學(xué)起到優(yōu)化的作用。

2.寫作內(nèi)容結(jié)構(gòu)化，文章的思路更加流暢

將思維導(dǎo)圖運(yùn)用到小學(xué)作文教學(xué)中，能夠使知識(shí)結(jié)構(gòu)更加直觀化，寫作內(nèi)容也會(huì)有條理地呈現(xiàn)在學(xué)生的面前，能夠促使學(xué)生的寫作思路更加清晰。例如，教材中有一篇作文練習(xí)，主要是圍繞自己喜歡的文具進(jìn)行寫作。首先，教師要引導(dǎo)學(xué)生分析作文主題，針對(duì)某一種文具進(jìn)行寫作。以文具盒為例，教師引導(dǎo)學(xué)生由外到內(nèi)進(jìn)行分析，外部特征包括顏色、形狀以及大小等，內(nèi)部特征包括結(jié)構(gòu)以及空間等，除此以外，最重要的就是文具盒的使用感受，只有真正使用，才能夠體現(xiàn)出它的價(jià)值。利用思維導(dǎo)圖將寫作內(nèi)容分成三部分，不僅能夠避免話語的重復(fù)敘述，而且還能夠避免出現(xiàn)無話可說的情況，能夠讓學(xué)生更好地觀察物體，文章也會(huì)寫得更加生動(dòng)形象。

3.優(yōu)化教學(xué)形式，加強(qiáng)交流

傳統(tǒng)作文教學(xué)課堂較為混亂，學(xué)生寫作也無從下手，運(yùn)用思維導(dǎo)圖模式以后，能夠?qū)φn堂教學(xué)形式進(jìn)行優(yōu)化，學(xué)生也更加容易接受課堂教學(xué)的知識(shí)。例如，在教學(xué)完《西游記》后，教師布置學(xué)生寫出對(duì)人物的感受，并描寫出人物的形象。比如，孫悟空都具有哪些特點(diǎn)？學(xué)生經(jīng)過一番分析之后，都能夠總結(jié)出很多孫悟空具備的特點(diǎn)，教師允許學(xué)生查閱書籍或者觀看視頻，以此方式加深對(duì)人物的理解，并進(jìn)行寫作，這樣的寫作方式有助于提高學(xué)生的寫作水平。

綜上所述，將思維導(dǎo)圖運(yùn)用到小學(xué)作文教學(xué)中，不僅打破了傳統(tǒng)教學(xué)模式的限制，而且有助于拓展小學(xué)生的寫作思維，促使小學(xué)生思維能力的發(fā)展，在一定程度上有助于提高小學(xué)生的作文水平。