浙江省臺州市椒江區(qū)人民小學(xué) 葉蓮芳

實(shí)際上，情感教育與學(xué)生的心理狀態(tài)息息相關(guān)，其教育內(nèi)容一般涉及學(xué)生對外界事物的感知、理解與對待?？梢哉f，學(xué)生的核心價(jià)值觀、學(xué)科素養(yǎng)、學(xué)習(xí)情感以及個(gè)人的道德認(rèn)知等方面的情感問題都與學(xué)生的情感教育學(xué)習(xí)狀況存在著緊密的聯(lián)系。小學(xué)語文教師要積極地探尋語文教學(xué)與情感教育有機(jī)融合的高效教學(xué)策略。

一、小學(xué)語文教學(xué)中情感教育的重要性

素質(zhì)教育是可以改善應(yīng)試教育根深蒂固這一現(xiàn)狀的重要教育理念，情感教育是素質(zhì)教育的重要內(nèi)容，其主要是指教師在實(shí)際教學(xué)時(shí)要有效考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，在這個(gè)基礎(chǔ)上，教師需調(diào)動(dòng)學(xué)生的一切積極情感因素，使其在心理上對學(xué)習(xí)內(nèi)容產(chǎn)生情感方面的認(rèn)同感，進(jìn)而使其有效提高學(xué)習(xí)效率，實(shí)現(xiàn)這一課堂上的教學(xué)目標(biāo)。情感教育是可增強(qiáng)小學(xué)語文教學(xué)效果的有效方式，教師將情感教育巧妙地滲透到語文課堂上，其重要性體現(xiàn)在以下方面：

首先，情感可以說是人們感情上的流露，在教學(xué)領(lǐng)域，教師開展情感教育，實(shí)際上能夠?qū)⒔處煹那楦泻臀谋緝?nèi)蘊(yùn)含的情感傳染到學(xué)生的身上，影響學(xué)生自身的情感。這有利于學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中形成積極的學(xué)習(xí)態(tài)度與情感，讓學(xué)生可以自主調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)積極性，主動(dòng)投入到語文學(xué)習(xí)過程中，這對于提高學(xué)生的語文學(xué)習(xí)成效有著重要的意義。

其次，情感教育的巧妙滲透與運(yùn)用可以在一定程度上滿足立德樹人這一教學(xué)任務(wù)對語文學(xué)科教學(xué)提出的要求，即語文教師在課堂上開展情感教育，可以發(fā)揮一定的德育功能，潛移默化地啟蒙學(xué)生的德育情感，培養(yǎng)學(xué)生良好的語文核心素養(yǎng)，并且有效提高學(xué)生的個(gè)人情感品質(zhì)。

最后，在語文教學(xué)中，學(xué)生要有效賞析文本內(nèi)容，本身就需要體會和探究作者的思想情感。而語文教師輔助情感教育來展開語文教學(xué)，無疑可以幫助學(xué)生建立起正確的課文閱讀學(xué)習(xí)方式，使其可以在閱讀學(xué)習(xí)過程中有效理解文章作者的豐富情懷，使其可以細(xì)致地感知文本內(nèi)容的語言魅力、作者的文學(xué)功底、文字的深刻內(nèi)涵，有利于提高小學(xué)生的語文學(xué)習(xí)成效。

因此，小學(xué)語文教師有必要正視情感教育在語文課堂教學(xué)中的重要性，并注重將其教學(xué)價(jià)值充分發(fā)揮出來，達(dá)到優(yōu)化小學(xué)語文課堂教學(xué)的目的。

二、小學(xué)語文教學(xué)中情感教育的巧妙滲透策略

小學(xué)語文教師要讓學(xué)生真正熱愛學(xué)習(xí)語文，在學(xué)習(xí)過程中投入充分的情感，則需要探尋巧妙的情感教育策略。

1.通過情境創(chuàng)設(shè)法開展情感教育

小學(xué)語文教師要通過情感教育來增強(qiáng)自身的課堂教學(xué)效果，需要在情感教育的過程中，當(dāng)學(xué)生的情感積聚到一定程度時(shí)，引導(dǎo)其合理地宣泄和表達(dá)內(nèi)心的情感，有利于學(xué)生更好地理解本節(jié)課的課文內(nèi)容與思想情感，并汲取其中的有效語文知識。而為了達(dá)到這樣的教學(xué)效果，教師有必要引入情境創(chuàng)設(shè)法來輔助情感教育的開展。以《觀潮》這一課為例，教師可根據(jù)作者對錢塘江大潮的描寫來創(chuàng)設(shè)有效情境，讓學(xué)生在逐漸融入情境的時(shí)候積蓄情感。

教師可利用多媒體設(shè)備來播放一些圖片、視頻等，輔助靈活的教學(xué)語言，讓學(xué)生在腦海里浮現(xiàn)大潮越來越近時(shí)會遇到的洶涌起伏、綿延不斷，直至消失的畫面。伴隨著錢塘江大潮的起伏、漸息，學(xué)生的情感得以積蓄、宣泄。在這個(gè)基礎(chǔ)上，教師可讓學(xué)生在潮退的背景下展開自主思考，回味錢塘江大潮的壯觀，并表達(dá)個(gè)人體會到的情感。通過這樣的情感教育方式，可在一定程度上幫助學(xué)生感悟文本內(nèi)容和文本情感，提高學(xué)生的閱讀學(xué)習(xí)能力。

2.通過問題探究法推進(jìn)情感教育

激發(fā)學(xué)生的問題意識和培養(yǎng)學(xué)生的探究學(xué)習(xí)能力是新課改提出的重要教學(xué)要求，小學(xué)語文教師要推進(jìn)情感教育的順利開展，則可從融入問題探究法入手，既可達(dá)到上述教學(xué)要求，又能夠?qū)崿F(xiàn)情感教育的教學(xué)目標(biāo)。這需要教師提出有效的課堂問題來激起學(xué)生的探究興趣，使其產(chǎn)生自主探究的欲望，主動(dòng)接受其中的情感教育。比如在《蝙蝠和雷達(dá)》一課的教學(xué)中，教師可提出有效的課堂問題：“蝙蝠、雷達(dá)兩種不同的事物存在著什么樣的聯(lián)系？科學(xué)家為了揭開蝙蝠夜間飛行的秘密，一共做了幾次試驗(yàn)？其試驗(yàn)內(nèi)容是怎樣的？其試驗(yàn)過程和結(jié)果說明了什么？”這些問題可以引領(lǐng)學(xué)生挖掘語言文字中蘊(yùn)含的科學(xué)知識，在問題探究的過程中，教師無疑可以鼓勵(lì)學(xué)生熱愛科學(xué)，并使其學(xué)會掌握常識性說明文章的閱讀學(xué)習(xí)方法，提高學(xué)生的科學(xué)探究精神。

3.利用微課巧妙地融合情感教育

微課是一種新型的教學(xué)手段，能夠?yàn)樾W(xué)語文課堂教學(xué)注入生機(jī)與活力。小學(xué)語文教師若是要在語文課堂上巧妙地滲透情感教育，則可充分利用微課的教學(xué)優(yōu)勢來實(shí)現(xiàn)這一目的，讓學(xué)生感受到語文學(xué)習(xí)的樂趣，并使其潛移默化地樹立起積極的語文學(xué)習(xí)情感態(tài)度，促使學(xué)生積極自主地展開語文學(xué)習(xí)。

比如在《圓明園的毀滅》一課的教學(xué)中，教師可根據(jù)課文內(nèi)容，充分利用微課資源來再現(xiàn)圓明園往日的建筑景觀，將它的殿堂、亭臺樓閣、山鄉(xiāng)村野等面貌都模擬出來，讓學(xué)生感知英法聯(lián)軍對圓明園的野蠻行徑，使其更能深刻體會到昔日輝煌的圓明園被英法聯(lián)軍毀滅的痛恨之情，甚至能夠啟迪學(xué)生對中國以后的發(fā)展進(jìn)行深思，領(lǐng)悟“落后就會挨打”的哲理，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任感與使命感，最終提高學(xué)生在語文學(xué)習(xí)過程中形成的人文素養(yǎng)與思想品質(zhì)。這顯然是情感教育在小學(xué)語文課堂上得到了滲透與運(yùn)用的重要體現(xiàn)，教師有必要繼續(xù)探索更多有效的情感教育方式，保障小學(xué)語文教學(xué)的有效性。

綜上所述，小學(xué)語文教師在意識到情感教育與自身語文課堂教學(xué)融合的重要性時(shí)，就要將關(guān)注重點(diǎn)放在情感教育的巧妙運(yùn)用方式的探索上，將情感教育對語文教學(xué)的作用充分發(fā)揮出來，讓學(xué)生獲得實(shí)質(zhì)上的情感發(fā)展，提高學(xué)生的語文素養(yǎng)與語文學(xué)習(xí)能力。